雨花石教学设计小学音乐人音版五线谱北京五年级上册-人音版（五线谱）（北京）

-1-雨花石教学设计小学音乐人音版五线谱北京五年级上册-人音版（五线谱）（北京）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本节课紧扣人音版五线谱北京五年级上册“雨花石”歌曲内容，通过聆听范唱、模唱旋律、分析附点节奏与歌词意境，引导学生感受歌曲对雨花石的赞美之情，掌握正确的呼吸与音准。结合课本中的旋律线绘制与歌词理解活动，让学生在实践中体会音乐要素与情感表达的关联，培养审美感知与表现能力，落实新课标对歌唱教学“以美育人”的要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析审美感知：通过聆听歌曲《雨花石》，感知旋律的婉转与歌词的意境，体会音乐对雨花石形象的塑造；艺术表现：能用自然的声音、恰当的情感演唱歌曲，准确表现附点节奏与乐句起伏；文化理解：结合歌曲内容，初步理解雨花石所象征的坚韧精神，增强对本土文化的认同与热爱。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：准确表现歌曲对雨花石的赞美情感，掌握附点节奏与乐句的连贯性（来源：课本中歌曲旋律的附点节奏设计及歌词的情感内涵）。难点：学生演唱时气息控制与情感的自然流露，尤其是“小小石头”等乐句的细腻处理（来源：五年级学生情感表现力与歌唱技巧的阶段性特点）。解决办法：通过教师范唱对比，引导学生听辨节奏差异；结合雨花石图片与故事创设情境，深化情感体验；分句练习呼吸与音准，小组合作演唱互评，逐步突破难点。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与听唱法结合，通过雨花石故事导入激发兴趣；设计“旋律线绘画”“歌词意境创编”活动，引导学生感知音乐要素；运用钢琴范唱、分句模唱突破音准节奏；小组合作编排肢体动作表现歌曲情感；使用多媒体展示雨花石图片及歌曲伴奏，增强直观体验，落实课本中“以情带声、声情并茂”的歌唱要求。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（歌曲音频、雨花石图片及故事），设计问题“歌曲中哪些节奏让你联想到雨花石的滚动？”“歌词‘小小石头’表达了怎样的情感？”，监控预习进度。

学生活动：聆听歌曲，标记附点节奏，记录对歌词的感受，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（音频、图片）。

作用与目的：初步感知歌曲节奏与情感，为重点（附点节奏、情感表现）铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（雨花石传说），讲解附点节奏时值，组织“旋律线绘画”（画“小小石头”乐句起伏）、“情感对比演唱”（分组用温柔/赞美情绪唱同一句），解答气息控制疑问。

学生活动：听讲打节奏，参与绘画与演唱，讨论如何表现“闪光”的情感。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、钢琴范唱、多媒体（旋律线图）。

作用与目的：突破难点（气息与情感），强化重点（节奏与乐句连贯）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（设计动作表现“小小石头”闪光），提供拓展资源（其他赞美家乡的歌曲），反馈作业（点评动作与情感结合）。

学生活动：创编动作，拓展欣赏，反思“如何让演唱更自然”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固技能，深化文化理解，提升自我表现能力。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）雨花石的地质与文化

雨花石形成于距今1500万年的南京六合一带，由火山喷发的岩浆经流水侵蚀、沉积作用形成，主要成分是石英、玉髓等，因色彩斑斓、纹理如画被誉为“天赐国石”。其名称源于南京雨花台，相传南朝高僧云光法师在此讲经，感动天降花雨，石上便留下花纹。雨花石不仅是自然瑰宝，更被赋予文化象征：革命时期，烈士们常用雨花石传递情报，象征“宁为玉碎”的坚韧；歌曲《雨花石》中“我是一颗小小的石头”正是对这种平凡中见伟大的精神的赞颂，与教材中“小小石头”的歌词意境深度契合。

（2）歌曲的音乐要素解析

教材歌曲《雨花石》采用4/4拍，旋律以级进为主，辅以跳进，如“小小石头”一句中“石”字由do到sol的跳进，模仿石头“滚动”的动感；附点节奏（如“滚呀滚”）的运用，增强了音乐的流动性，与歌词“雨花石”的“石”字发音节奏呼应。歌曲结构为单二部曲式，主歌部分旋律平稳，叙述雨花石的平凡，副歌“我是一颗小小的石头”旋律上扬，情感递进，体现从“平凡”到“闪光”的情感升华，这与教材中“以情带声”的歌唱要求一致。

（3）相关艺术作品延伸

与雨花石相关的艺术形式丰富：诗歌方面，现代诗人徐志摩《雨花石》中“你是一颗彩色的石子，躺在南京的泥土里”，与歌曲歌词形成互文；绘画领域，儿童画家笔下的雨花石常以暖色调为主，突出“闪光”的意象，如红色纹路象征热情，蓝色纹路象征纯净，可结合教材中“歌词意境创编”活动，引导学生用色彩表现歌曲情感；音乐方面，除教材版本外，童声合唱版《雨花石》通过多声部叠加，增强“赞美”的情感厚度，适合作为拓展聆听素材，对比不同演唱版本的音色处理。

（4）生活化素材链接

生活中常见的鹅卵石、玛瑙石等与雨花石同属观赏石，可引导学生观察校园内的石头：如操场边的鹅卵石表面光滑，纹理简单，对应歌曲中“小小石头”的“平凡”；而带有花纹的玛瑙石则类似雨花石的“闪光”，可让学生通过触摸、观察，理解“平凡中蕴含美”的主题，深化对歌词“我愿铺起一条五彩的路”的感悟。

###2.拓展建议

（1）观察与记录：身边的“石头故事”

建议学生带一个透明小盒子，到校园或小区收集3-5块不同形状、颜色的石头，用铅笔在纸上描摹石头的轮廓，记录其纹理（如“像波浪”“像树皮”），并为每块石头起一个名字（如“小云朵”“红太阳”）。结合教材中“歌词意境创编”，尝试用“我是一块______的石头”句式写一句赞美的话，如“我是一块带花纹的石头，躺在阳光下悄悄闪光”，将观察与歌词创作结合，体会“平凡事物不平凡”的情感。

（2）艺术表现：石头画与歌词配图

提供水彩笔、油画棒等材料，让学生用石头画表现歌曲意境：如主歌部分“小小石头”可用灰色、棕色简单勾勒，突出“平凡”；副歌“我愿铺起一条五彩的路”则用红、黄、蓝等鲜艳色彩，画出石头铺成的“路”，体现“闪光”的升华。完成后，在画下方写一句歌词，如“小小的石头，有大大的梦想”，通过视觉与文字的结合，强化对歌曲情感的理解。

（3）创编活动：用旋律改编“平凡赞歌”

引导学生用歌曲《雨花石》的旋律和节奏，改编歌词赞美身边的平凡事物。例如，将“我是一颗小小的石头”改为“我是一支小小的粉笔”，保留附点节奏（“粉”字附点），模仿“滚动”的动感；将“我愿铺起一条五彩的路”改为“我愿写下知识的字句”，保持旋律的起伏。分组展示改编作品，评选“最具创意歌词奖”，在创编中巩固对歌曲旋律、节奏的掌握，同时体会“平凡事物也有价值”的主题。

（4）文化探究：雨花石的“红色故事”

（5）演唱实践：情感对比演唱

分组用不同情绪演唱歌曲：A组用“温柔”情绪（声音轻柔，气息平稳）演唱主歌，表现石头的“平凡”；B组用“自豪”情绪（声音明亮，嘴角上扬）演唱副歌，表现石头的“闪光”。对比两组演唱效果，讨论“情绪如何通过声音变化表现”，如“自豪”演唱时，“闪”字可拉长音值，增强“闪光”的感染力。通过实践，突破“情感表达”的教学难点，落实“艺术表现”核心素养。内容逻辑关系①旋律与节奏的感知与掌握

重点知识点：附点节奏（如“滚呀滚”中的八分附点音符）、乐句起伏（“小小石头”一句由do到sol的跳进）

重点词句：“我是一颗小小的石头”“雨花石”的旋律线设计

②情感与意境的表达与深化

重点知识点：平凡与闪光的情感对比、歌词中的象征意义

重点词句：“我愿铺起一条五彩的路”“小小的石头，有大大的梦想”

③文化内涵与情感升华的联结

重点知识点：雨花石的地质与文化背景、歌曲中的“红色精神”象征

重点词句：“宁为玉碎”的雨花石精神、“我是一颗小小的石头”的平凡与伟大教学评价1.课堂评价

①提问检测：通过“歌曲中哪些乐句有附点节奏？”等即时提问，检验学生对旋律要素的掌握；观察学生参与“旋律线绘画”时的线条起伏是否与“小小石头”乐句动态一致，评估节奏感知能力。

②情境演唱观察：分组展示“情感对比演唱”时，重点记录学生是否通过音色、力度变化表现“平凡”与“闪光”的情感转折，如“闪”字是否拉长音值体现情感升华。

③课堂小测：设计听辨题（播放含/不含附点的旋律片段），要求学生用手势标记节奏差异，确保90%学生能准确识别附点节奏型。

2.作业评价

①歌词创编作业：批改“我是一块______的石头”仿写句时，关注是否保留原曲附点节奏（如“粉”字附点），并评价比喻是否贴合“平凡事物不平凡”主题，如“小粉笔”比“大石头”更具新意。

②动作设计作业：点评石头画与歌词配图时，检查色彩运用是否呼应情感（如主歌用灰棕、副歌用亮色），动作设计是否体现“铺路”的流动感。

③拓展反思作业：对“雨花石红色故事”探究笔记，重点评价是否结合歌词“宁为玉碎”精神，如能联系烈士事迹则给予“文化理解深入”评语；对演唱反思，标注“气息控制需加强”等具体改进建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用雨花石传说导入，结合石头画、歌词创编活动，让“平凡事物不平凡”的主题可视化，比单纯教唱更易引发共鸣。

2.分层任务设计，针对五年级学生歌唱能力差异，基础组练附点节奏，提高组改编歌词“我是一块______的石头”，兼顾全体与个性。

（二）存在主要问题

1.小组创编时，个别学生容易偏离“雨花石精神”主题，比喻过于随意（如“我是一块臭石头”），需加强文化内涵引导。

2.情感演唱指导偏抽象，学生“以情带声”的转化率不高，部分学生仍机械模仿音色变化。

（三）改进措施

1.增设“雨花石精神”关键词卡（如“坚韧”“默默奉献”），创编前先抽卡联想，确保比喻贴合主题。

2.情感训练增加“声音表情”示范，用“温柔”时手轻轻托腮，“自豪”时挺胸抬头，通过肢体动作带动声音变化，让抽象情感具象化。重点题型整理1.**节奏填空题**：请为歌曲《雨花石》中的"滚呀滚"补充正确的节奏型（用"×"表示四分音符，"·"表示附点）。

答案：滚·呀××|滚·呀××

2.**情感分析题**：歌词"我愿铺起一条五彩的路"表达了怎样的情感？请结合歌曲旋律特点说明。

答案：表达奉献精神与自豪感；旋律上扬（如"路"字从sol到do的跳进），增强情感升华感。

3.**旋律创作题**：用附点节奏型（如"×·×"）模仿"小小石头"的动感，创作一