2025-2026学年关于新年的教案

2025-2026学年关于新年的教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路：紧扣部编版三年级语文“传统文化”单元，以“新年”为主题，通过图片、视频创设情境，引导学生学习“春联”“团圆”等词语，朗读《元日》感受节日氛围，结合生活经验交流习俗，动手写祝福卡，实现语言运用与文化传承的融合，符合三年级学生认知特点与课标要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过学习新年主题文本，感受传统文化内涵，增强文化自信；运用“贴春联”“守岁”等词语描述习俗，提升语言运用能力；对比南北新年差异，培养分析与推理思维；制作新年贺卡，体验语言与生活的审美融合，落实新课标“文化传承与理解”“思维发展与提升”等素养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为理解《元日》中爆竹、屠苏等传统文化意象及春节习俗内涵（来源：文本解读与课标要求），解决方法通过图片视频创设情境，联系生活经验；难点为对比南北新年差异并分析原因（来源：学生地域认知局限），突破策略采用小组合作，结合课本"团圆""守岁"等词例，引导从气候、饮食等角度推理，辅以地图直观呈现。教学资源四、教学资源：软硬件资源：部编版三年级语文课本、春联实物、福字模型、鞭炮安全模型、多媒体设备、投影仪；课程平台：校内课程资源平台；信息化资源：《元日》动画朗读视频、新年习俗贴春联/守岁视频、南北新年饮食习俗对比图片、互动课件（习俗与地区匹配游戏）；教学手段：情境创设、小组合作、实物展示、动手写祝福卡。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《元日》动画朗读视频及“春节习俗”图文资料，标注“爆竹”“屠苏酒”等课本关键词。

设计预习问题：①《元日》中哪些词语描写了新年活动？②你家乡有哪些课本未提及的新年习俗？

监控预习进度：查看平台提交的习俗笔记，标记典型疑问。

学生活动：

观看视频，勾画课本中的新年意象；记录家乡习俗，对比课本内容；提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息化资源（动画/图文）。

作用与目的：

提前感知文本意象，激活生活经验，为课堂对比南北习俗奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放南北新年饮食习俗对比视频，引出“为何习俗不同”问题。

讲解知识点：结合课本“守岁”“团圆”，分析《元日》中“总把新桃换旧符”的文化内涵。

组织活动：分组发放“习俗-地域”匹配卡片（如饺子-北方/年糕-南方），合作推理成因。

解答疑问：针对“屠苏酒消失原因”等难点，结合气候、历史课本知识解释。

学生活动：

听讲时标注课本关键词；参与小组匹配游戏，从气候、饮食角度发言；提出地域差异疑问。

教学方法/手段/资源：

讲授法、合作学习法、实物卡片（课本关联词卡）。

作用与目的：

突破南北习俗对比难点，深化文本理解，培养推理能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用“团圆”“守岁”等课本词语写新年祝福；②观察记录家人新年活动。

提供资源：推荐《中国传统节日》绘本（含课本未提习俗）。

反馈作业：批改祝福语时标注课本词语运用情况。

学生活动：

用课本词汇创作祝福卡；采访家人习俗，撰写观察日记；反思课本与现实的异同。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法。

作用与目的：

巩固课本语言运用，延伸文化认知，促进知识迁移。知识点梳理一、生字词积累

1.课文生字

（1）“爆”：bào，部首火，形声字，本义是猛然炸裂，如“爆竹”；组词“爆炸、爆发”，在《元日》中“爆竹声中一岁除”指新年放鞭炮的习俗。

（2）“屠”：tú，部户，会意字，本义是宰杀，如“屠苏”；组词“屠杀、屠夫”，在诗中指古代过年喝的屠苏酒。

（3）“符”：fú，部首竹，形声字，本义是古代朝廷传达命令或征调兵将的凭证，如“桃符”；组词“符号、符合”，诗中“总把新桃换旧符”指更换桃符（春联前身）的习俗。

（4）“团圆”：tuányuán，联合式词语，指亲属团聚在一起，如“除夕全家团圆”；在课文“团圆饭”中体现新年家人相聚的核心习俗。

（5）“守岁”：shǒusuì，动宾短语，指除夕夜不睡觉迎接新年，如“我们一起守岁”；课本中作为新年重要活动，承载辞旧迎新的情感。

2.重点词语理解

（1）“爆竹”：用火药等制成的一种爆炸物，旧时过年燃放，驱邪避灾，现多用于喜庆场合，课文通过“爆竹声中”渲染热闹的新年氛围。

（2）“屠苏酒”：古代过年时喝的药酒，相传饮用可驱邪避疫，诗中“春风送暖入屠苏”描绘喝屠苏酒时温暖祥和的景象。

（3）“桃符”：古代挂在门旁的桃木板，上面画门神或写吉祥话，后演变为春联，诗中“新桃换旧符”象征新年除旧布新的仪式。

二、文化习俗梳理

1.课本中的新年核心习俗

（1）贴春联：起源于桃符，宋代开始用红纸写对联，贴于门旁，寓意吉祥如意，课本“总把新桃换旧符”是其前身习俗的体现。

（2）放爆竹：源于古代“驱年兽”传说，通过燃烧竹子（后改为火药）发出巨响，驱邪纳福，课文“爆竹声中一岁除”突出其辞旧迎新的象征意义。

（3）喝屠苏酒：古代习俗，正月初一早上饮用，按幼长顺序喝，寓意平安长寿，诗中“春风送暖入屠苏”展现其温暖团圆的家庭场景。

（4）守岁：除夕夜全家团聚，通宵不眠，迎接新年到来，寄托对来年美好期盼，课本“团圆饭”后守岁体现家人情感联结。

（5）团圆饭：除夕夜家人共同享用的晚餐，象征家庭和睦、圆满，是新年最重要的家庭活动，课文通过“团圆”一词强化其文化内涵。

2.南北新年习俗差异（课本关联拓展）

（1）饮食差异：北方吃饺子（形似元宝，象征财富），南方吃年糕（“糕”与“高”谐音，寓意步步高升），课本对比分析中引导学生从气候、物产角度理解成因（北方种小麦，南方产稻米）。

（2）活动差异：北方扭秧歌、踩高跷（户外活动，寒冷气候适宜），南方舞龙灯、赏花灯（室内外结合，温暖气候适宜），课本通过“习俗与地域匹配”活动强化认知。

三、文本理解（《元日》王安石）

1.诗句逐句解析

（1）“爆竹声中一岁除”：以“爆竹声”开篇，听觉描写营造热闹氛围，“一岁除”点明时间（除夕辞旧），奠定欢庆基调。

（2）“春风送暖入屠苏”：触觉描写，“春风送暖”暗示冬去春来，“入屠苏”将温暖与喝屠苏酒习俗结合，展现家庭温馨场景。

（3）“千门万户曈曈日”：视觉描写，“曈曈日”指初升的太阳，象征光明与希望，“千门万户”突出习俗的普遍性，体现全民共庆新年的景象。

（4）“总把新桃换旧符”：动作描写，“新桃换旧符”点明贴春联习俗，“总把”强调习俗的传承性，寄托除旧布新的美好愿望。

2.诗歌主旨与情感

主旨：通过描写新年习俗，展现辞旧迎新的喜悦与对美好生活的期盼。

情感：对传统文化的热爱，对新年新气象的憧憬，传递积极向上的生活态度。

四、语言运用与表达

1.词语积累与运用

（1）描写新年氛围的词语：喜气洋洋、张灯结彩、欢声笑语、辞旧迎新。

（2）运用课本词语造句：例①除夕夜，全家人围坐在一起吃团圆饭，热闹极了。②过年时，爸爸把新买的春联贴在门上，总把旧桃符换下来。

2.句式训练

（1）用“……像……”描写新年景象：例①春节的烟花像绽开的笑脸，照亮了夜空。②团圆饭上的饺子像元宝，象征着新年的财富。

（2）用“先……再……最后……”描述新年活动：例①过年时，我们先贴春联，再放爆竹，最后和家人一起守岁。

五、文化内涵与情感联结

1.新年的象征意义

（1）“新”：象征新的开始，如《元日》中“一岁除”体现辞旧迎新，鼓励学生珍惜时光，积极向上。

（2）“圆”：象征团圆与圆满，如“团圆饭”体现家庭和睦，引导学生体会亲情的重要性。

（3）“福”：象征吉祥如意，如贴春联、贴福字等习俗，传递人们对美好生活的向往。

2.课本与现实生活的联系

（1）对比课本习俗与现实：例①课本中“屠苏酒”现已少见，但“团圆饭”仍是核心习俗，可引导学生观察家乡保留的新年活动。

（2）情感共鸣：通过课文学习，让学生回忆自己过新年的经历，分享“最难忘的新年故事”，深化对传统文化的认同感。

六、拓展延伸（课本关联）

1.传统节日习俗对比

（1）与中秋节对比：中秋节“团圆”体现在家人赏月、吃月饼，新年“团圆”体现在年夜饭、守岁，共同点是家庭团聚，不同点是新年更侧重“辞旧迎新”。

（2）与端午节对比：端午节纪念屈原、吃粽子，新年驱邪纳福、贴春联，体现传统节日中“纪念”与“祈福”的文化功能。

2.语言与文化的融合

（1）春联中的文化：例“爆竹声声辞旧岁，梅花点点迎新春”，通过“爆竹”“梅花”等意象，结合“辞旧”“迎新”的词语，传递新年祝福。

（2）祝福语中的文化：例“新年快乐，万事如意”简洁表达祝愿，“身体健康，学习进步”贴合学生生活，体现语言运用的实用性。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《元日》及新年主题，重点掌握“爆竹”“屠苏”“团圆”等生字词，理解贴春联、守岁等习俗的文化内涵，通过南北习俗对比分析地域差异，体会诗歌中辞旧迎新的情感。联系生活实际，学会用课本词语描述新年活动，深化对传统文化的认同。

当堂检测：1.看拼音写词语：bàozhú（爆竹）、tuányuán（团圆）、shǒusuì（守岁）。2.《元日》中描写更换桃符的诗句是“总把新桃换旧符”。3.判断：北方新年吃饺子象征财富，南方吃年糕寓意步步高升。（√）4.用“先……再……最后……”描述贴春联的过程：先准备好春联和胶水，再把春联对齐门框贴好，最后用手轻轻抚平。5.说说“团圆饭”在课文中的意义：象征家庭和睦、圆满，是新年最重要的家庭活动。课后作业八、课后作业：1.默写《元日》中描写新年热闹氛围的诗句：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。2.用“团圆”“守岁”各写一个句子：除夕夜，全家人坐在一起吃团圆饭，非常幸福。过年时，我们一起守岁，迎接新年的到来。3.“团圆饭”在课文中象征着什么？象征家庭和睦、圆满，是新年最重要的家庭活动。4.连线：贴春联——吉祥如意；吃饺子（北方）——财富；吃年糕（南方）——步步高升；放爆竹——驱邪纳福。5.用“先……再……最后……”描述贴春联的过程：先准备好春联和浆糊，再把春联对齐门框贴好，最后用手轻轻抚平，确保没有气泡。板书设计①生字词重点

“爆竹”（bàozhú）：课文“爆竹声中一岁除”，指新年放鞭炮习俗。

“屠苏”（túsū）：课文“春风送暖入屠苏”，指古代过年喝的药酒。

“符”（fú）：课文“总把新桃换旧符”，指桃符（春联前身）。

“团圆”（tuányuán）：课文“团圆饭”，象征家庭和睦。

“守岁”（shǒusuì）：课文新年重要活动，辞旧迎新。

②文化习俗梳理

贴春联：源于桃符，课文“新桃换旧符”，寓意吉祥。

放爆竹：课文“爆竹声中一岁除”，驱邪纳福。

喝屠苏酒：课文“春风送暖入屠苏”，家庭温馨场景。

守岁与团圆饭：课文核心习俗，体现亲情联结。

南北差异：北方饺子（财富），南方年糕（步步高升）。

③文本理解与情感

《元日》重点诗句：

爆竹声中一岁除（辞旧迎新）

春风送暖入屠苏（温暖团圆）

千门万户曈曈日（全民共庆）

总把新桃换旧符（习俗传承）

主旨：通过新年习俗，表达辞旧迎新的喜悦与对美好生活的期盼。教学反思与总结教学反思：这节课通过《元日》带学生走进新年文化，用南北习俗对比卡效果不错，学生参与度高。但“屠苏酒”“桃符”这类古代词汇对三年级孩子有点抽象，下次得用更多实物模型辅助