2025-2026学年认识芒种教案

-1-2025-2026学年认识芒种教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版小学三年级下册“传统文化”单元“二十四节气”主题中的“芒种”。内容包括：芒种的时间（阳历6月5日-7日）、含义（“芒种忙种，有芒之谷可稼种矣”）、物候特征（螳螂生、鵙始鸣、反舌无声）、主要农事活动（北方收小麦、南方插水稻）及传统习俗（送花神、安苗、煮梅）。核心素养目标二、核心素养目标文化自信：感受芒种节气蕴含的农耕文化与传统习俗，增强对中华优秀传统文化的认同。语言运用：用准确语言描述芒种的物候特征（螳螂生、鵙始鸣等）及农事活动（收小麦、插水稻）。思维能力：通过分析芒种物候与农事的关系，培养观察自然、联系生活的逻辑能力。审美创造：体会“送花神”“煮梅”等习俗中的生活美学，激发对传统文化的审美兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解芒种“忙种”的内涵及物候特征（螳螂生、鵙始鸣等）与农事活动（收小麦、插水稻）的关联，来源为教材对节气核心内容的明确要求。难点：学生联系生活实际理解节气文化，源于其农事经验有限及抽象概念具象化能力不足。解决办法：重点通过农事视频、实物图片直观呈现，结合本地案例强化理解；难点设计“物候-农事”配对游戏，辅以习俗故事（如送花神），引导学生在活动中建立联系，突破认知障碍。教学资源准备1.教材：人教版小学三年级下册“传统文化”单元“二十四节气”主题教材。

2.辅助材料：芒种物候特征图片（螳螂、伯劳鸟）、农事活动视频（北方收割小麦、南方插秧）、煮梅习俗示意图。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴芒种节气海报，展示实物（如麦穗、稻穗）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示日历标注的6月6日，提问：“同学们，看到这个日期，你们会想到什么季节？这个季节里，农民伯伯在田地里忙什么呢？”学生自由发言（如“收麦子”“插秧”）。教师补充：“这个节气叫芒种，名字里藏着农民的智慧。今天我们就来当‘节气小侦探’，揭开芒种的秘密。”板书课题“认识芒种”，齐读课题。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.芒种的时间与含义（5分钟）**

教师指教材原文：“芒种一般在阳历6月5日-7日，‘芒种忙种，有芒之谷可稼种矣’。”提问：“‘芒’指什么？‘稼种’是什么意思？”结合教材图片“麦穗特写”，引导学生观察麦芒，理解“芒”指麦类作物的芒刺，“稼种”即播种有芒的谷物（如小麦、水稻）。齐读含义，体会“忙种”的紧迫感。

**2.芒种的物候特征（5分钟）**

展示教材图片“螳螂生”“伯劳鸟”，播放简短视频“芒种物候变化”。教师：“教材说‘螳螂生、鵙始鸣、反舌无声’，这些动物的出现和芒种有什么关系？”学生观察图片描述（如“螳螂妈妈产卵”“伯劳鸟开始鸣叫”），教师补充：“物候是自然给农民的‘信号’，螳螂生预示天气变暖，适合播种。”学生模仿“螳螂生”“伯劳鸣”动作，加深记忆。

**3.芒种的农事活动（6分钟）**

播放视频“北方收小麦”“南方插秧”，暂停提问：“为什么北方收小麦，南方插水稻？”结合教材“南北气候差异”内容，小组讨论（2分钟），代表发言（如“北方气温回升快，小麦成熟；南方雨水多，适合种水稻”）。教师：“这就是‘芒种忙种’——北方‘收’南方‘种’，农民伯伯和时间赛跑！”学生用“有的……有的……”句式描述南北农事（如“有的在收金黄的小麦，有的在插绿油油的秧苗”）。

**4.芒种的传统习俗（4分钟）**

教师讲述“送花神”故事：“古人认为芒种是花神退位的日子，人们用丝绸做花神衣，挂在树上送别。”展示教材“煮梅”图片，提问：“你们吃过梅子吗？芒种为什么煮梅？”学生联系生活（如“梅子熟了，酸酸的”），教师：“煮梅能保存，也是古人应对‘梅雨季节’的智慧。”学生分组模拟“送花神”（用彩纸做小花，贴在教室“节气树”上），感受习俗中的生活美学。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.“物候-农事”配对游戏（5分钟）**

发放卡片：物候（螳螂生、伯劳鸣、反舌无声）、农事（收小麦、插水稻、晒麦）。学生两人一组连线，并说明理由（如“螳螂生时天气暖，适合插水稻”）。教师巡视，纠正错误（如“反舌无声指鸟停止鸣叫，对应小麦收完后休耕”）。

**2.“芒种与我的生活”小组讨论（8分钟）**

问题：“我们家乡芒种时有什么活动？和教材里的习俗有什么相同和不同？”小组记录（如“老家爷爷会收麦子，和教材北方一样”“奶奶会煮青梅酒，和教材煮梅习俗像”）。代表分享，教师引导：“节气文化在不同地方有不同表现，但都藏着对自然的敬畏。”

**3.“节气小诗人”创作（2分钟）**

用“芒种是______，______”句式创编小诗，如“芒种是金黄的麦浪，农民伯伯的笑脸”“芒种是绿油油的秧苗，小朋友的期盼”。学生展示，教师点评鼓励。

**（四）课堂总结（5分钟）**

教师：“今天我们认识了芒种，知道了它的含义、物候、农事和习俗。谁能用一句话说说芒种？”学生发言（如“芒种是忙种的节气，农民伯伯很辛苦”“芒种有送花神的习俗，很美”）。教师总结：“芒种不仅是节气，更是古人‘顺天应时’的智慧。希望同学们在生活中观察节气，感受传统文化的魅力。”布置作业：“回家和爸爸妈妈分享芒种知识，记录一个家乡芒种习俗。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古籍中的芒种记载：《月令七十二候集解》载“五月节，谓有芒之种谷可稼种矣”，与教材“芒种忙种”含义呼应，说明古人将芒种视为谷物播种的关键节点；《礼记·月令》中“是月也，农乃登麦，天子以彘尝麦，先荐寝庙”，体现芒种时麦收后天子尝麦的礼仪，补充教材农事活动的文化背景。

（2）芒种物候的科学解析：教材提及“螳螂生”，螳螂在芒种前后产卵，卵鞘多附着于植物枝条，幼虫孵化需15-20天，与此时气温升高（日均温20℃以上）相关；“鵙始鸣”指伯劳鸟因繁殖需求开始鸣叫，其鸣叫频率与光照时长变化同步；“反舌无声”指反舌鸟（如乌鸫）因进入繁殖期减少鸣叫，可结合教材图片观察鸟类特征，理解物候与气候的关系。

（3）南北农事细节差异：北方收小麦（如河南、山东地区，使用联合收割机收割，需3-5天完成，收割后及时晾晒以防霉变，教材“收小麦”的具体操作）；南方插水稻（如江苏、浙江地区，采用育秧移栽技术，先在秧田培育秧苗，再移栽至大田，需保持浅水层，教材“插水稻”的技术要点），可对比南北农事工具（镰刀vs插秧机）、时间差异（北方5月底收麦，南方6月初插秧）。

（4）芒种习俗的文化内涵：“送花神”源于古代花神崇拜，明清时期江南地区有“祭花神”习俗，人们用红绸、纸花制作花神衣，挂在树枝上，并摆设供品（鲜花、水果），表达对花神的感谢，补充教材“送花神”的具体做法；“安苗”流行于安徽南部，农民插秧后，用稻穗、彩纸扎成“安苗旗”，插在田埂上，祈求稻苗茁壮成长，体现教材习俗中的祈福意义；“煮梅”习俗可追溯至三国时期，古人将青梅与糖、盐同煮，制成梅子酱保存，后发展成“青梅煮酒”的文人雅事，丰富教材“煮梅”的文化层次。

2.拓展建议：

（1）自然观察实践：连续一周（6月5日-11日），每天固定时间观察小区或公园内的植物、动物变化，记录螳螂卵鞘的位置、伯劳鸟的鸣叫次数、反舌鸟的活动情况，填写“芒种物候观察表”，与教材“螳螂生、鵙始鸣、反舌无声”对比，理解物候特征的准确性。

（2）家乡习俗访谈：采访家中长辈（如祖父母、外祖父母），了解家乡芒种时的农事活动或习俗，例如“是否煮梅”“是否有‘祭田公田婆’的仪式”“收割小麦时的传统工具”，记录访谈内容，制作“家乡芒种习俗小报”，在班级分享，对比教材中的全国性习俗。

（3）农事模拟体验：用彩泥或卡纸制作麦穗（金黄色的麦粒、细长的麦芒）、稻秧（绿色的叶片、根须），模拟“北方收小麦”（用小剪刀“收割”彩泥麦穗，放入“粮仓”盒子）和“南方插水稻”（将彩纸稻秧插入“稻田”泡沫板），体验“芒种忙种”的忙碌过程，并写下“农民伯伯辛苦了”等简单感受。

（4）传统文化创作：结合教材“送花神”“煮梅”等习俗，创作与芒种相关的作品：①绘画：画“金黄的麦田”“农民插秧”“送花神”等场景，用蜡笔表现色彩；②儿歌：用“芒种到，麦子黄，螳螂生，伯劳忙”等句式编写简单儿歌，在班会课演唱；③手工作品：用彩纸、丝带制作“花神衣”，或用青梅（可用仿真水果）和瓶子制作“煮梅”手工摆件。

（5）节气生活应用：观察家中6月初的饮食变化，例如是否开始购买青梅、食用新鲜小麦制品（如麦仁粥），结合教材“煮梅”习俗，和家长一起制作简单的芒种食物（如青梅汤：将青梅洗净去核，加冰糖和水煮15分钟，晾凉后饮用），记录制作过程，感受节气与生活的联系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务贯穿始终，以“节气小侦探”角色驱动学生主动探究，结合教材物候、农事内容设计解密任务，增强学习趣味性。

2.跨学科实践活动融合，将科学观察（物候记录）、语文表达（创编儿歌）、美术创作（习俗手工）结合，多维度落实核心素养目标。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足，部分学生分享不充分，影响“家乡习俗”交流深度。

2.物候特征（如反舌无声）较抽象，城乡学生生活经验差异大，理解存在断层。

3.农事活动模拟环节，部分学生更关注操作趣味性，对“忙种”内涵体会不深。

（三）改进措施

1.优化时间分配，将导入环节压缩2分钟，增加小组汇报互评时间，设置“习俗小达人”激励机制。

2.补充实物观察（如螳螂卵鞘标本、伯劳鸟叫声音频），设计“物候猜猜乐”游戏，降低抽象概念理解难度。

3.在模拟农事前加入“农民日记”朗读，用具体劳动场景（如“凌晨4点收麦子”）强化情感体验，深化对“忙种”意义的理解。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《二十四节气故事》中“芒种”章节，详细描述螳螂产卵、伯劳鸟筑巢的自然过程，补充教材物候特征的具体观察方法；《中国传统节日习俗》中“芒种习俗”篇，介绍安徽“安苗”仪式的完整流程（扎安苗旗、摆供品、祈丰收），深化对教材“安苗”习俗的理解；《小学生农事小百科》“收割与播种”单元，图文展示北方联合收割机收割小麦的步骤、南方水稻育秧移栽的技术细节，对应教材农事活动。

（2）视频资源：《芒种里的自然密码》短片（5分钟），动态演示螳螂卵鞘孵化、反舌鸟鸣叫频率变化，直观呈现教材物候特征；《爷爷的麦田》纪录片片段（3分钟），记录北方农民凌晨收割小麦的场景，配合“抢收”的对话，体现教材“芒种忙种”的紧迫感；《舌尖上的芒种》微视频（4分钟），展示青梅汤、麦仁粥的制作过程，链接教材“煮梅”习俗与生活饮食。

2.拓展要求：

（1）完成“芒种物候观察日记”：连续3天（6月6日-8日），每天傍晚观察小区树木上的螳螂卵鞘（记录数量、位置）、聆听伯劳鸟鸣叫（记录次数），对比教材“螵螂生、鵙始鸣”，用文字或图画记录发现，家长拍照辅助，下周分享观察结果。

（2）制作“家乡芒种习俗小报告”：采访长辈家乡芒种时的1-2个活动（如“是否煮青梅酒”“收割小麦时的传统工具”），记录访谈内容（可录音或文字