2025-2026学年横的书法教学设计

2025-2026学年横的书法教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析本课内容选自2025-2026学年小学书法教材三年级上册第二单元“基本笔画”。“横”作为汉字最基础的笔画之一，是后续合体字书写的重要基石。教材通过图文结合的方式，呈现长横、短横的形态差异与书写技法，强调“逆起、行笔、顿收”的动作要领，并联系“十”“三”等例字引导实践，旨在帮助学生掌握笔画规律，培养规范书写习惯与初步审美感知，符合三年级学生从具象到抽象的认知发展特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过“横”笔画的学习，引导学生感受汉字笔画的文化底蕴，增强文化自信；观察长横、短横的形态特点，培养审美感知与观察能力；掌握“逆起、行笔、顿收”的书写技法，提升规范书写与动手实践能力；在“十”“三”等例字中体会笔画组合规律，发展汉字结构思维，初步形成对书法艺术的兴趣与认同。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：（1）横笔画形态区分：掌握长横“平稳舒展、左低右高”与短横“短促有力、平直收笔”的形态差异，如“十”字长横需贯穿横画中线，“三”字短横则需短小紧凑。（2）书写动作要领：落实“逆起（笔尖逆锋入纸）、行笔（中锋匀速）、顿收（笔锋轻顿后回锋）”三步技法，如长横起笔需藏锋，收笔需有“顿笔回弹”动作。（3）例字笔画应用：在“十”“三”等字中正确运用横画，如“十”字长横需居中不偏斜，“三”字三横需长短有别、间距均匀。2.教学难点：（1）动作连贯性：学生易出现逆起后直接拉笔、无顿收，导致笔画僵硬或末端分叉，如写“十”时收笔未顿，显得尖锐。（2）长横平稳控制：长横易写成两端下垂或上翘，失去“左低右高”的平衡感，如“一”字长横写平或倾斜过度。（3）短横力度与长度：短横易写成与长横等长或过轻，缺乏“短促顿挫”感，如“二”字上横过长，失去短横特点。（4）例字结构安排：在“三”字中，三横长短主次不分，如三横等长，无法体现“上短中长下短”的结构规律。教学资源四、教学资源。软硬件资源：毛笔（兼毫、羊毫）、宣纸（半生熟）、墨汁、砚台、毛毡垫、多媒体投影仪、教学白板；课程平台：校内班级教学管理平台；信息化资源：笔画形态动画（长横“平稳舒展、左低右高”、短横“短促有力、平直收笔”）、例字书写示范视频（“十”“三”笔画分解）、互动书写练习软件；教学手段：教师示范法（“逆起、行笔、顿收”动作演示）、对比观察法（长横与短横形态对比图）、分层指导法（针对学生书写差异的个别辅导）。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示“一”“二”“三”三个字，提问：“同学们观察这些字，发现它们有什么共同点？”引导学生发现都含有“横”画。

回顾旧知：复习上节课学习的“点”画书写要点，强调“点如高峰坠石”的形态，过渡到“横如千里阵云”的形态特点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）形态对比：展示教材插图，区分长横（如“一”）和短横（如“二”上横）。强调长横“平稳舒展、左低右高”，短横“短促有力、平直收笔”。

（2）动作要领：教师示范“逆起（笔尖逆锋入纸）、行笔（中锋匀速）、顿收（笔锋轻顿后回锋）”三步技法，结合教材口诀“横要平，左低右高似扁担”。

举例说明：

（1）长横例字“十”：教师演示长横贯穿横画中线，竖画垂直穿过横画中点，强调“横平竖直”的平衡感。

（2）短横例字“三”：示范三横长短变化（上短、中长、下短），间距均匀，避免等长。

互动探究：

（1）分组观察：发放长横与短横的临摹范例，小组讨论形态差异。

（2）尝试书写：学生在毛边纸上练习单画，教师巡视，纠正“起笔无逆锋”“收笔无顿笔”等错误。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）基础练习：在描红本上书写“十”“三”各5遍，重点区分长横与短横的形态。

（2）提升练习：自主创作“工”“王”字，应用横画组合规律。

教师指导：

（1）针对性辅导：对长横下垂的学生，强调“行笔时手腕微抬”；对短横过长的学生，示范“短横收笔快速提锋”。

（2）互评互改：学生交换作业，用教材评价标准（“形态准确”“动作连贯”）互评，教师总结共性问题。

板书设计：

第二单元基本笔画

横画形态：长横（平稳舒展）→例字“十”

短横（短促有力）→例字“三”

动作要领：逆起→行笔→顿收教学资源拓展1.拓展资源：（1）笔画形态深化：介绍楷书中长横的“蚕头燕尾”特征（与教材“左低右高”呼应），隶书中横画的“波磔”形态，帮助学生理解不同字体的横画演变；对比颜体（浑厚）与柳体（挺拔）短横的形态差异，强化“短促有力”的认知。（2）书写技法延伸：毛笔与硬笔（铅笔、钢笔）横画书写要领的异同，硬笔同样需“逆起（轻顿起笔）→行笔（平稳）→顿收（轻顿）”，力度较轻，适合日常迁移；介绍正确坐姿（头正、身直、臂开、足安）和执笔姿势（五指执笔法）对横画书写稳定性的影响。（3）例字拓展应用：列举“工”（长横+短横）、“王”（三横均匀变化）、“土”（短横+长横+短竖）等例字，分析“王”字三横需遵循“上短中长下短、间距相等”的规律；提供描红范例，标注横画在米字格中的起笔位置（左上）、收笔位置（右下）和行笔方向。

2.拓展建议：（1）日常练习建议：每天安排5-10分钟专项练习，先在米字格中练习长横（要求“平稳舒展、左低右高”）和短横（要求“短促有力、平直收笔”）各10遍，再练习例字“十”“三”“工”各5遍，注意“十”字长横需居中、“三”字三横长短有别；用田字格本书写词语“三横王”“十字路口”，强化横画组合应用；鼓励用硬笔练习，将毛笔“中锋行笔”迁移到铅笔书写中，保持笔画粗细均匀。（2）文化感知建议：阅读《儿童书法故事》，了解“横”画在“永字八法”中的地位（如“勒马用缰”比喻横画的力度）；欣赏颜真卿《多宝塔碑》中长横的“蚕头”与柳公权《玄秘塔碑》中短横的“骨力”，对比不同书家的风格；参与班级“横画书写小展览”，展示优秀作品，增强文化认同。（3）跨学科联系建议：结合语文课识字，分析“天”“大”字中的横画应用，理解横画对汉字平衡结构的影响；结合美术课，用长横画“小船”、短横画“阶梯”，感受横画的造型功能；观察生活中路牌、课本标题的横画，记录其形态是否符合“左低右高”规律，培养观察与审美能力。课后作业七、课后作业。1.笔画书写：在米字格中书写长横和短横各5遍，分别标注“平稳舒展、左低右高”“短促有力、平直收笔”的特点。答案：长横左低右高，行笔平稳；短横短小紧凑，收笔顿挫。2.形态判断：观察以下横画，哪些是长横？哪些是短横？并说明理由。①（左低右舒展）②（短平顿收）③（两端下垂）答案：①长横（左低右高）；②短横（短促有力）；③错误横画（非长非短）。3.例字分析：“三”字的三横各有何特点？答案：上横短，中横长，下横短，间距均匀，体现长短变化。4.动作排序：将横画书写步骤按正确顺序排列：①顿收②逆起③行笔。答案：②→③→①。5.错误改正：小明写的“十”字长横两端下垂，请写出正确写法。答案：起笔逆锋，行笔平稳左低右高，收笔顿笔回弹，避免下垂。教学评价八、教学评价。1.课堂评价：通过提问“长横和短横的形态特点是什么”检验学生对知识点的掌握；观察学生书写“十”“三”字时的动作，重点检查“逆起、行笔、顿收”是否连贯，长横是否“左低右高”、短横是否“短促有力”；现场测试让学生在米字格中独立书写长横和短横，教师巡视记录共性问题，如长横下垂、短横过长等，及时示范纠正。2.作业评价：批改课后作业时，重点评价笔