说和做-记闻一多先生言行片段2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版新教材）

说和做——记闻一多先生言行片段2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版·新教材）一、教材分析本文是统编版七年级下册语文教材中的经典叙事散文，由现代著名诗人、散文家臧克家创作，是纪念其恩师闻一多先生的传世之作。文章兼具人物传记的真实性与散文的文学性，以“说和做”为核心线索，串联起闻一多先生作为学者与民主战士的双重身份，通过具体可感的言行片段，刻画了一位治学严谨、言行一致、爱国无畏的知识分子形象，最终凝练出“口的巨人，行的高标”的精神内核。结合2022年语文新课标要求，本文是落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的优质载体。作为七年级下册叙事散文的重点篇目，它承接小学阶段人物描写的基础，引导学生逐步掌握散文“夹叙夹议”的写法，学会梳理文章脉络、赏析细节描写、品味语言内涵，同时渗透爱国情怀与责任担当，帮助学生树立正确的人生价值观，实现语言学习与精神熏陶的有机统一，为后续议论文、人物传记的学习奠定坚实基础。本文的教学价值不仅在于语言能力的培养，更在于通过闻一多先生的事迹，让学生理解“言行一致”的深刻内涵，传承革命文化与中华优秀传统美德，增强文化自信，契合新课标“立德树人”的根本任务，贴合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，便于开展任务驱动、合作探究式教学。二、教学目标结合2022语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识传授、能力培养与素养提升，实现“教-学-评”一体化。（一）学习理解1.积累文中“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、气冲斗牛”等重点词语，掌握其字音、字形与词义，能结合语境准确运用；了解臧克家、闻一多的生平事迹及创作背景，识记闻一多先生的代表作，厘清文章创作的初衷。2.梳理文章脉络，明确文章“总—分—总”的结构特点，区分闻一多先生作为学者与民主战士两个阶段的“说和做”，理解各部分内容的内在关联，把握文章核心主旨。3.初步感知闻一多先生的人物形象，理解“做了再说，做了不说”“说了就做，言行一致”的具体内涵，体会文章蕴含的作者对闻一多先生的敬佩、怀念与赞美之情。（二）应用实践1.能精准圈画文中刻画闻一多先生言行的关键语句、细节描写（动作、神态、语言），结合语境赏析其表达效果，掌握细节描写对塑造人物形象的作用，提升语言运用能力。2.能结合文章内容，分析闻一多先生从学者到民主战士转变的原因，理解“说”在不同语境中的多重含义，学会运用对比手法分析人物特点，培养逻辑思维能力。3.能有感情地朗读课文，把握文章的情感基调，通过朗读体会文章简洁凝练、饱含深情的语言特色，尝试背诵文中重点段落，提升朗读与积累能力。（三）迁移创新1.能结合自身学习与生活实际，谈谈对“言行一致”的理解，将闻一多先生的精神品质转化为自身的行为准则，树立正确的学习态度与人生追求。2.能借鉴本文“夹叙夹议”“对比”的写作手法，选取身边一位具有“言行一致”品质的人物，撰写一段简短的言行片段，实现写作能力的迁移运用。3.能通过查阅资料、小组交流等方式，拓展了解闻一多先生的其他事迹，结合当下时代背景，探讨闻一多精神的当代价值，增强文化自信与责任意识。三、重点难点（一）教学重点1.积累重点词语，梳理文章脉络，把握闻一多先生作为学者与民主战士的典型言行，理解其“说和做”的不同表现及其内在关联。2.赏析文中的细节描写与关键语句，体会其对塑造人物形象、深化文章主旨的作用，品味文章的语言特色，落实语言运用核心素养。3.理解闻一多先生“言行一致、严谨治学、爱国无畏”的精神品质，体会文章蕴含的情感，初步建立文化自信。（二）教学难点1.结合时代背景，深刻理解闻一多先生从潜心治学的学者转变为挺身而出的民主战士的内在原因，把握其“说和做”背后统一的爱国内核。2.理解文章“夹叙夹议”的写作手法及其表达效果，学会在写作中灵活运用，实现思维能力与审美创造素养的提升。3.引导学生将闻一多先生的精神品质与当下生活结合，真正做到“言行一致”，将爱国情怀转化为具体行动，实现素养的迁移落地。四、课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生易被情感感染的认知特点，兼顾趣味性与知识性，自然引出课题，激发学生学习兴趣。播放闻一多先生《最后一次演讲》的音频片段，音频选取慷慨激昂的核心段落，让学生闭目聆听，感受语言的力量与人物的坚定信念。播放结束后，提问引导：“听完这段演讲，你感受到了一位怎样的人？他的话语中藏着怎样的决心与勇气？”待学生自由发言后，教师补充：“这段振聋发聩的演讲，来自一位用生命践行信念的学者、民主战士——闻一多先生。他不仅用语言呐喊，更用行动践行，他的‘说’与‘做’，成为后世之人敬仰的标杆。今天，就让我们一同走进臧克家先生的文字，去探寻闻一多先生的言行片段，读懂这位‘口的巨人，行的高标’。”随后板书课题，简要介绍作者臧克家与闻一多先生的师生情谊，以及文章的创作背景（为纪念闻一多先生逝世34周年而作），为后续学习做好铺垫。导入环节注重“评”的渗透，通过提问观察学生的情感感知能力，初步了解学生对闻一多先生的认知，为后续针对性教学提供依据。五、探究新知探究新知环节围绕“教-学-评”一体化理念，拆分4个梯度化任务，层层深入，每个任务均包含“教”的引导、“学”的实践、“评”的反馈，确保知识点讲解细致，贴合学生认知规律，落实三大核心知识点（重点词语积累、文章脉络梳理、人物形象分析）。任务一：字词积累，夯实基础（落实知识点一：重点词语与文学常识）1.教：教师出示文中重点词语，标注字音、字形，结合课文语境讲解词义，重点区分易混淆字词（如“锲而不舍”的“锲”与“契”，“气冲斗牛”的“斗”读音），补充词语的用法与例句；结合课件，简要介绍臧克家（现代诗人、散文家，笔名少全、何嘉，代表作《烙印》《有的人》）、闻一多先生（现代诗人、学者、民主战士，代表作《红烛》《死水》《唐诗杂论》）的文学常识，讲解文章创作背景，帮助学生理解创作初衷。2.学：学生自主标注文中重点词语，跟随教师朗读，结合语境记忆词义；小组内互相抽查词语认读与释义，交流自己对闻一多先生的初步了解，补充自己搜集的相关资料；记录文学常识要点，梳理创作背景与文章主旨的关联。3.评：教师通过随机抽查、指名认读的方式，检测学生词语积累情况；通过提问“闻一多先生的双重身份是什么？”“臧克家先生为什么要写这篇文章？”，检测学生对文学常识与创作背景的掌握程度，及时纠正错误认知，强化基础。任务二：梳理脉络，把握结构（落实知识点二：文章结构与内容脉络）1.教：教师引导学生速读课文，提出问题：“文章围绕闻一多先生的‘说和做’，写了哪两个方面的内容？”“文中有一句话起到了承上启下的作用，找一找这句话是什么？”引导学生发现过渡句，明确文章“总—分—总”的结构，讲解各部分的核心内容：开头总起，引出闻一多先生的“说和做”与常人不同；中间分两部分，分别写闻一多先生作为学者与民主战士的“说和做”；结尾总结，赞扬闻一多先生的精神品质。2.学：学生速读课文，圈画关键语句（直接点明闻一多先生“说和做”特点的句子），找出过渡句，尝试划分文章层次；小组合作，梳理各层次的核心内容，填写脉络梳理表（明确身份、核心言行、典型事例）；交流讨论文章结构的好处，体会其严谨性与逻辑性。3.评：教师巡视小组合作情况，及时给予指导；选取小组代表展示脉络梳理表，点评梳理结果，纠正层次划分错误；通过提问“过渡句的作用是什么？”“文章两部分内容有什么关联？”，检测学生对文章结构的理解，强化“梳理文章脉络”的方法。任务三：精读细节，赏析形象（落实知识点三：人物形象与细节赏析）1.教：教师选取文中典型细节片段（如“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”），进行示范赏析，讲解赏析角度：细节描写（动作、神态）、修辞手法（比喻）、关键词语，以及这些手法对塑造人物形象的作用；引导学生区分闻一多先生作为学者与民主战士的言行特点，分析其形象的丰富性。2.学：学生精读课文，圈画文中刻画闻一多先生言行的细节语句，结合教师示范的赏析方法，自主赏析，做好批注；小组内交流自己的赏析心得，探讨闻一多先生的人物品质，总结其“做了再说，做了不说”“说了就做，言行一致”的核心特点；尝试有感情地朗读这些细节片段，体会人物情感。3.评：教师选取学生的批注进行展示，点评赏析角度的合理性与准确性，补充赏析思路；通过提问“从这些细节中，你看到了一位怎样的闻一多先生？”“闻一多先生两个阶段的‘说和做’有什么不同？又有什么相同之处？”，检测学生对人物形象的理解；通过朗读评价，检测学生的情感把握能力，引导学生深化对人物精神的感知。任务四：品味语言，探究主旨1.教：教师引导学生品味文中的关键语句（如“人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”“他，是口的巨人。他，是行的高标”），讲解文章“夹叙夹议”“对比”的写作手法，分析其表达效果；引导学生结合时代背景，探讨闻一多先生转变的原因，理解文章的核心主旨——歌颂闻一多先生言行一致、严谨治学、爱国无畏的精神品质，表达作者的敬佩与怀念之情。2.学：学生自主品味关键语句，体会语言的简洁有力与情感的真挚；小组讨论“夹叙夹议”“对比”手法在文中的具体体现，交流其作用；结合创作背景，思考闻一多先生从学者到民主战士转变的内在原因，理解其爱国内核；尝试背诵文中重点语句，积累优美语言。3.评：教师通过提问“‘口的巨人，行的高标’这句话有什么含义？”“对比手法在文中起到了什么作用？”，检测学生对语言与主旨的理解；通过背诵抽查，检测学生的语言积累情况，强化对文章主旨的把握，落实审美创造与思维能力素养。六、课堂练习课堂练习围绕本节课重点知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，查漏补缺，贴合七年级学生的认知水平，避免难度过高或过低。1.基础题：补充下列词语的字音、字形，并用其中一个词语造句。（考查重点词语积累）（）而不舍兀兀（）年沥（）心血气冲（）牛一反（）往2.中档题：阅读文中片段，回答问题。（考查细节赏析与人物形象理解）“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”（1）这段话运用了什么修辞手法？有什么作用？（2）从这段话中，你体会到闻一多先生作为学者的什么品质？3.提升题：结合本节课所学，谈谈你对“言行一致”的理解，不少于50字。（考查主旨理解与语言表达，落实迁移应用）练习反馈：学生自主完成练习，小组内互相批改基础题与中档题，教师选取典型答案进行点评，纠正错误；针对提升题，选取几位学生的回答进行分享，点评其理解的深度与语言表达的规范性，引导学生深化对“言行一致”的认知，及时弥补学习漏洞。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本节课核心知识点，强化学习重点，落实素养目标，实现“教-学-评”闭环。首先，引导学生自主发言，分享本节课的收获，可从词语积累、文章脉络、人物形象、写作手法等方面展开，教师认真倾听，及时补充完善；随后，教师进行升华总结：“本节课，我们一同走进了闻一多先生的世界，了解了他作为学者‘做了再说，做了不说’的严谨治学，见证了他作为民主战士‘说了就做，言行一致’的爱国无畏。我们积累了重点词语，学会了梳理文章脉络、赏析细节描写，更读懂了‘言行一致’的深刻内涵。闻一多先生用一生践行了自己的信念，他的精神不仅是那个时代的标杆，更是我们今天需要传承的财富。希望同学们能将闻一多先生的精神铭记于心，做到言行一致、脚踏实地，在学习与生活中坚守初心、勇担责任。”最后，简要回顾本节课的重点难点，布置课后任务，衔接后续学习，确保知识的巩固与延伸。八、课后任务课后任务贴合2022新课标要求，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，分层设计，让不同层次的学生都能得到锻炼，同时实现知识的延伸与素养的落地，避免机械重复，注重实践与应用。1.基础任务：背诵文中重点段落（过渡段、结尾段），默写本节课积累的重点词语，并用每个词语造一个贴合语境的句子，巩固语言积累。2.提升任务：借鉴本文“夹叙夹议”“对比”的写作手法，选取身边一位具有“言行一致”品质的人（家人、老师、同学），撰写一段200字左右的言行片段，要求有具体事例、有细节描写、有简要议论。3.拓展任务：查阅资料，了解闻一多先生的《最后一次演讲》全文及其他相关事迹，撰写一篇300字左右的读后感，谈谈你对闻一多精神的理解及其当代价值，下节课进行分享交流；也可小组合作，制作一份关于闻一多先生的手抄报，展现其精神品质。任务评价：课后教师将对基础任务进行全面批改，重点纠正字词错误与句子语病；对提升任务与拓展任务进行抽样批改，点评写作手法的运用、细节描写的合理性及感悟的深度，选取优秀作品进行展示，激励学生，同时针对存在的问题，在后续课堂中进行针对性指导。九、板书设计板书设计遵循简洁明了、重点突出、逻辑清晰的原则，贴合七年级学生的认知特点，突出本节课核心知识点，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，兼顾知识与素养。说和做——记闻一多先生言行片段臧克家（学生）——纪念闻一多（恩师）核心：言行一致爱国无畏学者：做了再说，做了不说（事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》）（品质：严谨治学、锲而不舍、谦虚务实）过渡：承上启下（学者→民主战士）民主战士：说了就做，言行一致（事例：政治传单、群众演讲、游行示威）（品质：英勇无畏、大义凛然、热爱祖国）主旨：口的巨人，行的高标（敬佩、怀念、赞美）手法：夹叙夹议、对比素养：语言运用、思维能力、文化自信十、教学反思本节课围绕2022语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合七年级学生认知发展特点，落实了三大核心知识点，完成了预设的教学目标，注重核心素养的培养，但在教学过程中仍存在一些亮点与不足，现反思如下，为后续教学优化提供方向。（一）教学亮点1.贴合新课标要求，紧扣“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，将知识点讲解与素养提升有机结合，每个教学环节都融入“教-学-评”一体化理念，及时检测学生学习效果，查漏补缺，确保教学针对性。2.教学任务拆分合理，梯度化明显，从字词积累到脉络梳理，再到人物形象赏析、语言品味，层层深入，贴合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律，让学生在循序渐进中掌握知识、提升能力。3.注重学生的主体地位，采用小组合作、自主探究、发言分享等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中，培养其合作能力与自主学习能力；情境导入与情感升华相结合，有效渗透爱国教育，增强学生的文化自信。4.课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础题巩固知识，提升题锻炼能力，拓展题实现迁移创新，确保每位学生都能有所收获，落实“双减”政策要求，避免机械重复练习。（二）存在不足1.细节赏析环节，部分学生对“夹叙夹议”“对比”手法的理解不够透彻，赏析角度较为单一，缺乏深度，教师的引导不够细致，未能充分兼顾所有学生的学习节奏，导致部分学生未能熟练掌握赏析方法。2.时代背景的讲解较为简略，部分学生对闻一多先生从学者到民主战士转变的原因理解不够深刻，难以