2026部编版三年级语文下册全册教案新版

2026最新部编版三年级语文下册全册教案目录三衢道中7.美丽的鹿角语交际：劝说快乐读书吧元日27.漏清明15.小虾1古诗三首教学目标：2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚的春天的情趣。教学重点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意0学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：3课时教学课程：第一课时学习目标2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。教学准备教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。1101),字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。2、学生自学。3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。春江/水暖/鸭先知。正是/河豚/欲上时。1、出示自学提示(二)①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。们报告了春的的信息)。不急待地在水中嬉戏。“萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是萎蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“萎蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的活力惹人喜爱),“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物)。你能结合课文和图画进行联想吗?(指导学生展开丰富的联②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。1、出示自学提示(三)①三读古诗了解题画诗的特点。②背诵古诗。3、教师了解学生的学习情况。①引导学生概括题画诗的特点。让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：②这首诗描写了_时节的景象，体现了诗人学生完成练习，教师了解学生的练习情况。从诗人描给的图画的方法上你受到哪些后发?画外桃花鸭子萎蒿芦芽河豚(联想)这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主技能，为学生终身发展莫定基础。第二课时1、介绍背景，导入新课。.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。2、自学自读，熟读诗句。出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学◎3、深入探究，了解诗意1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画出停顿)春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗?(桃花，鸭子戏水、萎蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。1你们认识萎蒿、芦芽、河豚吗?师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。2学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢?(诗人的想象)。3师生共同总结古诗意思，当堂背诵。【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么?【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】第三课时1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几5.学生根据古诗学习的方法自学古诗。3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗?强【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。】气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。(配乐朗读)8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。1.欣赏美丽的春色。(播放视频)2.用学过诗文描绘春色。板书设计：唐杜甫诗中有画画中有诗惠崇春江晚景竹外\桃花\三两枝，萎蒿满地芦芽短，三衢道中宋曾几心情变化【教学目标】1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学重点】2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学难点】理解文中的重点句的表达效果。【教学方法】任务驱动法、点拨法。【课前准备】布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么?播放儿歌《小燕子》。(学生回答问题),今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3~7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南2、展示作者的介绍。郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：2通过查字典，弄明白字词的读音和意思。3说一说你如何记住这些生字词。提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁,根据字的结构深记忆。2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。稻田dàotián尾尖wěijian偶尔ǒuěr燕()聚()增()掠()稻()尖()偶()沾()圈()漾()倦()符()演()赞()?四、深入探究燕子的美丽外形指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的?点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢?点拨：外形非常美丽。3、小燕子还有什么特点?点拨：活泼机灵。五、感情朗读，欣赏春天美景组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。1、春天到来了，景色是怎样的?课文描写了哪些景物?点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的?点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。4、小燕子从哪里赶来的?它给春光增添了什么?然后合作探究下面的问题。1、燕子是如何中天空中飞行的?的情形吗?4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点?1、小燕子为什么要落在电线?点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。线谱啊!”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,会赞美什么呢?点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊!天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊!1、我会根据拼音写词语。2、我会在()里填上恰当的量词。3、我会照样子，打比方。例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢我会写：4、我会按课文内容填空。《燕子》是我国著名作家()在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和()的喜爱之情。同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。【板书设计】燕子外形活泼机灵南方赶来增添生机飞行天空掠过【教学反思】本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。2课时1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!二、初读课文，初步感知荷花的美1师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样?2学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?3自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。4检查反馈。5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。默读课文，想一想每段写了什么内容?(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—“蜓”“蹈”“佛”等。第二课时一、学习第一自然段1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(未见荷花先闻其香!)师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读，评2相机引入学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了!怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子，学生初二、学习第二自然段1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”,“冒”字还可以换成别的什么字?师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么?组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。2(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘多，那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。)教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。)三、学习第三自然段照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……)2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(1)教师：眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么(这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花!”例如：荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花!你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花!你的魅力令我终身难忘!1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐?2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么?4指名读第四节，分角色再现课文情境。5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)6多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢?学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?五、学习最后一自然段第五节。努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来!1让学生积累本课的好词佳句。2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一想象相应画面。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：(1)想象白荷花冒出来干什么?(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。4昆虫备忘录教学目标：1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学过程：【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视兴趣。】文字描述这几种昆虫的。2画出难度的句子，多读几逼。形态丝绸掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款多种方式认识生字生词师提问在本课中“琢磨”应读哪个音4.梳理课文内容1课文讲了哪几种昆虫2为什么不以名字命名小标题3每种昆虫最显著的特点是什么?些是害虫?料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。昆虫名显著特征瓢虫蚂蚱欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，1.读了课文，你还想了解些什么?2.出示视频资料补充你对昆虫世界有更多的了解。4昆虫备忘录蜻蜓复眼瓢虫硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天特点。2、引导学生在具体的语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4、通过语交际中的交流、评价，让学生在增强语交际能力的教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。教学时数：1课时教学过程：1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?1.是啊!春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)2.学生畅所欲言把看到的说出来。说话示例：1春天来了，花园里的花开了……2春天来了，小溪里的水解冻了……3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢?课件出示交流要求(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。、2、耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。、3、每组选出一个代表，总结把组里的意见4、回顾小结，增强感受的时光吧!春天去哪儿玩按一定顺序教学目标：1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式,多角度了解所观察的植物。3.要把观察和感受到的写具体。4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形教学重点：抓住植物的特点进行描写。观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。教学过程：师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢?要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么,我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》,抓住题眼(植物)(朋友)相机板书什么样的关系才称得上朋友?植物包括什么?(出示植物的图片)【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】二、学生自己展示喜欢的植物记录卡1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。2.小组内介绍。3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】1.写好植物的形态抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别2.按照一定的顺序写、下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。3.恰当地运用修辞方法牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芹荟2比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个,像一个淡黄色的绣球。3拟人法劲儿在吹呢。4衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，5远近结合法一个小太阳，菊花的茎都非常挺直写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计：我的植物朋友对比法比喻法拟人法作文例文：我的植物朋友植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方更加美丽，空气更加清新。我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花我怎样种花。经过讨论，我决定种吊兰。准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的扶着苗把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。语文园地一教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字自己熟悉的小动物。交流平台1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美识字加油站节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔0生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。教学时数：第一课时一、熟读精思品佳句读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——2.检查自学成果【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。1一只活泼的小燕子在空中飞翔2小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么,然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读2教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】2.检查预习教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识1教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——2学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。些字的意思也与手部动作有关。0试总结二三行生字的意思。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币—贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】4.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这fh个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：援(爱)掷(郑)捞(劳)缚(尊)缭(奈)络(各)师生总结：这fh个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。(4)灵活灵敏教师检查学生自学情况。清香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。灵敏：反应迅速。【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力,因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环师生合作，在具体语境中区分形近词程度深。(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】3.学生运用新的方法解决问题1学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。2师生共同验证学习结果。1.布置预习(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。、2、找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果(1)指名朗读这两段文字。“qiào”。【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】3.深入体会写作特点教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。尾巴——剪刀似的、2、层层推进总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。角——像犀牛的角【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】4.尝试写作学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果0教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“叶子可制青绿染料。解决了字词障碍后，学生再读整首词。1指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。2指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，教师给予朗读指导。教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往口【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】5守株待兔教学目标：好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：教学难点：,不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：教学过程：【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜极性。】2.出示图片。(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。写法。2提问"株"什么意思?守株待兔什么意思?2、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几逼。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。读三声。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】3、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗?1谁在等兔子?2这个宋国人是干什么的?3.学习第二句2课文中是怎么说的?4.学习第三句1这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到?4从哪个字你知道，兔子跑的快?1白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢?这句话里哪个是以"耒"做偏旁的?(随机板书耕耘)首的字大多和什么有关?过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】3耒的字意已经了解了，释其耒呢?原文中是怎么说的?(因释其耒而守株，冀复得兔)4从中你体会到什么?读懂了什么?带着你的感受读帮帮我?农夫却救救我?这个农夫仍然——1他这样一直等，有什么收获吗?(板书：收获)2课文里怎么说的?1让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。2谁能试着像读第四句一样读出节奏感?(配音乐)1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢?把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读。一份耕耘一份收获2.兔子是经常撞在树桩上吗?所以还有一句话，想要送(1)课文填空形式提示背诵。宋人()。田中()。兔走(),折颈()。因()而(),冀()。兔(),而()。错误?坐车的人想去(),()在(),他却往()走。),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——(中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。一份耕耘一份收获6陶罐和铁罐教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“攵”,虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学时数：教学过程：1大家想一想，这节课中哪几个字带有缶?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的，小肚子大的罐子。(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是?3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?1陶罐和铁罐。2生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几逼。1生自由读课文，圈画生字。1重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音2.思考：课文讲了一件什么事?1学生自由朗读课文后小组讨论。)陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却(4、再读课文，画出对话3.将画出的对话多读几逼，尝试画出表示人物神态和动作的词语。1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。3.把词语送回到对话中读一读。第二课时一、复习巩固品读对话1.(出示图片),经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西!”见得比你差，再说……”“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：(1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。(2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出二、随堂练笔整体感悟“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”要把你碰成碎片!”1这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?出示：“陶罐()地说”“铁罐()地说”2在书本上写写，读读2.出示完整对话整体感悟2全班男女生分角色朗读3个别展示朗读(戴头饰)三、以读代讲总结寓意许多事情。”1齐读后点红“流逝”,2许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?1陶罐，我想对你说2铁罐，我想对你说四、链接阅读2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。要多发现别人的(),正视自己的(信你们收获更多。6陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大7美丽的鹿角2.能通课文读出鹿的心情变化。3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：理解故事所寄寓的道理。教学准备：教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小自己美丽的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?条难看的腿却让我狮逃生。”1.课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼)1.出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”2.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树标题。4.完成填空，说说课文讲了一件什么事?从林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己的身段却是鹿那救了他的命。5.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意,然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要第二课时.小鹿是怎样赞美自己的角的?致，好象两束美丽的珊瑚!”、2、它把自己的角比作什么?、3、此时此刻鹿的心情是怎样的?(指导读出自我欣赏2.小鹿怎么样评价自己的腿?!”1小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)2你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)3指导朗读1.一什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?2.师范读课文，学生倾听。(1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不(2)正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮4.多危险啊，经历了狮逃生的鹿深有感触地说——两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮逃生。5.这时，鹿又会对角和腿说些什么?鹿对腿说：“你虽然(),但是()。”,寸有所长。”3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”板书设计：7.美丽的鹿角死里逃生尺有所短，寸有所长教学目标：这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个?教学重点：理解诗歌表达的意思。教学难点：结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个?教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。教学时数：1课时教学过程：同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。1知道池子指的一什么吗?2出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。3诗歌中的池子指的是什么呢?让我们去诗歌中寻找答案。1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书3.请fh名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。、5、“池子”到底指的是什么?引导学生了解“池子”就是指池塘。、6、找一找哪几个小节是池子说的话?哪些是河流说的1.分角色朗读池子与河流的对话。5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?2池子为什么提议河流抛开原有的生活?3全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。2"我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗?,我们又该怎样做呢?板书设计只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭语交际该不该实行班干部轮流制教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。2.激励现任班干部做好本职工作的动力。3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。教学时数：一课时。教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。教学过程：2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。5.假如你来当班干部打算怎么做?1现任班干部工作中存在哪些问题?2该不该实行班干部轮流制?3若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。4学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。5每组选出一个代表，统一整理组里的意见6每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌!该不该实行班干部轮流制该不该模范带头作用班干部老师和学生的桥梁、纽带服务意识快乐读书吧本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”,向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”,向学生推荐了《伊索集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。教学目标：1.读《中国古代寓言故事》,体会其中蕴含的道理。受世界寓言文学的魅力。教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。教学准备：本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。1课时教学过程：1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。1运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。3小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。(1)复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。(2)讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又:我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借说时机未成熟。农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。”这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。《狐狸和乌鸦》:一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗?”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较实讲，你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多!不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局!”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来。《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿?我非要出了这恶气不可!”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。”正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊!朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧!快让我逃出这鬼地方吧!”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。《猫与两只麻雀》:一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它!”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一吃了。板书设计：小故事大道理你读过这本书吗相信你可以读更多习作看图画，写作文教学目标：1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。学生学习足球比赛的专业术语。教学过程：1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么?做什么呢?谁能试着用“什么时候谁他们在干什么最棒。(指名说),使学生对画面的内容有一个整体的了解，一说当时你的心理活动?进球时的心里是怎样的?对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话?2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应?有哪些语言、动作和表情?哪个运动员的表现最为突说他们的表情、动作是怎样的?可能说了哪些话?(学生回答,但不一定按照顺序，也没有一定的层次。)(教师引导学生按动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心?(板书：写通句子。学生写话，教师巡回指导。了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。2、指导修改。1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的?2.文章是否空洞?内容是否具体?4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。3、抄写作文学生誊写作文。语文园地二教材解析：本单元语文园地共安排了4个板块的内容。“交流平台”的主题整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一-回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二一明确寓言故事中所蕴含的道理。三将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解累“AABC”和“ABAC”式的词语。二积累神态描写和动作描写的句子。三+学写通知这一应用文。这一板块从词语到句了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也一由浅入深，由表及里。想到了生活中的许多人和事”,可以让学生再列举一些与自己求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。【设计意图：寓言故事中的道理在熟读精思的基础上感悟出来的，又一通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】词句段运用1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进无踪”。积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。书写提示：1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。3.养成先看后写再对照的写字习惯。日积月累1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。教学准备：教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜教学时数：教学过程：回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和2.复述寓言故事教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。(1)教师先进性示范性复述，学生听。例：《揠苗助长》讲述的—一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。、2、学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。教师点拨：古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。蕴含的道理。3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。《南辕北辙》:讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。《买椟还珠》:楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名个装宝珠的盒子那么精美，就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】3.联系实际这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。源源不断念念不忘无忧无虑无边无际2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律依依不舍津津有味恋恋不舍无法无天无影无踪无缘无故相同，后面一两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】3.感受动作描写，神态描写(1)指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注读第二段文字时尝试读出高兴的语气。指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。嘴，眉头——身体的部位结论：这些短语都一由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。学生根据师生分析得出的结论，补写句子他:“你真急死我了!”教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的一为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子(2)学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。“真的，一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果口【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的一为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。】4.学写通知(1)读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成师生合作解析通知的组成部分学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。星期四上午9点——表示时间少先队大队部——落款(通知者)4与7日——写通知的时间在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。】3按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。例：通知各班班长领取新校服。3月3日(星期五)上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。解放北路小学2017年3月1日例2:通知班上同学参观博物馆4月10日(星期一)上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。解放北路小学2017年4月7日一、笔精墨妙，体验书法仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。明确每个汉字的偏旁3.师生合作找出这些汉字字形特点(1)汉字各部分的占格情况左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。上下结构的字：同样-偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。、2、找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。教师引导学生归纳：这些汉字都横画或竖画较多的字。但一这些笔画的长短一不同的。(3)学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习口【设计意图：这一板块旨在引导学生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】二、集腋成裘，感悟经典1借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。2查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。2.检验自学成果指导学生借助拼音读好这些成语邯(hán)郸(dan)学步滥(làn自相矛(máo)盾(dùn)杞(qǐ)人忧天3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐潜王继承了王位。齐潘王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。什么东西都能将其破坏!”,市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样?”,那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心儿一我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但一剑不会随船前进，像这样找剑，不一很糊涂吗?故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒怎么能给它画脚呢!”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有0吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁0快乐，但一它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力,也能拓展他们的知识面，提