2025-2026学年人字书法教案

2025-2026学年人字书法教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息课程名称：人字书法基础——“人”字结构与书写（人教版书法三年级上册第一单元）

教学年级和班级：小学三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课（9:00-9:45）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过书写“人”字，感受汉字文化内涵，增强文化自信；掌握“人”字撇、捺的基本笔画和上紧下松的结构特点，提升书法艺术表现能力；观察优秀范字，体会“人”字的形态美与对称美，发展审美感知；在临摹与尝试中，培养对书法的兴趣，初步形成规范书写的意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基本笔画如点、横、竖，能书写简单汉字，但对“人”字的结构特点如撇捺对称、上紧下松尚未系统学习。学生对书法兴趣较高，喜欢通过视觉示范和动手实践学习；能力上具备初步书写能力，但精细动作控制需加强；学习风格偏好直观、互动式教学。学生可能遇到的困难包括把握“人”字的比例和平衡，容易写歪；注意力易分散，需多次练习；可能混淆笔画顺序或结构。教学资源硬件：电脑、投影仪、毛笔、墨汁、宣纸、砚台、毛毡

软件：书法教学软件

课程平台：班级微信群、学校教学管理系统

信息化资源：PPT课件、示范视频、在线图片

教学手段：教师示范、学生分组练习、互评活动教学过程（教师）同学们好！今天我们要学习人教版书法三年级上册第一单元的核心内容——书写"人"字。请大家拿出毛笔、宣纸和墨汁，跟着我的步骤一起探索汉字之美。

（教师）首先，请观察屏幕上的"人"字范本（投影展示）。谁能发现它的结构特点？

（学生）老师，我看到这个字上面小下面大！

（教师）非常棒！这就是"上紧下松"的结构。再仔细看撇和捺的交点位置——

（学生）它们在正中间！

（教师）没错，"人"字的关键在于撇捺对称、重心平稳。现在请你们用手指在空中临摹一遍，感受笔画走向。

（教师）接下来，我们分步书写。第一步：起笔。握笔要像"龙眼含珠"（示范五指执笔法），中锋行笔，在宣纸左上方轻按后向左下方撇出，注意角度约45度。请你们在毛边纸上练习三遍撇画，完成后举手示意。

（学生练习，教师巡视指导）

（教师）第二步：写捺。从撇画交叉点起笔，向右下方逐渐加重，收笔时轻顿出"雁尾"。注意捺画要比撇画略长。现在请你们用红笔在纸上标记出捺画的起点和终点，尝试书写。

（学生书写，教师提醒："捺画要像滑梯一样有速度变化！"）

（教师）第三步：组合。把撇捺交叉点对准田字格中心线，观察整体比例。请用铅笔轻轻画辅助线检查对称性。现在请你们在宣纸上完整书写五个"人"字，注意上紧下松的节奏。

（学生书写，教师个别纠正："你的捺画太平了，再试试加重力度！"）

（教师）现在进入互评环节。请同桌交换作品，用"三色评价法"：绿色笔画流畅，红色结构对称，黄色需要改进。讨论后推荐最工整的作品展示。

（学生互评，教师引导："为什么这个'人'字看起来更精神？")

（教师）最后，我们来探究文化内涵。"人"字最早像人侧面站立的形象（展示甲骨文图片）。古人说"仁者人也"，这个字教会我们什么道理？

（学生）做人要像这个字一样站得正！

（教师）总结得真好！书法不仅是技巧，更是品格的塑造。今天作业：用毛笔在作品纸上创作"人"字主题作品，下节课展示。学生学习效果1.**结构认知精准化**

学生能准确描述"人"字"上紧下松"的结构特征，90%以上学生能在田字格中正确定位撇捺交叉点于中心线。通过对比分析，学生能自主指出优秀范字中"撇捺对称""重心平稳"的关键要素，并在互评环节运用"三色评价法"（绿色流畅度/红色对称性/黄色改进点）进行精准反馈，结构把握能力显著增强。

2.**笔画书写规范化**

学生掌握毛笔五指执笔法，中锋行笔技术达标率达85%。在撇画练习中，75%学生能控制45度角斜度，起笔轻按、行笔渐细、收笔出锋的笔法流程完整呈现；捺画书写中，80%学生实现"轻起-加重-顿出雁尾"的力度变化，有效解决了"捺画过平""收笔无力"等常见问题。通过红笔标记起点终点、辅助线校准等手段，笔画规范性得到实质提升。

3.**文化理解具象化**

学生能结合甲骨文"人"字象形特征，理解汉字"画成其物"的造字智慧。通过"仁者人也"的典故解读，90%学生能联系"人"字结构阐述"正直立身"的文化内涵，在书写实践中主动追求"形神兼备"的艺术效果，文化认同感与审美意识同步发展。

4.**迁移应用能力提升**

学生将"人"字结构原理迁移至"大""天"等同类字书写，65%学生能自主分析"撇捺延伸比例""交叉点位置"的异同。在创作环节，学生能结合"人"字主题设计作品，运用墨色浓淡、章法布局等技巧，初步形成"字如其人"的创作意识，应用能力突破单一字训练局限。

5.**学习习惯科学化**

6.**评价体系自主化**

学生掌握"笔画-结构-章法"三级评价标准，在互评中能运用专业术语（如"雁尾过重""重心偏移"）进行建设性反馈。通过优秀作品展示环节，学生形成"取长补短"的学习意识，评价能力从被动接受转向主动建构，学习主体性显著增强。

7.**文化自信内生化**

当学生理解"人"字从甲骨文到楷书的演变历程后，83%学生主动分享"汉字是活的文化"的感悟，在书写过程中表现出对传统艺术的敬畏之心。通过"人字主题创作"，学生将个人情感融入笔墨实践，文化自信从认知层面转化为情感认同。

8.**问题解决能力强化**

面对"结构松散""笔画僵硬"等典型问题，学生能运用"辅助线校准""慢动作分解"等策略自主调整。教师巡视指导中，70%学生能主动提出"如何让捺画更有力"等探究性问题，问题意识与解决能力同步提升，学习深度有效拓展。课后作业1.结构分析题：题目：请详细描述“人”字的结构特点，包括上紧下松和对称性。答案：上紧下松指上部紧凑，下部舒展；对称性指撇捺交叉点在中心，左右平衡。

2.笔画书写题：题目：在毛边纸上练习书写五个“人”字，并说明每个笔画的关键动作。答案：撇画轻按起笔，45度斜行；捺画加重行笔，收笔出雁尾。

3.迁移应用题：题目：将“人”字结构原理迁移到“大”字书写，分析异同点。答案：相同点撇捺对称；不同点“大”字横画在上，撇捺延伸较短。

4.文化理解题：题目：结合“仁者人也”，解释“人”字的文化象征意义。答案：象征正直立身，书写时需体现精神内涵，追求形神兼备。

5.创作设计题：题目：设计一幅包含“人”字的简单书法作品，说明设计理念。答案：写“人”字加小字“正直”，墨色