2025-2026学年白石塔教学目标设计

2025-2026学年白石塔教学目标设计教学内容一、教学内容人教版小学四年级语文上册第五单元“自然风物”，包含课文《白石塔》（记叙文，描写白石塔的位置、外观特点及作者童年回忆），重点生字词（塔、檐、雕、檐角、石雕），阅读训练（抓关键语句体会塔的形态美和作者情感），写作练习（观察一处景物，按从整体到部分的顺序写片段）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“塔、檐、雕”等生字词及描写塔形态的语句，能按从整体到部分顺序观察并描写一处景物。思维发展与提升：通过分析《白石塔》的描写顺序，提升观察逻辑与信息提取能力。审美鉴赏与创造：感受白石塔的形态美与作者情感，尝试用语言表达对自然风物的审美体验。文化传承与理解：初步体会传统建筑的文化内涵，培养对家乡风物的热爱之情。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确课文核心内容及方法。（1）生字词积累：掌握“塔、檐、雕、檐角、石雕”等字词的音形义，如“檐角”指屋檐的末端，易与“屋檐”混淆，需结合课文“檐角飞翘”理解其形态。（2）描写顺序梳理：分析《白石塔》从“整体（塔的轮廓）—部分（塔身、檐角、石雕）”的观察顺序，如“远远望去，白石塔像一根玉柱”是整体，“走近看，塔身上的石雕刻画着精美的花纹”是部分。（3）关键语句品读：抓“塔身洁白，在阳光下闪闪发光”等句，体会塔的形态美及作者对家乡风物的喜爱之情。2.教学难点：（1）情感体会：理解作者通过白石塔表达的童年回忆，如课文“我常在塔下捡石子，听外婆讲塔的故事”，学生易忽略“外婆讲塔的故事”中蕴含的亲情与怀念。（2）写作迁移：按“整体到部分”顺序描写景物时，逻辑易混乱，如写学校花坛，先写“花坛里的月季开了”，再写“花坛是圆形的”，未遵循“整体（圆形花坛）—部分（月季、绿草）”的顺序。教学资源1.软硬件资源：生字词卡片、课文朗读音频、塔的立体模型、白板。

2.信息化资源：塔的实景照片、描写顺序微课（5分钟）、互动课件（拖拽排序练习）。

3.教学手段：小组合作观察模型、朗读指导、片段写作练习单。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师带来一个小模型（举起白石塔立体模型），你们看这是什么？（生：塔）对，这是白石塔。课文里的作者也写了一座白石塔，他不仅写了塔的样子，还写了自己的童年回忆。让我们一起走进课文，看看这座塔有什么特别之处，作者又藏着怎样的情感。请同学们打开课本，翻到第25页，自由朗读课文，注意读准字音，圈出描写塔的样子的句子。

（二）初读感知，整体把握

（巡视学生朗读，关注生字词读音）读完了吗？谁愿意来读第一自然段？（指名读）其他同学边听边思考：课文主要写了白石塔的哪些方面？

（生回答后）很好，课文写了塔的位置（村头的小山坡上）、塔的样子（整体轮廓、塔身、檐角、石雕）和作者的回忆（捡石子、听外婆讲故事）。现在我们来检查生字词（出示生字词卡片：塔、檐、雕、檐角、石雕）。谁来读“檐角”？（指名读）注意“檐”是第二声，“角”在这里读jué，是角落的意思。你们看，这是“檐角”（指向模型上的屋檐末端），课文里说“檐角飞翘”，就是像鸟儿的翅膀一样向上翘起。

（三）精读探究，梳理描写顺序

现在请大家默读第二自然段，用“——”画出作者观察塔时表示位置的词，比如“远远望去”“走近看”。

（学生画完后）谁找到了？（生：“远远望去”“走近看”“仔细瞧”）对，作者就是按照这样的顺序观察的。我们一起来读这三个句子：“远远望去，白石塔像一根玉柱，高高地耸立在山坡上。”“走近看，塔身洁白，在阳光下闪闪发光。”“仔细瞧，塔檐的四个角上都挂着小铜铃，风一吹，就发出清脆的声音。”

作者先写远远望见的整体样子（像玉柱），再写走近看到的塔身（洁白、闪光），最后写仔细瞧的细节（檐角铜铃）。这就是“从整体到部分”的观察顺序。现在请你们用“先……再……最后……”说说作者的观察顺序。（生练习后指名说）

（四）品读语句，感受形态美与情感

作者不仅写清楚了塔的样子，还用了好词好句让我们感受到塔的美。请同学们找出描写塔形态美的句子，用“～～”画出来，读一读，说说美在哪里。

（学生交流后）老师也找到了一句：“塔身洁白，在阳光下闪闪发光，像披了一件雪白的外衣。”这里用了比喻，把塔身比作雪白的外衣，让我们感受到塔的洁白和美丽。还有“檐角飞翘，上面的石雕刻画着精美的花纹”，这里的“精美”说明塔的雕刻很细致，很有艺术感。

除了形态美，作者还藏着情感呢！谁来读读第三自然段？（指名读）“我常在塔下捡石子，听外婆讲塔的故事。外婆说，这座塔已经有一百多年了，它看着村里一代代人长大。”

同学们，作者小时候常在塔下捡石子，听外婆讲故事，他当时的心情是怎样的？（生：开心、温暖）对，塔对他来说不是一座普通的建筑，而是充满回忆的地方。就像你们，有没有和外婆、奶奶在某个地方一起玩过，听她们讲过故事？（生自由发言）那种温暖、怀念的感觉，就是作者藏在字里行间的情感。

（五）难点突破，体会情感内涵

有的同学可能会问：“为什么作者要写塔的一百多年历史呢？”（出示句子：“外婆说，这座塔已经有一百多年了，它看着村里一代代人长大。”）你们看，塔虽然不会说话，但它见证了村里人的生活变化，就像一位老爷爷，默默守护着村庄。作者写塔的历史，其实是在表达对家乡的热爱，对这份传承的珍惜。

再读这句话：“我每次回村，都要去看看白石塔，摸摸它光滑的石壁，仿佛能摸到外婆的温度。”这里的“摸到外婆的温度”是真的摸到温度吗？（生：不是）那是作者的一种感受，他把对外婆的思念寄托在了塔上。这就是借物抒情，通过写塔来表达对亲人的怀念和对家乡的热爱。

（六）写作迁移，练习描写顺序

现在我们要学习作者的观察方法，写一处景物。老师带来几张校园照片（描述：比如教学楼前的花坛），请你们观察这个花坛，按照“整体到部分”的顺序写一段话。先写花坛的整体形状、颜色，再写里面的花、草、石头等细节。可以用上“远远望去”“走近看”这样的词。

（学生写完后，展示2-3篇片段）我们一起来看看这位同学的描写：“远远望去，花坛是圆形的，像一个彩色的大蛋糕。走近看，里面种着红色的月季花，黄色的雏菊，还有绿色的三叶草。月季花的花瓣层层叠叠，中间顶着嫩黄色的花蕊，真漂亮！”他用了“圆形的大蛋糕”比喻整体，再写月季花、雏菊、三叶草的细节，顺序很清楚。你们觉得哪里写得特别好？（生互评）

（七）总结拓展，升华情感

同学们，这节课我们通过《白石塔》一文，学会了“从整体到部分”的观察顺序，感受到了作者对家乡风物的热爱和童年回忆。其实，我们的身边也有很多这样的景物，比如学校的香樟树、老家的小院，它们都承载着我们的情感。课后请大家观察一处自己熟悉的景物，用今天学到的方法写一篇小短文，下节课我们一起分享。

最后，让我们带着对家乡的热爱，再读一遍课题——《白石塔》。（生齐读）教师随笔知识点梳理六、知识点梳理1.生字词积累（1）字音：塔（tǎ）、檐（yán）、雕（diāo）、檐角（yánjiǎo）、石雕（shídiāo）。（2）字形：①“塔”：左右结构，“土”旁，右部为“荅”，注意“土”与“艹”的区别。②“檐”：左右结构，“木”旁，右部为“詹”，共17画，易错点为“詹”的“厂”部。③“雕”：左右结构，“隹”旁，右部为“周”，注意“隹”为短尾鸟。（3）字义：①塔：佛教特有的建筑物，通常为多层，有尖顶。结合课文：“远远望去，白石塔像一根玉柱，高高地耸立在山坡上。”②檐角：屋檐的末端部分。结合课文：“塔檐的四个角上都挂着小铜铃，风一吹，就发出清脆的声音。”③石雕：在石头上雕刻的各种图案或形象。结合课文：“仔细瞧，塔檐的四个角上都挂着小铜铃，风一吹，就发出清脆的声音。”2.描写顺序梳理（1）整体观察：作者从远处看塔的整体轮廓。课文句子：“远远望去，白石塔像一根玉柱，高高地耸立在山坡上。”观察点：村头的小山坡上，突出塔的高大、挺拔。（2）部分观察①走近看塔身：观察塔身的颜色和质感。课文句子：“走近看，塔身洁白，在阳光下闪闪发光。”特点：洁白、光滑，有光泽。②仔细瞧檐角和细节：观察塔檐、铜铃、石雕等局部。课文句子：“仔细瞧，塔檐的四个角上都挂着小铜铃，风一吹，就发出清脆的声音。塔檐的飞翘处还刻着精美的花纹。”特点：檐角飞翘，有铜铃和石雕，细节精致。（3）顺序作用：由远及近、由整体到部分，使描写条理清晰，让读者对塔的形态有全面、具体的认识。3.关键语句品读（1）比喻句：①“远远望去，白石塔像一根玉柱，高高地耸立在山坡上。”作用：将塔比作“玉柱”，突出塔的洁白、挺拔，形象生动。②“塔身洁白，在阳光下闪闪发光，像披了一件雪白的外衣。”作用：将塔身比作“雪白的外衣”，强调塔的洁白和光泽，增强画面感。（2）细节描写句：①“檐角飞翘，上面的石雕刻画着精美的花纹。”作用：“飞翘”写出檐角的动态美，“精美”突出石雕的细致，体现塔的建筑艺术。②“风一吹，小铜铃就发出清脆的声音。”作用：从听觉角度描写，让塔的形象更立体，富有生活气息。（3）情感表达句：①“我常在塔下捡石子，听外婆讲塔的故事。”作用：通过“常”字，表现作者童年与塔的亲密联系，暗示塔承载着回忆。②“这座塔已经有一百多年了，它看着村里一代代人长大。”作用：赋予塔“见证者”的形象，体现塔的历史感和对家乡的陪伴，表达对家乡的热爱。4.情感内涵理解（1）童年回忆：作者通过“捡石子”“听外婆讲故事”等场景，表达对童年时光的怀念，塔是童年记忆的载体。（2）家乡情感：塔是家乡的标志，作者写塔的历史、形态，流露出对家乡风物的热爱和自豪。（3）借物抒情：作者将对外婆的思念、对家乡的情感寄托在塔上，通过写塔来表达内心的情感。5.写作迁移方法（1）观察顺序①确定观察点：先整体后部分，如“远远望去”“走近看”“仔细瞧”。②选取观察角度：从形状、颜色、声音、质感等方面描写。（2）语言组织①连接词：用“先……再……最后”“从……到……”等词语连接观察顺序。②修辞手法：运用比喻、拟人等修辞，使描写更生动。③细节描写：抓住景物的特点，如“飞翘的檐角”“清脆的铜铃声”，突出景物特征。（3）例文对比①正确顺序：“远远望去，校园里的花坛是圆形的，像一个彩色的大蛋糕。走近看，里面种着红色的月季花，黄色的雏菊，还有绿色的三叶草。仔细瞧，月季花的花瓣层层叠叠，中间顶着嫩黄色的花蕊，真漂亮！”②错误顺序：“花坛里种着红色的月季花，黄色的雏菊，还有绿色的三叶草。花坛是圆形的，像一个彩色的大蛋糕。”问题：未按整体到部分顺序，逻辑混乱。6.文化传承点（1）传统建筑：白石塔是中国传统建筑的一种，具有塔身洁白、檐角飞翘、石雕精美等特点，体现了古代建筑艺术。（2）家乡文化：塔是家乡文化的象征，承载着家乡的历史和记忆，引导学生关注身边的传统文化，培养对家乡的热爱之情。教师随笔板书设计①生字词与描写顺序

重点字词：塔（tǎ）、檐（yán）、雕（diāo）、檐角、石雕

观察顺序：远远望去（整体像玉柱）→走近看（塔身洁白闪光）→仔细瞧（檐角铜铃、石雕精美）

②关键语句与情感

比喻句：“像一根玉柱”“像披了雪白的外衣”

细节描写：“檐角飞翘”“小铜铃清脆的声音”

情感句：“常捡石子，听外婆讲塔的故事”“塔看着村里一代代人长大”

③写作迁移与文化传承

观察方法：整体→部分（形状、颜色、细节）

语言技巧：比喻、细节描写、连接词（远远望去、走近看）

文化点：传统建筑特点（洁白塔身、飞翘檐角）、家乡情感寄托教学反思这节课下来，孩子们对白石塔的描写顺序掌握得挺扎实，能准确找出“远远望去”“走近看”“仔细瞧”这些观察词，用“整体到部分”说塔的样子时思路也清晰。生字词里“檐角”和“石雕”读得准，写的时候“檐”的笔画也没再出错，看来卡片和模型配合着用效果不错。不过品读情感句时，有几个孩子读“摸摸它光滑的石壁，仿佛能摸到外婆的温度”时，眼神里有点懵，可能“借物抒情”对他们来说还是有点抽象，下次得多举些生活中的例子，比如“看到旧玩具就想起妈妈织的毛衣”，帮他们搭个理解的桥。

写作迁移环节，写校园花坛时，大部分孩