2026届高中语文二轮复习：核心素养视域下压缩语段精准突破导学案

2026届高中语文二轮复习：核心素养视域下压缩语段精准突破导学案

一、教学背景与设计理念

（一）【核心素养指向下的】课标解读

本导学案严格依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“语言积累、梳理与探究”学习任务群的要求进行设计。课标强调，要引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的言语实践活动，积累言语经验，把握语言文字的特点和运用规律。压缩语段作为信息时代不可或缺的言语技能，其教学核心不在于机械的技巧训练，而在于培养学生在复杂的语言材料中“探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性”的能力。本设计旨在通过对不同类型语段的解构与重组，引导学生经历从“感性积累”到“理性梳理”再到“规律运用”的完整认知过程，最终达成对语言表达准确性与简洁性的深度理解，这是【非常重要】的语言建构与思维发展的双重奠基。

（二）【基于大数据分析的】考情微观与命题趋势

通过对近五年（2020-2025）全国卷及主要省市模拟卷的统计分析，压缩语段题的考查呈现出鲜明的“守正创新”特点，这是我们备考的逻辑起点。

1.【高频考点】轮考与常考点：压缩语段是高考的轮考点，虽非每年必考，但一旦出现即占6分左右。传统题型如“新闻类压缩”（拟写标题、一句话新闻、消息要点）和“下定义”依然是【基础】能力训练载体-5。

2.【热点】综合性与情境化：近年命题最显著的趋势是“去套路化”，即将压缩能力置于具体、真实的交际语境中考查。如2024年全国甲卷要求缩写老奶奶的看病自述，2021年全国乙卷要求用包含因果关系的句子简述文段内容-4-7。这种变化标志着考查已从单纯的“信息筛选”升级为“信息筛选+语境适配+句式运用”的综合性任务，【难点】在于学生需具备强烈的读者意识和目的意识。

3.【难点】隐含的思维考查：在“三新”（新课标、新教材、新高考）背景下，压缩语段不再仅仅是一个独立的语言文字运用题，它更是一种阅读理解与表达输出的核心能力。教材中的“单元学习任务”，如概括小说社会环境、整理材料核心问题等，本质上都是压缩语段的变式训练-4。因此，本专题复习旨在打通“学”与“考”的壁垒，将压缩能力内化为学生的基本语文素养。

（三）【精准画像下的】学情研判

经过高一高二的积累和高三一轮的系统复习，学生对于压缩语段的基础知识（如定义、基本方法）已有一定掌握。但在进入二轮复习前，通过对前期作业和测试的【重要】诊断，我们发现学生存在以下“三不”痛点：

1.“读不透”：面对结构复杂、信息量大的社科文或说明性语段，缺乏快速梳理层次、抓住核心信息的能力，常犯“捡了芝麻丢了西瓜”的错误。

2.“答不准”：能读懂大意，但落实到答案上，往往因忽视题干中的特定要求（如句式、字数、身份、目的）而失分，【难点】在于答案的精准性与规范性。

3.“变不通”：习惯于做单纯的概括题，一旦遇到与句式变换、修辞手法、应用文写作相结合的创新题型，就缺乏迁移应变能力。

基于此，本二轮导学案将重点从“懂方法”转向“用精准”，从“做对题”转向“会思维”，实现能力层级的实质性跃升。

二、教学目标设定

1.【基础】知识与技能：系统梳理压缩语段的五大核心题型（概括要点、新闻压缩、下定义、提取关键词、情境式压缩）的命题特点与解题流程。能快速、准确地划分语段层次，辨别主要信息与次要信息。

2.【重要】过程与方法：通过“真题解剖—规律提炼—变式迁移”三步走策略，引导学生掌握“精读语段三步法”（明类型、理层次、抓核心）。强化“审题破题”意识，能够敏锐捕捉题干中的隐性要求（句式、情境、目的），并据此规范组织答案。

3.【非常重要】情感、态度与价值观：在信息爆炸的时代，培养学生对语言的敬畏之心，追求表达的精准与高效。在情境式压缩练习中，让学生体会语言交流的温度与智慧，理解“言简意赅”不仅是能力，更是对他人的尊重。

三、教学重难点

1.【核心重点】：掌握不同文体（记叙、议论、说明）语段的层次切分与信息提取策略。这是所有压缩活动的基石。

2.【核心难点】：突破“带句式概括”和“现实情境类压缩”两大新题型。关键在于引导学生建立“读者意识”和“任务意识”，能根据交际目的和对象，对提取出的核心信息进行二次加工，实现内容与形式的完美统一。

四、教学准备

1.精选近三年全国卷及北京、上海、山东等课改前沿省市高质量模拟题，按题型分类汇编，形成学案。

2.制作多媒体课件，动态展示语段层次切分过程，对比呈现不同层次学生的典型答案，进行可视化诊断。

3.设计“压缩语段评价量表”，从“信息完整度”“语言简洁度”“句式规范度”“情境贴合度”四个维度进行量化评价，用于学生自评与互评。

五、教学实施过程

第一课时：固本强基——核心方法与经典题型精讲

（一）导入：从“厚书”到“薄文”的智慧

课堂伊始，展示一段近2000字的学术论文摘要和一段50字的核心观点概括，引发学生思考：在信息超载的时代，能够迅速抓住本质、提炼精华，是未来人才的核心竞争力。高考中的压缩语段，正是对这种关键能力的直接考查。今天，我们不仅要学会做题，更要锻造这种伴随终身的思维品质。由此导入本课核心任务——构建压缩语段的解题模型。

（二）【非常重要】核心模型构建：“精读语段三步法”

这一环节是本课时的基石，旨在破除学生拿到题目就动笔、凭感觉乱删的坏习惯。

1.【基础】第一步：明类型，定方向。

教师引导：语段类型决定信息关注点。利用多媒体呈现三个典型片段，让学生快速判断其文体并说出判断依据。

1.2.记叙性语段：关注“六要素”，核心是“何人于何时何地因何事产生何果”。

2.3.议论性语段：关注“论点、论据、结论”，核心是“观点和结论”。

3.4.说明性语段：关注“说明对象及其特征、原理、功能”，核心是“是什么、怎么样”。

5.【重要】第二步：理层次，划语意。

教师示范：以一段结构复杂的说明性文字为例，使用“勾画法”现场演示。引导学生关注句号、分号等标志性标点，以及“首先”“其次”“然而”“因此”等标志性关联词，将原文划分为若干相对独立的语意块。强调：一个句号往往代表一个完整的表述，是切分层次的最直接依据-5-8。

6.【非常重要】第三步：抓核心，去冗余。

这是决定答案质量的关键步骤。教师系统讲解什么是“次要信息”，需果断舍弃-6-8：

1.7.背景信息：如“随着……的发展”“在……背景下”，旨在引出话题，非核心。

2.8.举例信息：“例如”“比如”之后的内容，是对观点的具体阐释，当字数有限时，舍弃例子，保留观点。

3.9.引述信息：“某某说”“有专家指出”，除非是权威定义，否则引述的目的在于支撑作者观点，我们应取观点而非引述本身。

4.10.修饰性、渲染性词语：特别是在描写性语段中，华丽的形容词、副词往往可以删去，保留主干。

5.11.数据信息：除非数据是结论的核心支撑（如新闻发布会的核心成果），否则具体的数字、年份、地名等细节可以概括或省略。

（三）经典题型精讲与建模

基于“三步法”，分类剖析两大传统【高频考点】。

1.【高频考点】新闻类压缩

1.2.典型例题：2020年新高考Ⅱ卷（中国农科院发布粮食产业发展报告）-4-6。

2.3.现场实操：学生先按“三步法”自做，然后展示两种典型答案（信息不全的vs信息冗杂的）。

3.4.规律建模：教师点拨，新闻类压缩的核心是抓住“新闻要素”，即“5W+1H”。根据不同子题型调整策略：

1.4.5.拟写标题：人物+事件，无需标点，力求醒目。

2.5.6.一句话新闻：人物+时间+事件+结果，是最核心要素的完整串联。

3.6.7.消息要点：在主体事件基础上，补充次要但必要的要素（如背景、意义、影响）。如该例题，最终答案必须包含“时间、主体、事件、具体预期产量”四个核心信息点。

8.【难点】下定义

1.9.典型例题：2022年浙江卷（给“地理标志”下定义）-5。

2.10.误区警示：展示学生常见错误——写成诠释（不是单句）、信息不全（缺少本质属性）、出现比喻（如“地理标志是产品的身份证”）。

3.11.规律建模：严格遵循“被定义概念=种差+邻近属概念”的单句形式-4-5。

1.4.12.第一步：找“邻近属概念”。即“地理标志”属于什么？从材料中找“知识产权标识”或“商标”。

2.5.13.第二步：筛“种差”。筛选出区别于其他同类事物的本质特征，如“与‘三农’联系密切”“促进区域特色经济发展”“强调原产地”等。

3.6.14.第三步：排序整合。按逻辑顺序将多重“种差”排列在属概念之前，注意定语排序要合理，语言要通顺。切忌遗漏本质属性。

（四）课堂巩固与即时评价

选取一个文段，要求学生同时完成“概括主要内容”和“提取关键词”两道题。使用“评价量表”进行同桌互评，重点检查信息点是否遗漏，语言是否符合字数要求。通过互评，深化对“核”与“次”的理解。

第二课时：攻坚克难——创新题型与思维提升

（一）导入：直面新变，从“解题”到“解决问题”

回顾上节课的“三步法”，然后抛出2024年全国甲卷的真题：“为什么老奶奶的自述需要缩写？如果医生面对的是冗长的表述，会带来什么后果？”引导学生思考：语言压缩能力在真实生活中不是应试技巧，而是解决沟通障碍的实际能力。由此切入本课【热点】【难点】——“情境式压缩”和“带句式概括”。

（二）【热点】【难点】专项突破一：现实情境类压缩

1.【非常重要】审题破壁：引导学生细读2024年全国甲卷真题题干，圈画关键词——“老奶奶”“看病自述”“不利于和医生高效沟通”-4-7。提问：这道题和传统压缩题最大的不同是什么？

1.2.学生讨论后明确：多了“情境”。压缩的标准变了！不再是“压缩得越短越好”，而是“保留医生需要的信息，删掉医生不需要的信息”。

3.信息筛选策略对比：

1.4.呈现原自述，引导学生用上节课的“抓核去次”法初步筛选（保留头疼时间、症状、病史）。

2.5.再呈现被删掉的信息：“排队时间长”“和医生套近乎”“试过的各种办法”“闺女的建议”。引导学生逐一辨析：这些在传统压缩中属于“次要信息”，在这里依然是“冗余信息”吗？

3.6.得出【非常重要】的结论：情境压缩的“核”是由交际目的决定的。医生看病需要的是“主诉”（核心症状、持续时间、伴随症状、相关病史），而“无效疗法”和“社会关系”对诊断无益，必须删除。同时，要保留礼貌用语“大夫好”，这是交际情境的体现-4。

7.规范表达建模：

1.8.展示高考满分答案：“大夫好！我昨天晚饭后就头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。睡了一觉，今早还疼，头一晃就更疼了。另外，我有高血压和糖尿病。”-4-7

2.9.分析其表达特点：按时间顺序（昨晚-今早）陈述病情，条理清晰；先主后次（先讲本次头疼，再补充既往病史）；语言口语化但不啰嗦，符合老奶奶的身份。

（三）【难点】专项突破二：带句式概括

1.【重要】识别“包装”：这类题的本质是“压缩语段+句式变换”。题干通常表述为“简述主要内容，要求使用包含XX关系的句子”-5-7。核心在于，必须先准确概括内容，再根据要求调整句式。

2.以2021年全国乙卷（超重人群吃水果）为例-5-7。

1.3.第一步（独立概括）：不看句式要求，先概括文段核心。学生概括：超重人群和糖尿病人群要控制总热量，应少吃含糖量高的水果，对含糖量少的水果也要限制，每天不超200克。

2.4.第二步（句式转换）：题干要求“使用包含因果关系的句子”。引导学生构建因果逻辑：为什么要这样做？因为要控制总热量（因），所以必须限制水果摄入（果）。

3.5.第三步（整合优化）：将“因”和“果”组织成通顺的句子，注意字数限制。最终得出答案：因为要控制摄入食物的总热量，所以对超重人群和糖尿病人群来说，应少吃或不吃含糖量高的水果，含糖量少的水果每天也不宜超过200克。

6.变式训练：若题干要求改为“使用包含转折关系的句子”，答案应如何调整？通过一材多用，强化学生的句式敏感性和应变能力。

（四）思维建模：压缩语段的“三个层级”

在攻克难点后，引导学生进行思维升华，将压缩能力划分为三个层级：

1.【基础】信息筛选层：能准确区分主次信息，这是底线能力。

2.【重要】逻辑整合层：能理清信息间的因果、递进、转折等逻辑关系，并用恰当的关联词联结。

3.【高级】语境适配层：能根据特定交际情境（对象、目的、文体）对信息进行二次取舍和语言风格的调整。这也是高考命题追求的能力方向。

（五）课堂综合演练与评价

呈现一个既有复杂信息、又包含特定情境要求的综合性题目，要求学生独立完成。之后，选取典型答案进行全班“会诊”，对照“信息完整度”“语言简洁度”“句式规范度”“情境贴合度”四个维度进行打分和点评，让学生在批判与反思中内化所学。

六、巩固与拓展训练

（一）【基础】巩固性练习

1.新闻压缩：就近期发生的重大科技或文化新闻，拟写一句话新闻和新闻标题。

2.下定义：从语文课本中选取一个文学概念（如“建安风骨”“魔幻现实主义”），根据教材描述为其下定义。

（二）【重要】拓展性练习

1.情境式写作：假如你是班主任，需要将下面这则学校通知（约300字）转发到家长群，要求在不改变原意的前提下，将通知缩写为100字左右的微信消息，让家长能快速抓住重点。请写出你的缩写，并说明删改了哪些信