2025-2026学年白鹅的教学设计万能

2025-2026学年白鹅的教学设计万能学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本课选自统编版四年级下册第四单元，是丰子恺先生的经典散文，单元语文要素为“体会作家是如何表达对动物的感情的”。课文以“高傲”为主线，通过叫声、步态、吃相等具体事例，运用对比、拟人等手法，展现白鹅的特点，字里行间蕴含作者对白鹅的喜爱之情。教学需紧扣单元要素，引导学生品读词句，体会表达方法，落实读写结合，为中年级动物描写类习作奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：品读描写白鹅叫声、步态、吃相的词句，体会作者用词准确、表达生动。思维发展与提升：分析作者通过具体事例展现白鹅特点的方法，培养观察与表达能力。审美鉴赏与创造：感受字里行间对白鹅的喜爱之情，体会散文的语言美。文化传承与理解：初步感受作家笔下动物描写的文化内涵，培养对生活的热爱。重点难点及解决办法重点：体会作者通过具体事例描写白鹅特点的方法（来源：单元语文要素及文本特征）。

难点：理解“高傲”背后的喜爱之情及反讽手法（来源：四年级学生情感体验与语言理解能力不足）。

解决方法：聚焦叫声、步态、吃相等段落，圈画关键词句，对比不同描写手法；突破策略：创设情境朗读，引导学生从“厉声叫嚣”等词体会作者用词的精准与幽默，结合生活经验讨论“看似批评实则喜爱”的矛盾表达，深化情感共鸣。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：统编版四年级下册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：白鹅叫声、步态、吃相的图片及视频片段，课文重点词句PPT。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学习单用于圈画关键词句。教学过程**（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天我们要认识一位特别的"朋友"。请大家看大屏幕（展示白鹅图片），你们能用哪些词语形容它？

生：高大、威风、雪白的羽毛...

师：作家丰子恺笔下的这只白鹅可更有特点呢！它不仅外形特别，连吃饭、走路、叫唤都透着一股特别的劲儿。现在，让我们一起走进课文《白鹅》，看看作者笔下的这只鹅究竟有什么与众不同之处。请大家自由朗读课文，边读边思考：这只鹅给你留下的最深印象是什么？用课文中的词概括。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

**（二）初读课文，整体感知（8分钟）**

师：读完课文，谁来说说这只鹅留给你的最深印象？

生：课文说它"高傲"！

师：没错！"高傲"是全文的文眼。请大家快速浏览课文，找找哪些段落具体描写了白鹅的"高傲"？

（学生默读，圈画关键词）

生：第2自然段写叫声，第3自然段写步态，第4-7自然段写吃相。

师：大家找得很准确！作者就是通过这三个方面来展现白鹅"高傲"特点的。现在我们聚焦第一部分——叫声，看看作者是怎么写的。

**（三）精读叫声，体会写法（10分钟）**

师：请同学们齐读第2自然段，思考：白鹅的叫声有什么特点？作者是怎样描写的？

（学生齐读）

生：它"厉声叫嚣"，"引吭大叫"，"不亚于狗的狂吠"。

师：这些词语让你感受到什么？

生：声音很大，很凶！

师：作者为什么要把鹅的叫声和狗对比？

生：说明鹅的叫声特别厉害，连狗都比不过！

师：对！通过对比，白鹅的"高傲"就更突出了。现在请大家想象：如果你是这只鹅，当陌生人靠近时，你会怎么叫？请带着这种感觉读一读。

（学生有感情朗读，教师点评指导）

**（四）品读步态，感受形象（10分钟）**

师：接下来我们看步态。请女生齐读第3自然段，男生思考：鹅的步态和鸭有什么不同？

（女生朗读，男生思考）

生：鸭步调急促，有局促不安之相；鹅步调从容，大模大样。

师：作者用"步调从容""大模大样"来形容鹅，还用了什么修辞手法？

生：比喻！把鹅比作京剧里的净角。

师：这个比喻妙在哪里？

生：净角出场很威风，就像鹅一样昂首阔步，很骄傲！

师：现在请男生模仿净角昂首挺胸的样子，女生观察：这种姿态让你联想到鹅的什么性格？

（男生模仿，女生观察讨论）

生：鹅就像一个骄傲的大将军，走路很神气！

**（五）研读吃相，深化情感（15分钟）**

师：最有趣的要数鹅的吃相了！请大家默读第4-7自然段，完成学习单：

1.用"____"画出描写鹅吃饭规矩的句子；

2.用"~~~~"画出描写鹅"高傲"的词句；

3.思考：作者对鹅的态度是批评还是喜爱？

（学生自主学习，小组讨论）

师：哪个小组分享你们的发现？

生1：鹅需要三样东西下饭，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到泥地里吃一口泥和草。

生2：它"从容不迫"，"一丝不苟"，连狗偷吃它都"责备"不止。

师：这些描写让你感受到鹅的什么特点？

生：吃饭特别讲究，像个讲究的"鹅老爷"！

师：作者用"鹅老爷"这个称呼，是批评还是喜爱？

生：表面是批评，但能看出作者觉得它很有趣，很可爱！

师：说得真好！这就是"明贬实褒"的写法。现在请大家角色扮演：一人当鹅老爷，一人当狗，表演鹅吃饭的情景。

（学生分组表演，教师点评）

**（六）探究主旨，升华情感（7分钟）**

师：通过叫声、步态、吃相的描写，作者塑造了一个怎样的白鹅形象？

生：高傲、有趣、可爱！

师：作者为什么花这么多笔墨写这只鹅？

生：因为作者喜欢它，想把它写得更生动！

师：没错！作者表面上写鹅的"高傲"，字里行间却流露出对它的喜爱。这种"明贬实褒"的写法，让文章充满趣味。现在请大家带着这种感情，再读课文最后一段。

（学生齐读结尾段）

**（七）拓展延伸，读写结合（5分钟）**

师：生活中你最喜欢的小动物是什么？它有什么特点？试着用"明贬实褒"的写法写一个片段。

（学生动笔写作，教师巡视指导）

**（八）总结回顾，布置作业（5分钟）**

师：今天我们通过《白鹅》这篇课文，学会了抓住动物特点描写的方法，特别是"明贬实褒"的表达技巧。课后请大家：

1.背诵描写白鹅吃相的段落；

2.完成小练笔；

3.观察家里的小动物，记录它的有趣行为。

师：下课！

（板书设计）

白鹅

叫声：厉声叫嚣→对比→高傲

步态：从容不迫→比喻→神气

吃相：一丝不苟→明贬实褒→可爱

主旨：喜爱之情教学资源拓展**拓展资源：**

1.**作家作品延伸**：丰子恺先生是中国现代散文家、画家，其动物散文以细腻观察、幽默笔触著称。推荐阅读《缘缘堂随笔》中的《白象》《阿咪》，对比《白鹅》，感受他笔下不同动物的共同特点——既有鲜明个性，又流露作者温情。如《白象》中描写大象的“笨重”与“温和”，与《白鹅》的“高傲”与“可爱”异曲同工，均通过具体事例展现动物性格。

2.**同类文本对比**：老舍《猫》中“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你抓痒”的描写，与《白鹅》中“鹅的步态，更是傲然”的刻画，均采用拟人手法，但前者突出“亲昵”，后者突出“威严”，可引导学生对比体会不同作家对动物情感的表达差异。

3.**写作方法聚焦**：收集运用“明贬实褒”手法的经典片段，如叶圣陶《藕与莼菜》中“他们只认得钱，不认得人”，表面批评，实则表达对世态炎凉的感慨；或鲁迅《朝花夕拾》中“我的小仓鼠，什么都怕，可是又那么勇猛”，对比《白鹅》中“鹅老爷”的称呼，深化对“看似批评实则喜爱”写法的理解。

4.**动物文化常识**：鹅在中国传统文化中象征“高洁”“忠诚”。王羲之爱鹅的故事（因鹅的姿态优美，认为其蕴含书法笔法）可与课文“鹅的步态，像京剧净角”关联，引导学生理解“高傲”不仅是性格特点，更暗含文化意象，体会作家对动物形象的深层塑造。

**拓展建议：**

1.**阅读积累建议**：

-完成《白鹅》摘抄本，重点收集描写动物“特点+情感”的词句，如“厉声叫嚣”“从容不迫”“鹅老爷”，标注作者的情感倾向（喜爱/批评），建立“动物描写词库”。

-选读丰子恺《杨柳》中“杨柳的美，在其下垂”，对比《白鹅》中“鹅的美，在其傲然”，体会作家如何通过不同植物的“姿态”与动物的“性格”，传递对生命独特性的赞美。

2.**观察实践建议**：

-开展“我的动物朋友”观察周，选择家中或身边的小动物（如猫、狗、鸡），记录其“叫声、步态、吃相”三个特点，模仿课文结构，用表格整理观察记录（例：“叫声：喵喵叫，撒娇时声音细长，生气时声音低沉”）。

-采访长辈，了解他们记忆中“有特点的动物”，记录长辈对动物的描述，对比课文中的表达，感受不同时代人们对动物情感的共通性。

3.**写作迁移建议：**

-运用“明贬实褒”手法，写一个200字左右的“动物小片段”，要求：先点明动物“缺点”（如“我家的小狗太贪吃”），再用具体事例表现其可爱之处（如“每次偷吃蛋糕后，都会用湿漉漉的眼睛看着我，好像在说‘对不起嘛’”），最后表达喜爱之情。

-为课文中的白鹅设计“名片”，包含“外貌特征”“性格标签”“作者评价”三项，结合课文内容填写，如“外貌：雪白的羽毛，长长的脖子；性格标签：‘高傲’‘讲究’；作者评价：‘可爱的鹅老爷’”，深化对文本信息的整合能力。

4.**文化拓展建议**：

-搜集与“鹅”相关的古诗词，如骆宾王《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，对比课文“鹅的叫声、步态”，体会古代诗人对鹅的“形”与“声”的描绘，与丰子恺对鹅“神”（高傲性格）的刻画，感受文学作品中动物形象描写的传承与发展。

-观看纪录片《中国动物——家禽篇》中“鹅”的片段，记录鹅的真实生活习性（如群居性、领地意识），结合课文“鹅的吃相需要三样东西下饭”，分析作家如何将动物习性转化为文学形象，理解“源于生活，高于生活”的创作原则。板书设计①**叫声特点**

-关键词句：厉声叫嚣、引吭大叫、不亚于狗的狂吠

-表现手法：对比（与狗的叫声）

-核心特点：高傲（声音严厉）

②**步态特点**

-关键词句：步调从容、大模大样、傲然

-表现手法：比喻（京剧净角）

-核心特点：高傲（姿态威严）

③**吃相特点**

-关键词句：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、鹅老爷

-表现手法：拟人（明贬实褒）

-核心特点：高傲（规矩讲究）

-情感线索：表面批评→实则喜爱重点题型整理1.**题型：**课文描写白鹅叫声时用了哪些关键词句？这些描写表现了白鹅的什么特点？

**答案：**关键词句：“厉声叫嚣”“引吭大叫”“不亚于狗的狂吠”。表现了白鹅声音严厉、警惕性高、高傲的特点。

2.**题型：**作者将鹅的步态比作“京剧里的净角”，这样写有什么妙处？

**答案：**净角出场昂首阔步、大模大样，通过比喻生动形象地写出了鹅步态的从容、威严和高傲，让读者感受到鹅的“傲然”姿态。

3.**题型：**“三眼一板”“一丝不苟”这两个词语在描写白鹅吃相时是什么意思？表现了白鹅怎样的习性？

**答案：**“三眼一板”比喻做事有规律、有条理；“一丝不苟”形容做事认真细致。表现了白鹅吃饭规矩讲究、从容不迫的习性，突出了它的“高傲”。

4.**题型：**作者称白鹅为“鹅老爷”，这表达了怎样的情感？请结合课文内容说明。

**答案：**表面是批评白鹅架子大、不好伺候，实则流露出作者对白鹅的喜爱和幽默感，通过“明贬实褒”的手法，让白鹅的形象更加可爱有趣。

5.**题型：**作者是从哪三个方面具体描写白鹅“高傲”的特点的？请各举一例说明。

**答案：**①叫声：“厉声叫嚣”，表现声音严厉；②步态：“步调从容”，表现姿态傲慢；③吃相：“需要三样东西下饭”，表现规矩讲究。课堂1.**课堂评价**：通过提问“白鹅的叫声、步态、吃相分别用了哪些关键词句”，检测学生抓取