2025-2026学年服务行为教案

2025-2026学年服务行为教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：服务他人快乐自己——三年级上册《道德与法治》服务行为主题课。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过服务行为主题学习，培养学生责任意识，主动关爱他人、服务集体的道德修养；提升社会适应能力，在服务实践中学会合作与分享，形成健全人格；树立“服务他人快乐自己”的价值观，激发参与公益服务的意愿，增强社会责任感，落实《道德与法治》课程中“爱集体、爱他人”的核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解服务行为的基本内涵与具体表现，结合课本中“班级小主人”“帮助他人真快乐”等板块内容，认识服务同学、服务班级、服务社区的具体行为；②感悟服务行为对他人、集体和社会的积极意义，通过课本案例体会服务带来的快乐与价值，形成“服务光荣”的意识。2.教学难点，①在服务实践中克服困难、坚持行动，三年级学生易因任务繁琐或缺乏即时反馈而放弃，需引导理解服务的长期性与必要性；②正确处理服务中的付出与回报，避免功利化心态，通过课本情境辨析，理解“服务他人”本身就是一种自我价值的实现。教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、交互式白板）、课本及配套练习册、班级服务记录表、实物道具（如“爱心服务卡”）。

2.课程平台：校园网资源库（上传课本案例素材）、班级管理平台（发布服务任务）。

3.信息化资源：课本配套PPT课件、校园公益服务案例视频、互动答题工具（如课堂应答器）。

4.教学手段：小组讨论卡、角色扮演任务单、服务行为评价量表。教学过程设计五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）目标：引起学生对“服务行为”的兴趣，激发其探索欲望。过程：开场提问：“同学们，你们在班级或家里做过哪些帮助别人的事情？当时心里有什么感觉？”展示课本中“班级小主人”板块的插图，呈现同学互相借文具、值日生认真打扫卫生的场景。简短介绍：“这些主动关心、帮助他人的行动，就是‘服务行为’。今天我们就来学习什么是服务行为，以及它为什么能让我们快乐。”2.服务行为基础知识讲解（10分钟）目标：让学生了解服务行为的基本概念、组成部分和原理。过程：讲解服务行为的定义：“服务行为是主动为他人、集体或社会提供帮助的行动，不需要别人要求就会去做。”结合课本“帮助他人真快乐”部分，介绍服务行为的三个组成部分：服务对象（同学、班级、家人、社区）、服务内容（学习帮助、劳动服务、关心陪伴）、服务态度（主动、坚持、真诚）。使用课本中的“服务行为分类图”，引导学生认识不同场景下的服务行为，比如“帮同桌捡文具”是服务同学，“整理班级图书角”是服务班级，“帮妈妈擦桌子”是服务家人。通过实例说明：“比如小明看到教室地面有纸屑，主动捡起来扔进垃圾桶，这就是服务班级的服务行为。”3.服务行为案例分析（20分钟）目标：通过具体案例，让学生深入了解服务行为的特性和重要性。过程：选择课本中的两个典型案例进行分析。案例一：“班级图书管理员的故事”（背景：班级图书角书籍乱放，同学找不到书；特点：小红主动担任管理员，每天整理书籍、修补旧书；意义：让图书角变得整齐，同学能快速找到书，小红觉得很有成就感）。案例二：“社区小志愿者活动”（背景：小区草坪有垃圾；特点：几个同学组成志愿小队，周末捡垃圾、宣传环保；意义：小区环境变干净，居民受到感染，体会到服务社会的快乐）。引导学生思考：“这两个案例中的服务行为有什么共同点？给我们班级带来了什么启发？”小组讨论：以“如何让班级服务行为持续开展”为主题，每组讨论2分钟，提出具体建议，比如“设立班级服务岗位表”“每周评选‘服务小明星’”等。4.学生小组讨论（10分钟）目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。过程：将学生分成4组，每组5-6人，发放“服务行为讨论任务单”，每组选择一个主题进行讨论：主题1：班级学习互助服务（如何帮助学习有困难的同学）；主题2：班级劳动服务（如何让教室保持整洁）；主题3：校园关爱服务（如何帮助低年级小同学）；主题4：家庭服务（如何帮爸爸妈妈做家务）。小组讨论要求：明确现状（班级目前该方面服务的情况）、挑战（开展服务时可能遇到的困难，如忘记、怕累）、解决方案（具体的行动办法，如制定计划、互相提醒）。每组选出一名代表，准备用2分钟时间展示讨论成果。5.课堂展示与点评（15分钟）目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对服务行为的认识和理解。过程：各组代表依次上台展示，例如：第一组展示：“我们组讨论的是班级学习互助服务。现状是有些同学数学题不会做，不好意思问老师。挑战是怕耽误别人时间。解决方案是设立‘数学小老师’岗位，每天放学后留15分钟，会的同学帮助不会的同学。”第二组展示：“我们组讨论班级劳动服务。现状是值日生有时会漏擦黑板。挑战是忘记自己的任务。解决方案是制作‘值日任务卡’，上面写清楚要做什么，完成后打勾。”其他学生和教师进行提问和点评，比如教师提问：“如果‘数学小老师’自己也有作业要做怎么办？”学生回答：“可以利用课间或者提前完成作业。”教师总结各组的亮点：“大家想的办法都很具体，特别是‘任务卡’和‘小老师’岗位，可操作性强。不足之处是有些方案缺少激励措施，可以加上‘服务积分’，积累积分可以兑换小奖品。”6.课堂小结（5分钟）目标：回顾本节课的主要内容，强调服务行为的重要性和意义。过程：简要回顾本节课学习的内容：“今天我们认识了服务行为，知道它包括服务同学、班级、家庭和社区；通过案例分析了服务行为的意义，就是能让他人快乐、让自己有成就感；还讨论了如何开展班级服务活动。”强调服务行为的重要性：“服务他人不仅能帮助别人，还能让我们感受到快乐和成长，成为更负责任的人。”布置课后作业：“请同学们记录自己一周内做过的3件服务行为，写下当时的心情和对方的反应，下节课我们一起分享‘服务小故事’。”教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本故事：《班级里的悄悄话》对应课本“班级小主人”板块，通过图文结合讲述同学间互相借文具、帮助讲解习题的故事，展现服务同学的具体行为；《小熊的早餐》关联课本“帮助他人真快乐”中服务家庭的内容，讲述小熊主动帮妈妈准备早餐、照顾弟弟的故事，体现家庭服务的温暖；《社区的小小清洁工》延伸课本“社区小志愿者”案例，描述小朋友周末捡垃圾、宣传环保的行动，强化社区服务意识。（2）校内实践材料：学校“学雷锋月”活动照片集，包含往届学生担任校园引导员、图书馆整理员、低年级小老师的服务场景，与课本“服务班级”“服务校园”知识点对应；班级岗位责任表模板，列出班长、值日生、图书管理员等岗位的具体职责，帮助学生理解“服务岗位”的概念。（3）服务行为记录工具：“服务行为观察卡”，包含服务时间、对象、内容、心情等栏目，与课本课后作业“记录服务小故事”配套使用；“班级服务积分表”，用于记录学生服务行为次数，兑换小奖品，强化“坚持服务”的态度。（4）生活案例视频：“校园里的暖心瞬间”，剪辑学生真实服务场景（如雨天帮同学撑伞、主动捡操场垃圾），与课本案例形成呼应；“家庭服务小能手”短视频，展示学生帮父母做家务、照顾老人的片段，深化“服务家庭”的意义。2.拓展建议（1）家庭服务实践：每天完成一件家庭服务任务，参考课本“服务家人”内容，从“帮妈妈摆碗筷”“给奶奶捶背”“整理自己的玩具”中选择1项，记录在“家庭服务记录卡”上，坚持一周，周末与家人分享服务感受。（2）班级岗位体验：主动认领课本中提到的班级岗位（如图书管理员、绿植养护员、纪律监督员），明确岗位责任（如图书管理员需每天整理书籍、修补旧书），坚持完成岗位工作，记录“岗位工作日记”，包括工作内容、遇到的困难（如书籍乱放）及解决办法（如制作分类标签）。（3）社区微行动：结合课本“社区小志愿者”案例，周末在家长陪同下参与社区微服务，如捡拾小区垃圾、给独居老人送问候卡片、宣传垃圾分类，用照片或简笔画记录行动过程，在班级“服务墙”展示。（4）服务故事分享会：每周利用班会时间开展“我的服务小故事”分享会，学生讲述自己服务他人的经历（如帮助同学解决难题、主动打扫教室），分享服务前后的心情变化，深化“服务他人快乐自己”的价值观。（5）制作“服务行为手册”：结合课本“服务行为分类图”，整理自己做过或见过的服务行为，按“服务同学”“服务班级”“服务家庭”“服务社区”分类，配上图画和简短文字，制作个人“服务行为手册”，期末作为成长档案的一部分。课后作业七、课后作业1.案例分析题：阅读课本中“班级图书管理员的故事”，回答：小红的服务对象是谁？她做了哪些服务行为？这些行为带来了什么意义？答案：服务对象是班级同学；服务行为是每天整理书籍、修补旧书；意义让图书角整齐，同学能快速找到书，小红有成就感。2.情景辨析题：课间，小刚看到同桌的文具盒掉在地上，很多笔散落，但他假装没看见继续玩。这种行为是否属于服务行为？为什么？如果是你，你会怎么做？答案：不属于，服务行为是主动帮助他人；应主动捡起文具并还给同桌。3.实践设计题：请为班级设计一个“服务小岗位”，写明岗位名称、服务内容、具体要求。答案：岗位“绿植养护员”；内容：每天给教室盆栽浇水、擦叶子；要求：记录植物生长情况，及时修剪枯叶。4.感悟分享题：结合自己一周的“服务小故事”，写一件你帮助他人的事情，包括当时的心情和对方的反应。答案示例：帮妈妈洗碗，心情开心，妈妈夸我懂事。5.行为判断题：判断下列行为是否属于服务行为，说明理由。（1）主动帮老师擦黑板；（2）考试时给同学传答案。答案：（1）属于，主动为班级服务；（2）不属于，不是帮助而是违反纪律。板书设计八、板书设计①服务行为的定