2025-2026学年观潮教学设计图房子

2025-2026学年观潮教学设计图房子课程基本信息1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月18日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“浩浩荡荡”“山崩地裂”等描写潮水的词语，能结合课文内容用“先……再……最后”句式概括潮来时的变化。思维发展与提升：梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序，体会作者由远及近的描写方法。审美鉴赏与创造：品味“白线移来”“白浪翻滚”等动态描写，感受钱塘大潮的壮美。文化传承与理解：感受自然奇观的文化魅力，激发对祖国山河的热爱。学情分析三、学情分析四年级学生处于形象思维阶段，对自然景观充满好奇心，但阅读分析能力有限。知识方面，已掌握基础词汇和简单句式，但对“观潮”中的动态描写词如“浩浩荡荡”“山崩地裂”理解不深，需强化积累。能力上，能概括简单内容，但对“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序把握不足，独立分析文本结构能力较弱。素质方面，学生热爱探索自然，但专注力易分散，需互动教学维持兴趣。行为习惯上，习惯小组讨论，但独立思考不足，影响对课文深层描写方法的吸收。对课程学习的影响：兴趣高，但易停留表面现象，需教师引导结合课文实例，促进对潮水壮美的感知和语言运用能力的提升。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《语文》四年级上册教材，确保课文《观潮》内容完整。2.辅助材料：准备钱塘江大潮实景视频、潮水动态图片（如“白线移来”“白浪翻滚”等课文描写场景对应的图像），及描写潮水的词语卡片。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作梳理课文观察顺序；前方多媒体展示区用于播放视频、展示图片。教学过程同学们，今天我们一起来学习《观潮》这篇课文。请大家打开课本第X页，先自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，课文主要讲了什么内容？学生可能会说：“课文描述了钱塘江大潮的壮丽景象。”老师回应：“很好，你们抓住了主要内容。现在，我们再仔细读一遍，重点关注潮来前、潮来时、潮头过后的描写，找出作者用了哪些词语来表现潮水的变化。请你们边读边圈出这些词语，比如‘浩浩荡荡’‘山崩地裂’等。”学生可能会圈出词语并讨论。老师引导：“现在，请你们用‘先……再……最后’的句式，试着概括一下潮水的变化过程。”学生可能会尝试：“先潮来前平静，再潮来时汹涌，最后潮头过后恢复平静。”老师肯定：“你们概括得很准确，这就是作者的观察顺序，由远及近，层层递进。接下来，我们小组讨论一下，作者为什么这样描写潮水？它体现了什么？”学生分组讨论，老师巡视指导。小组代表发言：“作者通过动态描写，展现了潮水的壮美。”老师补充：“没错，这让我们感受到自然的力量和祖国山河的魅力。现在，我们播放一段钱塘江大潮的视频，请你们结合课文内容，观察视频中的变化，并说说你们的感受。”视频播放后，学生可能说：“视频中的潮水像白线移来，然后白浪翻滚，太壮观了！”老师回应：“你们观察得很仔细，这正是课文中的描写。现在，请你们用积累的词语，写一个简短的句子，描述你们心中的潮水。”学生写作，老师点评。最后，老师总结：“通过今天的学习，我们不仅积累了词语，还体会了观察顺序和自然之美。课后，请你们背诵描写潮水变化的段落，并写一篇小日记，记录一次你们见过的自然奇观。”教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：推荐阅读现代作家巴金《海上日出》，对比两篇课文在观察顺序和动态描写上的异同，积累“慢慢儿”“一纵一纵”等描写变化的词语；选读古诗《钱塘江潮》（潘阆），感受“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”的壮阔场景，理解潮水在传统文化中的象征意义。

（2）自然现象科普：介绍潮汐形成的基本原理（月球引力、地球自转），结合课文“潮来前江面平静”的描写，解释潮前与潮后的水位变化；补充钱塘江大潮的特殊性——杭州湾喇叭口地形导致潮水能量汇聚，形成“一线潮”“交叉潮”等独特景观，对应课文“白线移来”“白浪翻滚”的具体描写。

（3）传统文化链接：讲述钱塘江潮的历史典故，如伍子胥驱水为潮的传说，感受古人面对自然奇观时的想象与敬畏；收集民间关于“观潮节”的习俗，如农历八月十八观潮潮、祭潮神等，体会潮水与人们生活的密切联系。

（4）艺术作品赏析：展示国画《钱塘观潮》（现代画家作品），引导学生观察画面中如何通过线条、色彩表现潮水的动态，与课文“山崩地裂”的听觉描写、“白浪翻滚”的视觉描写形成互文；欣赏摄影作品《大潮涌动》，感受不同艺术形式下自然壮美的表达。

2.拓展建议：

（1）阅读积累建议：开展“自然景观描写”主题阅读，推荐《老舍散文选》中《趵突泉的欣赏》《济南的冬天》，摘抄描写动态景物的句子，制作“描写词语卡”，如课文中的“浩浩荡荡”“风平浪静”，积累至少10个同类词语，用于自己的习作表达。

（2）观察实践建议：组织“身边的自然变化”观察活动，选择校园或家附近的景物（如池塘、小河、树木），连续观察一周，用“先……再……最后”的句式记录变化过程，模仿课文《观潮》的观察顺序，撰写观察日记，重点描写景物的动态变化。

（3）科学探究建议：结合课文潮水描写，设计“潮汐与生活”小调查，采访家人或查阅资料，了解当地是否有与潮水相关的生产生活（如沿海地区的潮汐发电、渔业捕捞），用图文结合的方式制作“潮汐与生活”小报，体会自然现象与人类活动的联系。

（4）文化体验建议：开展“潮文化故事会”，学生分组搜集与潮水相关的民间传说、诗词歌赋，如苏轼《八月十五日看潮》中的“江神河伯两醯鸡，海若东来氛祲扫”，在班级分享，感受潮水在中华文化中的深厚底蕴；尝试用简笔画表现自己心中的潮水景象，为课文《观潮》配一幅插图。

（5）表达运用建议：开展“我身边的壮美景观”写作活动，运用课文中学到的动态描写词语和观察顺序，写一篇200字左右的短文，描写自己见过的一次自然景观（如日出、彩虹、暴雨），要求至少使用3个课文中的描写词语，如“浩浩荡荡”“山崩地裂”，并体现景物变化的层次。教师随笔教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对潮水描写词语的理解，如“‘浩浩荡荡’形容潮水什么状态？请用课文中的句子说明”，观察学生能否准确定位并朗读相关段落。在小组讨论环节，巡视学生能否用“先……再……最后”句式梳理观察顺序，记录典型错误并即时指导。播放钱塘江大潮视频后，随机抽取学生描述画面与课文的对应关系，评价其对动态描写方法的掌握程度。课堂小测中设计填空题（如“潮来时，作者按______的顺序描写”），统计正确率，对薄弱环节进行二次讲解。

2.作业评价：批改学生“自然景观观察日记”时，重点检查是否运用课文积累的词语（如“白浪翻滚”“风平浪静”），观察顺序是否清晰（潮前-潮中-潮后），对动态描写生动的句子标注“☆”鼓励，对顺序混乱或用词不当的作业进行面批指导，要求修改后重新提交。收集“潮水词语卡”时，评价词语数量（≥10个）和分类合理性（如按声音/形态/气势分组），在班级展示优秀范例，强化语言积累意识。重点题型整理1.**填空题**：课文按______、______、______的顺序描写钱塘江大潮，请按顺序填写三个阶段。

答案：潮来前、潮来时、潮头过后

2.**词语运用题**：用“浩浩荡荡”“山崩地裂”各写一句描写潮水的句子。

答案示例：

①潮水浩浩荡荡地向我们涌来，气势磅礴。

②巨浪拍打堤岸的声音如同山崩地裂，震撼人心。

3.**句式仿写题**：仿照“潮头越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，用“犹如”写一个比喻句描写自然景物。

答案示例：

①夕阳西下，犹如一颗巨大的红宝石坠入海中。

②春天的小草破土而出，犹如婴儿睁开了好奇的眼睛。

4.**内容理解题**：为什么说钱塘江大潮是“天下奇