2025-2026学年试讲教学设计书籍

2025-2026学年试讲教学设计书籍教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版三年级语文上册第三单元《卖火柴的小女孩》，引导学生通过默读梳理小女孩五次擦燃火柴的幻象，体会童话丰富的想象；抓住“又冷又黑”“蜷缩”等关键词句，感受小女孩的悲惨命运；学习作者对比现实与幻象的写作手法，体会对穷苦人民的同情。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生二年级已学《小蝌蚪找妈妈》《大象的耳朵》等童话，具备初步感知童话角色和情节的能力；本单元在此基础上，引导从“了解故事内容”到“分析幻象含义”，深化对童话“用想象反映现实”特点的理解，衔接中年级“体会思想感情”的阅读要求，为后续《那一定会很好》等课文学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理小女孩五次擦燃火柴的幻象，发展逻辑思维与形象思维能力；品味“又冷又黑”“蜷缩”等关键词句，提升语言感悟能力；感受童话中丰富的想象与现实对比，体会作者对穷苦人民的同情，培养审美鉴赏与人文关怀素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理小女孩五次擦燃火柴的幻象内容，明确每次幻象的具体画面及顺序；②抓住“又冷又黑”“蜷缩在墙角”“大年夜”等关键词句，体会小女孩的现实悲惨处境；③学习作者将现实与幻象对比的写作手法，理解对比对突出主题的作用。

2.教学难点，①理解五次幻象背后小女孩对温暖、食物、关爱等美好生活的渴望及其象征意义；②深入体会作者通过小女孩悲惨命运表达的对穷苦人民的深切同情；③分析现实与幻象的对比如何增强文章的感染力，初步掌握对比手法在叙事中的运用。教学方法与手段教学方法：①情境创设法，通过音乐、图片再现大年夜场景，激发情感共鸣；②讨论法，围绕“幻象与现实对比”分组交流，深化对主题的理解；③朗读感悟法，指导学生通过有感情朗读，体会关键词句蕴含的情感。

教学手段：①运用多媒体播放《卖火柴的小女孩》动画片段，直观呈现幻象内容；②借助思维导图软件，梳理五次擦火柴的幻象逻辑；③利用互动白板标注关键词，辅助学生聚焦文本细节。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《卖火柴的小女孩》动画片段（大年夜街头场景），提问：“同学们，画面中的小女孩为什么在寒冷的夜晚独自卖火柴？她擦燃火柴时看到了什么？”

回顾旧知：引导学生回忆二年级学过的童话《小蝌蚪找妈妈》，明确童话常通过想象表达情感，点明本课将深入体会童话的想象与现实对比。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①默读课文，梳理小女孩五次擦燃火柴的幻象（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、奶奶抱走），明确每次幻象的关键词（温暖、食物、光明、亲情）。

②聚焦“又冷又黑”“蜷缩在墙角”“大年夜”等句，分析现实环境的残酷，与幻象形成对比。

举例说明：

以第一次幻象“火炉”为例，对比幻象中的“温暖明亮”与现实中的“寒冷黑暗”，板书幻象内容与现实关键词。

互动探究：

①分组讨论：“小女孩每次擦燃火柴时最渴望什么？这些幻象反映了她怎样的内心需求？”

②全班分享，教师引导归纳：幻象象征对温暖、食物、关爱、死亡的渴望，揭示底层人民的苦难。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①完成“幻象与现实对比表”，填写五次幻象的内容、现实关键词及情感。

②续写练习：“如果小女孩再次擦燃火柴，她可能看到什么？请用对比手法写一段话。”

教师指导：

①巡视指导表格填写，强调关键词的提取（如“烤鹅”对应“饥饿”）。

②点评续写，突出“美好幻象—残酷现实”的对比结构。

4.拓展延伸（约5分钟）

①对比《卖火柴的小女孩》与《那一定会更好》的童话想象，体会不同童话对现实的反映。

②联系生活：讨论“我们如何帮助身边需要温暖的人？”，深化人文关怀。

5.总结作业（约5分钟）

作业：①背诵描写幻象的精彩段落；②为小女孩写一句祝福语，体现对弱者的同情。教学资源拓展1.拓展资源：

安徒生童话集《夜莺》中关于幻象与现实的描写片段，可对比《卖火柴的小女孩》中幻象的象征意义；《安徒生传》中关于作者童年贫困经历的简述，帮助学生理解创作背景；人教版配套教参中关于“童话中对比手法”的分析要点；三年级下册《语文园地》中关于“想象”的习作训练案例；经典绘本《爷爷一定有办法》中通过物品变化展现情感对比的插图。

2.拓展建议：

①课堂活动：分组绘制“幻象与现实”对比思维导图，用图文结合方式梳理五次擦火柴的幻象内容与关键词，强化对比结构理解。

②阅读延伸：推荐阅读《安徒生童话》中《丑小鸭》《皇帝的新装》等篇目，重点标注其中“美好愿望与现实困境”的描写段落，体会童话的共通主题。

③生活实践：观察身边“温暖与寒冷”的场景（如冬日暖炉与流浪者），用一句话描述对比画面，培养对现实生活的观察力与共情能力。

④写作训练：仿照课文“幻象—现实”结构，写一段“我渴望的生日礼物与实际收到礼物的对比”，深化对比手法的运用。

⑤文化拓展：结合中国传统节日“春节”的温暖场景，对比小女孩“大年夜”的孤独，体会不同文化背景下“团圆”主题的共通性。课后拓展1.拓展内容：阅读安徒生童话《丑小鸭》片段，重点对比“丑小鸭的孤独处境”与“最终变成天鹅的美好结局”，体会童话中“现实困境—理想追求”的对比结构；观看《安徒生童话》动画短片《卖火柴的小女孩》中“幻象与现实”切换的画面，直观感受对比手法的视觉效果；推荐绘本《小狐狸买手套》，分析小狐狸与人类的互动中“天真愿望与现实规则”的对比。

2.拓展要求：自主完成“对比阅读记录表”，梳理《卖火柴的小女孩》与《丑小鸭》中“现实—幻象/理想”的关键词；用50字描述一个“现实与愿望对比”的生活场景，如“渴望冬日的暖阳与窗外的寒风”；教师利用课后10分钟组织读书分享会，鼓励学生分享对“弱者同情”的理解，解答阅读中的疑问。板书设计①幻象梳理：火炉（温暖明亮）→烤鹅（香味扑鼻）→圣诞树（烛光闪烁）→奶奶（慈祥温柔）→奶奶抱走（没有寒冷、饥饿、痛苦）

②现实关键词：又冷又黑、蜷缩在墙角、大年夜、光着脚、旧围裙、一根火柴也没卖掉

③对比手法与情感主题：幻象（美好渴望）—现实（残酷处境）；关键词句“她可真美丽啊”“她俩在光明和快乐中飞走了”→表达对穷苦人民的深切同情教学反思这节课学生参与度很高，尤其是分组讨论幻象象征意义时，孩子们能联系自身生活谈“渴望温暖”，说明他们对底层苦难的理解比预想更深刻。板书的“幻象与现实”对比框架确实帮学生快速抓住了文本结构，但“奶奶抱走”的幻象解读部分，部分学生仍停留在“死亡”的字面意思，下次需用“解脱”替代“死亡”降低认知难度。朗读环节，学生读“她可真美丽啊”时语气平淡，可能因缺乏对“美”的共情，下次可补充老照片中贫苦儿童的影像，强化视觉冲击。续写练习中，有学生写“看到妈妈”，这个意外生成很有价值，说明他们已掌握“幻象反映需求”的核心，但需提醒避免脱离时代背景的现代想象。作业里的“祝福语”写得质朴感人，证明情感目标达成较好，不过“背诵段落”要求可能加重负担，下次可改为“摘抄最打动你的幻象描写”更灵活。整体来看，对比手法的渗透效果不错，但人文关怀的深度还需结合更多现实案例来巩固。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与幻象梳理活动，90%的学生准确标注五次擦火柴的关键词；朗读“又冷又黑”等句子时情感充沛，但对“没有寒冷、饥饿、痛苦”的深层含义理解需加强。

2.小组讨论成果展示：各组能清晰归纳幻象对应的内心需求（如“火炉”象征温暖），部分小组在“奶奶抱走”的象征意义解读上出现分歧，需进一步引导。

3.随堂测试：幻象与现实对比表填写正确率达85%，但“对比手法作用”的简答题表述较零散，需