2025-2026学年放舞蹈教学设计英语模板

2025-2026学年放舞蹈教学设计英语模板课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：英语主题舞蹈创编与实践（Hobbies&InterestsThemedDance）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言能力：能运用英语词汇（dance,sing,read等）及句型（Ilike.../Ienjoy...）表达个人兴趣爱好，在舞蹈创编中准确使用语言描述动作与情感。

2.文化意识：通过体验不同国家兴趣爱好相关舞蹈，理解文化多样性，尊重文化差异。

3.思维品质：在小组创编中发展逻辑思维与创意能力，结合主题设计连贯的舞蹈动作。

4.学习能力：通过合作探究提升自主规划、分工协作能力，学会倾听他人意见并优化方案。三、重点难点及解决办法重点：1.运用英语词汇及句型（如Ilike.../Canyou...?）准确描述舞蹈动作与兴趣爱好关联性，源于课本Unit3Hobbies主题。

2.小组合作设计连贯舞蹈动作，体现主题创意。

难点：1.语言表达与肢体动作的同步协调，学生易出现语言描述与动作脱节。

2.文化差异理解（如不同国家舞蹈风格），源于课本拓展阅读内容。

解决办法：1.分层任务设计，先练习单句指令（如“Clapyourhands”），再过渡到动作串联。

2.对比呈现中西方代表性舞蹈片段（如中国扇子舞vs西方踢踏舞），通过视频观察讨论差异。

突破策略：采用“语言-动作”配对游戏，强化即时反应；提供文化对比支架表，辅助归纳特点。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、便携式蓝牙音箱、教材配套音频

2.课程平台：校园数字化教学平台（用于任务发布与作品上传）

3.信息化资源：

-教材配套视频（Unit3Hobbies主题舞蹈示范）

-中西方代表性舞蹈对比短片（2分钟/段）

-电子版动作指令词汇卡（含图片与音频）

4.教学手段：

-实体动作指令卡片（小组任务用）

-文化差异对比表（纸质版）

-小组创编任务单（含评分维度）

-便携式扩音器（指令播报用）五、教学过程（导入环节）

我走进教室，微笑着说：“同学们，早上好！今天我们要继续探索Unit3Hobbies的主题，上节课我们学习了如何用英语表达个人兴趣爱好，比如'Ilikedancing'或'Ienjoyreading'。现在，我想请你们回想一下，你们最喜欢的兴趣爱好是什么？请用英语告诉我。”你举手说：“Ilikeplayingbasketball.”我点头回应：“很好，篮球是一项很棒的运动！今天，我们将结合兴趣爱好来创编一个英语舞蹈，这不仅能练习语言，还能展现你们的创意。首先，让我们复习一下相关词汇。”我展示动作指令卡片，如“clapyourhands”或“stompyourfeet”，你跟着我大声读出：“Clapyourhands,stompyourfeet.”我纠正发音：“注意't'的发音要清晰。”我们重复练习三次，确保每个学生都能准确使用。

（新课讲授环节）

我继续说：“现在，我们学习如何用英语描述舞蹈动作与兴趣爱好的关联。例如，如果你喜欢跳舞，可以说'Idancewithjoy'；如果你喜欢唱歌，可以说'Isingandmove'。”我示范一个简单的舞蹈动作，同时说：“WhenIdance,Ifeelhappy.Canyoutry?”你模仿动作，说：“Ifeelhappytoo.”我强调：“重点在于语言和动作的同步。比如，说'jumphigh'时，要跳得高；说'spinaround'时，要旋转。”我播放教材配套视频，展示一个基于兴趣爱好的舞蹈片段，视频中有人边说'Ilikepainting'边做画画动作。你观察后，我问：“你们看到了什么语言和动作的结合？”你回答：“Theysaid'Ilikepainting'andpaintedwithhands.”我补充：“是的，这体现了语言描述与肢体动作的协调。现在，让我们练习句型'Ienjoy...'并配合动作。”你站起来，说：“Ienjoyswimming.”同时做游泳动作，我指导：“很好，但动作要更流畅，像在水中划水一样。”我们分组练习，每组两人，互相纠正，确保语言和动作一致。

（活动实践环节）

我宣布：“接下来，我们进行小组创编任务。全班分成四个小组，每组选择一个兴趣爱好主题，如'dancing'、'singing'、'reading'或'sports'，设计一个连贯的舞蹈序列，并用英语描述每个动作。”你被分配到'dancing'小组，组员包括小明和小红。我说：“记住，重点是用英语准确表达，比如'Steptotheleft,turnaround'，并确保动作连贯。如果有困难，可以使用文化对比支架表参考中西方舞蹈风格。”你们开始讨论，你说：“我们可以设计一个从独舞到群舞的序列，用'Idancealone'然后'Wedancetogether'。”小明建议：“加上'clapandjump'的动作。”我巡视指导，听到你们说：“Weneedtopracticethelanguagefirst.”我回应：“是的，先写指令卡，再排练动作。”你们用电子版动作指令词汇卡，写出“Spinfast,smilewide”，然后排练。我提醒：“注意文化差异，比如中国扇子舞的优雅和西方踢踏舞的活泼，在描述时可以说'Chinesedanceisgraceful'或'Westerndanceisenergetic'。”你尝试说：“Chinesedanceislikeflowingwater.”我鼓励：“很好，现在整合语言和动作，排练完整序列。”你们练习三次，我提供反馈：“动作很流畅，但语言描述可以更丰富，比如添加'Ifeelexcited'。”

（巩固练习环节）

我说：“时间到，现在每个小组展示你们的创编舞蹈。展示时，要用英语描述动作，并体现兴趣爱好主题。”你们小组先上场，你说：“Ourthemeisdancing.Istartwith'Idancealone'，然后做旋转动作。”组员们配合，说：“Wedancetogetherwithjoy.”表演结束后，我问全班：“你们觉得他们的语言和动作协调吗？”你评价：“Yes,theymatchedwell,butcouldaddmorewords.”我总结反馈：“优秀！语言表达与肢体动作的同步做得不错，但可以加强创意，比如结合不同文化元素。现在，让我们用'语言-动作'配对游戏巩固：我说指令，你们立刻做动作。”我说：“Singloudly.”你立即唱歌并挥手，我说：“Excellent,reactionisfast。”我们玩三轮，确保每个学生都能即时反应。

（总结环节）

我最后说：“同学们，今天我们深入探究了Unit3Hobbies的主题，通过创编英语舞蹈，重点练习了语言表达与肢体动作的同步，以及文化差异的理解。你们学会了用'Ilike...'、'Ienjoy...'等句型描述动作，并在小组合作中发展了创意能力。记住，在日常生活中，可以用英语描述你们的兴趣爱好，比如'Ilikedancingwithfriends'。现在，布置作业：写一段50字的英语描述，说明你如何用动作表达一个兴趣爱好，下节课分享。”你记录作业，说：“Iwillwriteaboutreading.”我微笑回应：“很好，期待你们的分享！下课。”六、学生学习效果在完成本节课的学习后，学生在多个方面取得了显著进步，效果与教材Unit3Hobbies主题紧密关联，体现了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。首先，在语言能力方面，学生能准确运用课本核心词汇如dance,sing,read,play等，以及句型如Ilike...,Ienjoy...,Canyou...?来描述个人兴趣爱好。例如，学生能流畅地说出“Ilikedancingwithjoy”或“Ienjoyswimmingandmovemyarms”，并在舞蹈创编中即时使用动作指令如“clapyourhands”或“spinaround”，语言表达与肢体动作的同步协调性明显增强，发音清晰，句型结构完整，符合教材对语言应用的要求。其次，在文化意识方面，学生通过对比中西方舞蹈风格，如中国扇子舞的优雅和西方踢踏舞的活泼，能理解文化多样性，并尊重差异。学生能说出“Chinesedanceisgracefullikeflowingwater”或“Westerndanceisenergeticwithfaststeps”，在展示中主动融入文化元素，体现了教材拓展内容对文化理解的促进。第三，在思维品质方面，学生发展了逻辑思维和创意能力，在小组创编中设计连贯的舞蹈序列，如从独舞到群舞的过渡，动作设计富有创意，并能基于主题优化方案。例如，学生能将兴趣爱好转化为舞蹈动作，如“reading”主题下设计“turnpages”动作，并解释逻辑关系，符合教材对思维训练的侧重。第四，在学习能力方面，学生提升了自主规划、分工协作和优化能力。在小组任务中，学生能自主分配角色，如语言描述员、动作编排员，通过讨论改进方案，如调整动作顺序以增强流畅性，并能倾听他人意见优化作品。在巩固练习中，学生能快速反应语言指令，如“singloudly”立即配合动作，反应速度和准确性提高，体现了教材对合作学习的倡导。整体而言，学生不仅掌握了课本知识，还能在实际应用中灵活运用，如日常生活中用英语描述兴趣爱好，或在课外活动中创编舞蹈，效果实用性强，符合教学实际需求。学生展示时，语言表达准确、动作协调、文化理解深入，充分体现了Unit3Hobbies主题的核心目标。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕Unit3Hobbies主题，学生通过英语主题舞蹈创编实践，巩固了核心词汇如dance,sing,read,play及句型Ilike...,Ienjoy...,Canyou...?重点强化了语言表达与肢体动作的同步协调，例如学生能准确说出“Idancewithjoy”并配合旋转动作。同时，通过对比中西方舞蹈风格，学生理解了文化多样性，如中国扇子舞的优雅和西方踢踏舞的活泼，体现了文化意识。小组创编活动中，学生发展了逻辑思维和创意能力，设计连贯舞蹈序列，如从独舞到群舞的过渡，动作与语言紧密结合。学习效果显著，学生能自主规划分工，优化方案，并在日常生活中灵活运用英语描述兴趣爱好。

当堂检测：为评估学习效果，设计快速检测活动。教师随机抽取学生，要求用英语描述一个兴趣爱好并做相应动作，例如学生说“Ienjoyswimming”并做划水动作，教师即时反馈语言准确性和动作协调性。小组展示环节，每组表演创编舞蹈，教师观察语言描述与动作的同步性，如是否正确使用“spinaround”或“clapyourhands”。检测覆盖教材核心内容，确保学生掌握语言应用和文化理解，实用性强，即时调整教学策略。八、典型例题讲解1.题型：句型转换。将句子“Ilikedancingwithfriends.”改为一般疑问句并作否定回答。

答案：Doyoulikedancingwithfriends?No,Idon’t.

2.题型：情景对话填空。A:What’syourhobby?B:Ienjoy______(sing).Itmakesmehappy.

答案：singing

3.题型：动作描述改写。将“Clapyourhands.”结合兴趣爱好改写为完整句子。

答案：Ilikeclappinghands