部编小学语文三年级上《父亲、树林和鸟》教案

第22课《父亲、树林和鸟》教学设计

第一课时

教学目标：

知识与技能目标：

认识“黎、凝、畅、瞬、猎”5个生字，会写“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、

吸、猎、翅、膀、重”13个字。读准多音字“呢”。

能力、方法培养目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。

情感态度与价值观：

体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情、培养热爱

大自然的情感。

教学重点：

认识“黎、凝、畅、瞬、猎”5个生字，会写“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、

吸、猎、翅、膀、重”13个字。读准多音字“呢”。

教学难点：

体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入：

1.板题导入

同学们，我们来听一听小鸟的叫声（播放视频）

鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的，朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事

一一《父亲和鸟》

2.板书课题《父亲和鸟》板书课题，齐读。

首先让我们在来认识字词，理解词语。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）自读课文，画出生字词。

（2）朗读课文，读准字音，划分层次。

（3）一边读一边体会课文佳句c

（4）想一想：课文主要写了什么？

2.检.查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

linlngchdngshilnlie

黎凝,畅瞬猎

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

Ifnlngchdngshunlie

黎明凝神舒畅瞬间猎人

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（课件出示）

二、生字书写

出示生字：

指导写字：

（1）师范写，重点指导“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”

并讲述，组词、造句、指导：

（2）出示生字；

朝chdo

书写指导：上边的“十”要窄小，下边的“十”宽大，两个横都稍向右上拉。

结构：左右

部首：月

组词：唐朝朝代

造句：植物的枝叶都是朝阳生长的。

雾wii

书写指导：“雨”要扁，“攵”的撇和捺要舒展。

结构：上下

部首：雨

组词：大雾云雾

造句；漫天的大雾挡住了我们的去路。

蒙meng

书写指导：“H”下边是“一”，再下边有一短横，“豕”左边三撇要逐渐变长。

结构：上下

部首：什

组词：蒙蒙细雨蒙蒙松松

造句：刚下完雨，天气雾蒙蒙的。

鼻bl

书写指导：整体偏窄，上边是“自”，最下边是一长横，左边是撇，右边是竖，上

边不出头。

结构：上下

部首：鼻

组词：鼻子鼻孔

造句：小明的鼻子冻得通红。

总zOng

书写指导：注意“心”字的笔顺。

结构：上下

部首：心

组词：总是总会

造句：小明总是出错。

抖ddu

书写指导：“才.”的横要短，靠上，“斗”的横要长，靠下。

结构:左右

部首：t

组词：发抖抖动

造句：爸爸不停地抖动着满身的雪花C

露1U

书写指导：“雨”要扁宽，“一”的横要长，下边四点要匀称，“•路”要写紧凑。

结构：上下

部首：雨

组词：露珠露水

造句：秋天的早晨，草丛里都是露水。

湿shl

书写指导：“显”上下两部分都要扁，下边是“业”不是“亚”，中间两竖分开，

下横要长。

结构：左右

部首：7

组词：湿地潮湿

造句：雨后屋子里的湿.气太重。

吸xT

书写指导：“及”左边横折折撇的第二个折的横要短。捺在左边撇的中间位置起笔。

结构：左右

部首；口

组词：吸取吸收

造句：我大口地呼吸着清新的空气。

猎lie

书写指导：“3”首撤与弯钩交叉，第二撇在左边，右不出头。

结构：左右

部首:才

组词：打猎猎人

造句：这位老爷爷是山里有名的猎人。

翅chi

书写指导：“支”上边“十”要扁小，“又”的撇要短捺要长，“羽”要写紧凑。

结构：左右

部首：羽

组词：翅膀鸡翅

造句：雄鹰在天空展翅K翔。

膀bang

书写指导：“月”窄长，“方”的撇写舒展。

结构：左右

部首：月

组词：肩膀臂膀

造句：小鸟的翅膀已经长大了。.

重zhbng

书写指导：首撇要短、平，第二笔的横要长，中间的竖上下.为一笔。

结构：独体字

部首：里

组词：重量沉重

造句；因考试成绩不好，小强的心情非常沉重。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

三理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

【幽深】：（山水、树林、宫室等）深而幽静。

造句：幽深的山谷云雾缭绕，美如仙境。

【兀立】：直立。

造句：桂林的山真险啊，危峰兀立。

【舒畅】：开朗愉快；舒服痛快。

造句；我的心情十分舒畅。

【惊愕】：吃惊而发愣。

造句：听到这个消息，他感到十分惊愕。

四、初读课文、整体感知

1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价朗读。

你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然

段，标出这些自然段。

（23个自然段）

五、理清层次，了解主要内容。

全文可以分为儿部分，每一部分的主要内容是什么？

第一部分（第1段）：总与父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

第二部分（第2-22段）：写“我”回忆小时候与父亲在树林里谈论关于鸟的问题。

第二部分（第23段）：写“我”为父亲不是猎人而高兴，表达了“我”对鸟的喜爱。

六、整体感知内容。

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到父亲对鸟的热爱，领略到人与自然的融洽。

课堂小结：

同学们，今天不仅认识了大自然这位音乐家，还学习了生字和词语。

我们可以用下面的多元识字方法记住本课生字。

用熟字加一加的方法.识记：“翅、膀、吸、露、雾、朝”

通过比一比的方法识记：“湿、猎。”

课堂练习

（一）读拼音，写字词。

（二上恰当UJ扁J。；

（）的父亲（）的时刻（）的羽毛

（.）的树林（）的翅膀（）地呼吸

参考答案：

（一）白雾迷蒙鼻子露水打猎翅膀湿地抖动

（二）兀立快活热腾腾雾蒙蒙潮湿舒畅

布置作业：

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.继续预习课文。

板书设计：

父亲、树林和鸟一一爱鸟护鸟

教学反思：

在本课的学习中，首先通过视频倾听小鸟的声音，，激发学生学习的兴趣。识字、

记字是本课时的教学重点。在识记生字环节，通过动画演示生字的笔顺，并请学生认真

观察，一起来写一写。对于学生容易出错的地方，教师引导学生如何去写，从而让学生

写出正确、漂亮的生字。通过小组之间同学的比一比，看谁写得正确，谁写得美观，学

生的积极性被调动起来了，态度自然就认真了，写好字也是水到渠成了。

学生通过初步朗读课文，能够掌握课文大意，从而体会作者爱鸟、护鸟的思想感情。

第22课《父亲、树林和鸟》教学设计

第二课时

教学目标：

知识与技能目标：

1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。

能力、方法培养目标：

引导学牛通过自主学习和同学的讨论交流.在语言的品味中体会父亲的爱鸟情感C

情感、态度、价值观目标:

引导学生体会父亲的爱鸟情感，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：.

1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。

教学难点：

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学过程：

复习导入：

新课导入

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文重点字词和大致内容，这节课，.我

们再次走进课文，到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？。

板书：父亲、树林和鸟

讲授新课：

播放视频【学生边听边思考】

（一）自学自测

（1）出示自学指导

课文讲了一个什么故事？

父亲和我在树林里谈论鸟。

（2）质疑拓展

学生提出不会的或者不清楚的问题，老师给予解决。

（二）课文精讲

1.学习第1自然段（自由读，指名读，男女生赛读）

（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。这句话在文中起到什么作用？

这句话是课文的中心句，点明主题，总起全文。

（2）“一生”说明什么？

说明父亲对树林和鸟喜欢的感情之深，时间之长。

2.学习第2-22自然段

（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“望了又望”“闻了又闻”是什么描写？说明.了什，么？

动作描写

说.明父亲望得仔细，闻得认真,也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。

（2）“幽深的雾蒙蒙的”这些修饰词语有什么作用？

多个修饰词语连用，能增加语言表达的丰富性.，能更好地呈现被描述事物的形象。

（3）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

两个“并没有”说明了什么？

说明在“我”没有见到鸟飞，也没有听到鸟叫时，父亲就判断出树林里有许多鸟，可见

父亲对鸟很了解。

（4）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。这句话云运用了什么修辞方

法？作用是什么？

比喻，说明父亲在聚精会神地观察树林，用心体会鸟带给他的感受。

（5）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

但我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“但我仔细找，没有找到动着•的那几片叶子。”运用了什么写作手法，有什么作用?

反衬的手法，我虽“仔细”找，但仍然没有找到在动的树叶，由此可以反衬出父亲对鸟

的熟悉。

（5）父亲能闻出鸟味说明什么？

说明父亲熟悉树林和鸟。

（6）“轻声”“生怕”这两个词语写出了什么？

这两个词语写出了父亲对鸟的喜爱，，对鸟爱护备至。

（6）鸟也有气味吗？

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。”

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

（7）这段话说明了什么？

这段话说明了父亲熟知鸟的习性。

（8）鸟真的唱歌了吗？

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱起来。

（9）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

“此时”指什么时候?

“此时”指鸟儿唱歌，树林和鸟最快活的时刻。

（10）为什么说“父亲此时也是最快活”？

因为父亲爱鸟，所以.树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对

父亲爱鸟的具体说明和赞美。

（11）鸟最快活的时刻最容易发生什么？为什么？

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

（12）“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”从这句话你能

体会到什么？

这句话既有父亲对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这种矛盾的心理说

明父亲爱鸟的情怀。

（13）我们可以从几个方而知道“父亲”对鸟很了解？

父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有不少鸟。

父亲知道鸟什么时候唱歌。

父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。

3.学习第3自然段

（1）我真高兴，父亲不是猎人。作者为什么这么说？

因为父亲非常熟悉鸟的习性,甚至知道鸟在什么时候最容易被打中，如果他是猎人的话，

小鸟们的生命就会有.危.险，所以“我”很高兴父亲不是猎人，由此可见，父子俩都是爱

鸟、护鸟的人。

（2）你觉得父亲是一个什么样的人？

喜欢鸟，了解鸟，爱护鸟。

4.课文总结

这节课，我们了解了鸟的一些习性，我们体会到了父亲对鸟的喜爱、保护之