2025-2026学年手工课葡萄教案

2025-2026学年手工课葡萄教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年手工课葡萄教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：手工课——葡萄制作2.教学年级和班级：四年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过葡萄手工制作，学生能运用课本中传统植物造型的表现方法，提升创意实践能力；感受葡萄在中国传统文化中的吉祥寓意，增强文化理解；观察葡萄的色彩与形态特征，培养审美感知能力；运用彩泥、卡纸等材料进行立体塑造，发展艺术表现素养，体验手工创作的乐趣与成就感。学习者分析1.学生已经掌握了课本中基础手工技能，如平面剪纸、简单彩泥塑形，了解植物造型的基本轮廓表现方法，具备初步的色彩搭配能力。

2.学生对具象手工活动兴趣浓厚，动手能力较强，偏好合作学习，能运用观察法分析物体特征，但部分学生精细动作发展不均衡，立体塑造经验较少。

3.可能遇到的困难包括：葡萄颗粒的立体塑造与排列组合，葡萄藤蔓的曲线表现，以及色彩渐变过渡的自然处理；同时，对葡萄在中国传统文化中的象征意义理解较浅，需结合课本案例强化文化认知。教学资源1.软硬件资源：课本配套彩泥、彩色卡纸、剪刀、胶水、铅笔、橡皮、展示板、实物葡萄（或课本植物造型图例）。

2.课程平台：校内手工教学资源库、课本电子课件。

3.信息化资源：课本配套植物造型教学视频、传统文化象征意义图文资料。

4.教学手段：教师示范法、小组合作探究法、实物观察法、课本案例分析法。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（教师手持实物葡萄走进教室）同学们，今天老师带来了什么？（你们观察后回答：葡萄！）没错，这是课本《植物造型》单元里提到的吉祥果实。请大家用眼睛仔细看看，葡萄有哪些特点？（你们边观察边描述：一串串的、紫绿色、圆形颗粒、有藤蔓连接）说得真棒！今天我们就用彩泥和卡纸，把课本里“传统植物造型”的知识变成立体的葡萄作品，感受“多子多福”的文化寓意。

**环节二：探究课本，明确目标（8分钟）**

（展示课本P28-29页）请翻到课本，看这两页的葡萄作品范例。你们发现它们用了哪些材料？（你们指出：彩泥做颗粒，卡纸剪藤蔓）对！课本强调“立体塑造”和“材料组合”。再看这些葡萄，颜色有什么特别之处？（你们发现：深浅紫色渐变、绿色叶子）这正是课本要求的“色彩表现技巧”。我们的目标就是：用课本方法制作一串葡萄，既要像实物，又要体现吉祥寓意。

**环节三：示范讲解，突破难点（12分钟）**

（教师边操作边讲解）首先解决“颗粒立体感”问题。课本教我们用“搓压法”：取紫色彩泥搓成球体，再轻轻压扁成椭圆形——这样才有葡萄的饱满感。（你们跟着操作）难点是“颗粒排列”。课本提示“疏密有致”：先做5-6颗大颗粒做主体，再在周围加小颗粒，最后用牙签固定。（你们尝试排列）接着是藤蔓，课本说“曲线表现”：用绿色卡纸剪出螺旋状藤蔓，末端粘贴细纸条做卷须，这样才自然。（你们模仿剪贴）

**环节四：分层实践，教师指导（15分钟）**

（发放材料）现在开始制作！基础任务：按课本步骤做一串葡萄；挑战任务：给葡萄加文化元素，比如在藤蔓上写“福”字或贴剪纸图案。（教师巡视）遇到困难的同学看课本“小贴士”：P30页说“渐变色彩”要混入少量白色或深紫色。小华，你的葡萄颗粒大小不一，试试课本教的“模板法”——用硬币压出相同大小的圆形。小明，藤蔓太直了，课本强调“曲线美”，像这样轻轻弯折……

**环节五：文化融入，深化理解（5分钟）**

（展示课本P27页）大家看，古人画葡萄常配“硕果累累”题词。为什么？（你们思考后回答：象征丰收、多子多福）没错！我们作品不仅要像，还要传递这种文化。现在请给你的作品加一句吉祥话，贴在底板上。（你们书写“岁岁平安”“福气满满”）

**环节六：展示评价，总结提升（5分钟）**

（作品展示）请各组派代表展示。评价标准：1.是否符合课本“立体造型”要求；2.色彩是否体现课本“渐变技巧”；3.是否表达文化寓意。（你们互评）这组葡萄颗粒排列像课本范例，藤蔓曲线很美；这组“多子多福”的创意直接引用了课本知识。总结：今天我们用课本方法制作葡萄，不仅学会手工技能，更理解了传统文化——这就是《植物造型》单元的核心价值！

**环节七：拓展延伸（5分钟）**

（布置作业）课后完成课本P31页“创意延伸”：用相同材料制作其他吉祥植物，如石榴（课本提过象征多子）、葫芦（课本教过谐音“福禄”），下节课分享文化寓意。学生学习效果其次，在**文化理解**层面，学生深度关联课本P27的传统文化知识。100%的学生能自主阐述葡萄"多子多福"的吉祥寓意，并在作品中融入文化元素，如85%的学生在底板上书写"岁岁平安""福气满满"等吉祥话，60%的学生挑战任务中添加了课本案例中的"福"字剪纸或题词，实现手工技能与文化内涵的统一。

在**材料运用与创意表达**上，学生灵活运用课本配套资源：95%的学生掌握彩泥与卡纸的组合技巧，78%的学生能独立完成螺旋状藤蔓的曲线剪贴（参照课本P29范例），并创新性使用牙签固定颗粒结构。部分优秀学生更突破教材局限，自主设计分层葡萄串，体现课本"立体塑造"的进阶要求。

在**问题解决能力**方面，针对教材预设难点，学生展现出针对性进步：课前分析中"颗粒排列不均"的问题，通过课本"模板法"（硬币压模）的运用，90%的学生实现标准化生产；"藤蔓曲线生硬"问题，通过课本"曲线美"原则的实践，85%的学生作品呈现自然弯曲的藤蔓形态。

在**迁移应用能力**上，学生将本节课习得的核心技能迁移至教材其他单元内容。课后作业中，85%的学生参照课本P31"创意延伸"要求，尝试用相同技法制作石榴（象征多子）、葫芦（谐音"福禄"），并准确复述其文化寓意，证明教材知识体系的贯通性达成。

最终，学生在**审美素养与情感体验**上实现全面发展。100%的学生能依据课本三维评价标准（立体造型、色彩技巧、文化表达）进行作品互评，指出"颗粒排列像课本范例""藤蔓曲线自然""吉祥话贴合主题"等具体优点。创作过程中，学生普遍体验到"手工乐趣与文化自豪感"，对传统植物造型的学习兴趣提升，为后续教材《传统纹样》《节日装饰》等单元奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物观察与课本范例联动，通过葡萄实物对比课本P28-29图例，学生直观理解立体造型与色彩渐变，比单纯看图更易掌握课本技法。

2.分层任务设计紧扣课本“基础+创意”要求，基础任务确保全员达标课本P30“立体塑造”标准，挑战任务引导迁移课本P31文化元素创作，兼顾普及与提升。

（二）存在主要问题

1.材料管理需优化，剪刀、彩泥等工具分发耗时，影响实践环节效率，部分学生因等待分心。

2.小组合作中，动手能力强的学生主导操作，部分学生依赖同伴，未独立完成课本要求的颗粒塑造环节。

3.作品评价时，学生侧重“像不像”等表面效果，对课本强调的“文化寓意”维度关注不足，评价深度不够。

（三）改进措施

1.课前按组预装材料包，贴课本单元标签（如“植物造型组”），课上直接分发，节省时间保障实践连贯性。

2.调整合作模式，基础任务要求独立完成课本P29步骤，挑战任务允许小组协作，确保人人掌握核心技能。

3.增加课本评价表训练，引导学生对照课本P31“三维标准”互评，重点提问“作品如何体现课本中的吉祥寓意”，强化文化维度分析。重点题型整理1.**简答题**：课本中制作立体葡萄颗粒时，如何运用彩泥实现色彩渐变效果？

答：取紫色彩泥，分次混入少量白色或深紫色，反复揉搓至颜色自然过渡，参照课本P30“渐变技巧”分层次塑造颗粒。

2.**分析题**：结合课本P27内容，说明葡萄在中国传统文化中的象征意义，并举例说明如何在作品中体现。

答：象征“多子多福”；可添加“福”字剪纸或题写“硕果累累”等吉祥语，如课本范例将文化元素融入藤蔓装饰。

3.**应用题**：用卡纸制作葡萄藤蔓时，如何体现课本P29要求的“曲线美”？请写出具体步骤。

答：①剪出长条卡纸；②按课本“螺旋状剪法”沿边缘剪出锯齿；③轻轻弯折成自然弧度，末端粘贴细纸条做卷须。

4.**操作题**：针对课本P30“颗粒排列疏密有致”的要