2025-2026学年缩句扩句教学设计

2025-2026学年缩句扩句教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教材分析一、教材分析。本设计基于统编版小学语文三年级下册第二单元“语文园地”中的“词句段运用”，聚焦缩句与扩句的基础训练。缩句旨在引导学生提炼句子主干（主谓宾），理解句子的核心结构；扩句则侧重通过添加修饰词（如形容词、副词），丰富句子内容，提升表达的生动性。两项训练是学生掌握句式规律、提升语言表达准确性与丰富性的关键环节，为后续阅读理解与写作奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。聚焦语言运用与思维能力培养，通过缩句训练引导学生提炼句子主干，理解句式结构，提升语言表达的准确性；扩句训练鼓励学生合理添加修饰成分，丰富句子内容，培养逻辑思维与语言组织能力。关联课本“词句段运用”中的基础训练，帮助学生掌握语言规律，提升语言建构与运用能力，为阅读与写作奠定基础。学情分析三、学情分析。三年级学生已具备基础句式认知，能识别简单句主干，但对复杂句的缩句易遗漏修饰成分；扩句时易出现堆砌词语或逻辑混乱现象。多数学生具备初步的观察与模仿能力，但主动运用修饰词丰富表达的习惯尚未形成。课堂中注意力持续时间有限，需通过情境化活动维持兴趣。学生普遍存在“重内容轻结构”倾向，对句式规律探究意识不足，直接影响其对课本“词句段运用”中语言规律的理解深度，制约阅读时抓关键信息及写作时准确生动表达的能力发展。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用讲授法结合情境游戏，通过课本例句示范缩句扩句规则；设计“句子变形闯关”游戏，分组竞赛完成句子主干提炼与修饰成分添加任务；运用多媒体课件动态展示句式变化过程，强化直观理解；结合课本“词句段运用”练习题进行分层训练，兼顾不同层次学生需求。教学流程1.导入新课（2分钟）

呈现课本“词句段运用”中的对比句子：“美丽的蝴蝶在花丛中快乐地飞舞”和“蝴蝶飞舞”，提问学生：“哪句话更简洁？哪句话更生动？像这样让句子变短或变长的方法，就是我们今天要学习的缩句和扩句。”通过课本例句的直观对比，激发学生对句式变化的兴趣，自然引出课题。

2.新课讲授（18分钟）

（1）缩句的定义与方法（6分钟）

结合课本例句“可爱的小红认真地写作业”，分析句子成分：“可爱的”是定语（修饰“小红”），“认真地”是状语（修饰“写”），“小红”是主语，“写”是谓语，“作业”是宾语。明确缩句需保留主干（主谓宾），去掉所有修饰成分（定语、状语、补语）。举例：“在操场上踢足球”缩为“踢足球”，“地上的书包”缩为“书包”。难点是区分必要修饰和不必要修饰，如“鲜艳的五星红旗”中“鲜艳的”可去，缩为“五星红旗”；而“我的书包”中“我的”表所属，基础缩句也可去。

（2）扩句的定义与方法（6分钟）

以课本例句“小鸟唱歌”为例，分析扩句需添加修饰成分（定语、状语、补语）使句子更生动。添加“可爱的”（定语）、“在树上”（地点状语）、“快乐地”（情态状语），扩为“可爱的小鸟在树上快乐地唱歌”。强调修饰词要合理，避免堆砌，举例“高兴地跑”扩为“小明高兴地跑向学校”，添加了主语“小明”、地点状语“向学校”。

（3）缩句与扩句的对比练习（6分钟）

结合课本练习“茂密的树林里有许多可爱的小鸟”，先缩句：去掉定语“茂密的”“可爱的”、状语“里”，保留主干“树林里有小鸟”；再扩句：添加定语“茂密的”“郁郁葱葱的”、状语“在阳光下”，扩为“茂密的郁郁葱葱的树林在阳光下有许多可爱的小鸟”。对比两者的目标：缩句抓主干，扩句丰内容，强化对句式结构的理解。

3.实践活动（15分钟）

（1）“句子诊所”（5分钟）

呈现课本练习“鲜艳的五星红旗在操场上缓缓升起”的错误缩句案例：“五星红旗缓缓升起”（未去掉状语“缓缓地”），让学生诊断错误并改正。正确缩句为“五星红旗升起”。再举例“地上的铅笔”错误缩为“地上的铅笔”（未去定语“地上的”），引导学生在实践中巩固“去修饰、留主干”的方法。

（2）“扩句接力赛”（5分钟）

分组从课本中选简单句，如“花儿开了”，组内每人添加一个修饰词接力扩句：第一人加“美丽的”（“美丽的花儿开了”），第二人加“在春天”（“美丽的花儿在春天开了”），第三人加“悄悄地”（“美丽的花儿在春天悄悄地开了”）。要求修饰词合理，避免重复，培养合作意识和语言组织能力，难点是接续时逻辑连贯。

（3）“句子变变变”（5分钟）

结合课本“词句段运用”的校园生活情境，如“同学们在教室里读书”，先缩句为“同学们读书”，再扩句为“活泼的同学们在明亮的教室里认真地读书”。联系学生生活实际，让缩句扩句更具实用性，体会句式变化在日常表达中的作用。

4.学生小组讨论（9分钟）

（1）缩句中的“陷阱”（3分钟）

讨论课本句子“清清的小河缓缓地流向远方”，学生可能争论“清清的”“缓缓地”是否去掉。引导学生分析：“缓缓地”是状语，修饰“流向”，应去掉；“清清的”是定语，形容“小河”，基础缩句要求去掉所有修饰，故缩为“小河流向远方”。举例：“桌子上的书”缩为“书”，而非“桌子上的书”，强调“去修饰”的彻底性。

（2）扩句的“度”（3分钟）

讨论课本句子“妈妈做饭”，学生可能添加“勤劳的妈妈”“在厨房做饭香喷喷地做饭”。引导结合课本例句“可爱的小鸟在树上快乐地唱歌”，明确扩句添加1-2个合理修饰词即可，避免堆砌。举例“妈妈做饭”扩为“妈妈在厨房做饭”比“勤劳的妈妈在厨房做饭香喷喷地做饭”更简洁，体现“适度丰富”的原则。

（3）生活中的句子（3分钟）

讨论课本外的生活句子“早晨，太阳升起来了”，先缩句为“太阳升起来”，再扩句为“火红的太阳从东方慢慢地升起来了”。联系学生早晨上学时的观察，体会缩句扩句能让生活描述更简洁或更生动，强化语言与生活的关联。

5.总结回顾（1分钟）

梳理本节课重点：缩句“去修饰、留主干”（如“五星红旗升起”），扩句“加修饰、丰内容”（如“可爱的小鸟在树上快乐地唱歌”）。难点是缩句区分修饰成分、扩句合理添加修饰词。结合课本“词句段运用”练习，强调掌握句式规律能提升阅读抓关键信息、写作生动表达的能力，结束教学。教学资源拓展1.拓展资源

（1）知识深化资源：结合课本“词句段运用”中句子成分分析，进一步明确定语（修饰名词，如“美丽的”修饰“蝴蝶”）、状语（修饰动词，如“在花丛中”修饰“飞舞”）、补语（补充说明动作结果，如“跑得快”中的“快”）的类型及功能。以课文《燕子》为例，“一身乌黑光亮的羽毛”中“一身”是数量短语作定语，“乌黑光亮”是形容词短语作定语，缩句时需全部去掉，保留主干“羽毛”；“燕子斜着身子在天空中掠过”中“斜着身子”是动宾短语作状语，“在天空中”是介宾短语作状语，缩句后为“燕子掠过”。

（2）方法指导资源：针对缩句易错点，如“把”字句、“被”字句的处理，课本例句“清洁工把马路打扫得干干净净”，缩句需保留“清洁工打扫马路”，去掉“把”字结构和补语“得干干净净”；扩句“度”的把握，以课本“花儿开了”为例，合理扩句为“春天，五颜六色的花儿悄悄地开了”，添加时间状语“春天”、定语“五颜六色的”、状语“悄悄地”，避免堆砌如“春天，美丽的好看的五颜六色的各种各样的花儿悄悄地快乐地开了”。

（3）阅读迁移资源：结合课本课文《荷花》中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，引导学生缩句为“荷花冒出来”，扩句为“洁白的白荷花在这些绿色的大圆盘之间慢慢地冒出来”，体会课文如何通过扩句让荷花的样子更生动；再如《昆虫备忘录》中的“独角兽的角像一根透明的玻璃管”，缩句为“角像管子”，扩句为“独角兽那又长又尖的角像一根闪闪发光的透明的玻璃管”，对比感受扩句对事物特征的强化作用。

（4）写作应用资源：课本习作要求写“我的植物朋友”，引导学生用缩句提炼植物核心特征，如“绿萝的叶子是心形的”，缩句为“叶子是心形的”；用扩句丰富描写，如“绿萝的绿油油的嫩绿的心形叶子在花架上垂下来”，添加颜色定语“绿油油的嫩绿的”、形状定语“心形的”、地点状语“在花架上”、动作补语“垂下来”，让植物描写更具体形象。

2.拓展建议

（1）日常积累练习：每天从课本或课外读物中摘抄1-2个优美句子，进行缩句扩句训练。例如摘抄课本《火烧云》中的“天空的云从西边一直烧到东边”，缩句为“云烧到东边”，扩句为“傍晚时，天空中的红彤彤的云从西边一直烧到了东边”；摘抄课外《格林童话》中的“白雪公主在森林里和小动物们一起玩耍”，缩句为“白雪公主玩耍”，扩句为“善良的白雪公主在茂密的森林里和可爱的小动物们一起快乐地玩耍”，积累修饰词的使用规律。

（2）家庭互动游戏：与家长开展“句子变形记”游戏，家长提供课本中的简单句（如“小猫钓鱼”），孩子进行扩句（如“调皮的小猫在河边认真地钓鱼”）；孩子提供句子（如“妈妈织毛衣”），家长进行缩句（如“妈妈织毛衣”）。每周记录3组变形句子，在班级分享，通过互动巩固缩句扩句的方法，同时提升语言表达的趣味性。

（3）错题整理本：建立缩句扩句错题本，记录课本“词句段运用”练习、作业及课堂活动中的错误。例如错误案例：“鲜艳的五星红旗在操场上缓缓升起”错误缩句为“五星红旗缓缓升起”，分析错误原因（未去掉状语“缓缓地”），正确缩句为“五星红旗升起”；“小鸟唱歌”错误扩句为“小鸟在树上唱歌飞”，分析错误原因（添加了无关动作“飞”），正确扩句为“可爱的小鸟在树上快乐地唱歌”，每周整理并重做错题，避免重复错误。

（4）阅读延伸训练：结合课本“快乐读书吧”推荐的《安徒生童话》《稻草人》，找出描写人物、景物的句子进行缩句扩句。例如《丑小鸭》中的“丑小鸭在芦苇丛中伤心地游来游去”，缩句为“丑小鸭游来游去”，扩句为“又丑又可怜的丑小鸭在茂密的芦苇丛中伤心地慢慢地游来游去”；《稻草人》中的“稻草人站在田野里”，缩句为“稻草人站”，扩句为“稻草人笔直地站在金色的田野里”，体会不同文体中句式变化的运用。

（5）生活观察实践：观察生活中的场景，如课间活动、家庭生活，用缩句扩句记录。例如观察到“同学们在操场上跳绳”，缩句为“同学们跳绳”，扩句为“活泼的同学们在阳光下的操场上快乐地跳着绳子”；妈妈做饭时“妈妈在厨房炒菜”，缩句为“妈妈炒菜”，扩句为“妈妈在飘香的小厨房里熟练地炒着可口的菜”，将语文学习与生活实际结合，体会缩句扩句在日常表达中的作用。典型例题讲解1.缩句：茂密的树林里有许多可爱的小鸟。

答案：树林里有小鸟。

2.扩句：小鸟唱歌。

答案：可爱的小鸟在树上快乐地唱歌。

3.缩句：清洁工把马路打扫得干干净净。

答案：清洁工打扫马路。

4.扩句：同学们在教室里读书。

答案：活泼的同学们在明亮的教室里认真地读书。

5.错误诊断：句子“小鸟在树上唱歌飞”扩句是否合理？若不合理，请修改。

答案：不合理。修改为：可爱的小鸟在树上快乐地唱歌。（添加无关动作“飞”）教学反思这节课下来，孩子们对缩句扩句的规则掌握得挺扎实，课本里的“词句段运用”例句用得特别顺。不过缩句时，还是有学生把“我的书包”缩成“书包”，说明“的”字短语定语的处理还得再强化。扩句游戏效果不错，“扩句接力赛”让全班都动起来了，但个别小组出现修饰词堆砌的问题，比如“五颜六色的各种各样的花儿”，得提醒他们“适度丰富”的原则。

生活化情境的句子练习反响最好，比如用“同学们在操场跳绳”进行变形，孩子们立刻联想到课间场景，表达更自然。但时间分配上有点紧，“句子诊所”环节超时了，下次得压缩到4分钟。最惊喜的是平时不爱发言的小明，在小组讨论时主动分析“清清的小河”的缩句难点，看来合作学习确实能激发参与感。

下节课要重点练“把”字句缩句，比如“妈妈把衣服洗干净”，学生容易漏掉“把”字结构。还得补充些课本外的生活句子，像“爷爷种花”，让缩句扩句更贴近日常。总体来看，课本里的基础练习打得好，但拓展性不足，得增加些趣味性作业巩固。板书设计①**缩句方法**

重点知识点：去修饰、留主干

关键词：定语、状语、补语

典型句式：主语+谓