2025-2026学年猴子捞月游戏教案

2025-2026学年猴子捞月游戏教案教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息课程名称：语文（一年级上册）

教学年级和班级：一年级（3）班

授课时间：2025年9月20日8:00-8:45

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养语言建构与运用能力，通过“猴子捞月”故事学习新字词，复述情节；发展思维发展与提升能力，分析猴子行为逻辑，理解寓意不要盲目行动；增强审美鉴赏与创造能力，感受故事趣味性，激发想象力；传承文化理解能力，体会传统寓言的智慧，培养正确价值观。教学难点与重点1.教学重点，①掌握“捞”“井”“倒影”等生字词的认读与书写；②能借助图片和关键词复述“猴子捞月”的故事情节。

2.教学难点，①理解月亮倒影的物理现象，区分真实物体与倒影；②分析猴子行为的逻辑错误，体会“做事要动脑筋”的寓意。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合课本插图创设“猴子捞月”故事场景，通过教师范读、学生跟读强化语言感知；

2.设计角色扮演活动，分组模拟猴子捞月过程，在互动中理解情节与寓意；

3.运用实物演示法，用玻璃杯与手电筒模拟井水倒影，直观呈现月亮倒影现象；

4.借助多媒体播放动画片段，对比猴子行为与科学原理，深化认知；

5.通过关键词卡游戏巩固“捞”“井”“倒影”等生字词，激发学习兴趣。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送“猴子捞月”课文插图、生字词卡片（“捞”“井”“倒影”）及3分钟故事动画，要求学生“看动画、认生字、想情节”。

设计预习问题：“猴子们看到了什么？它们用身体部位做了什么？”“月亮真的在井里吗？为什么？”

监控预习进度：利用小程序查看学生提交的预习笔记（如“猴子伸手捞月亮”“月亮是影子”）。

学生活动：

自主观看动画，指认生字；思考问题，在课本旁标注“猴子捞月亮”“井里有月亮”；提交预习笔记（画猴子捞月简笔画+写“倒影”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（微信群、小程序）。

作用与目的：提前熟悉故事情节与生字，初步感知倒影现象，为课堂理解难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放动画片段，提问“猴子们为什么着急捞月亮？”引出课题。

讲解知识点：结合课文句子“猴子们看见井里有一个月亮”，用图片强调“井”字形；示范“捞”字书写（提手旁+劳），并让学生做“捞”的动作；用玻璃杯装水、手电筒照射，演示“倒影”（杯中出现光斑，提问“这是真的月亮吗？”）。

组织课堂活动：分组角色扮演（3人/组，扮猴子、井、月亮），模拟“发现月亮—伸手捞—发现是影子”过程，要求用上“捞”“井”“倒影”复述情节。

解答疑问：针对学生“为什么捞不到”的问题，引导观察“倒影是光的反射，不是真实的月亮”。

学生活动：

听讲并跟读生字，做“捞”的动作；观察倒影实验，回答“是光斑，不是真的月亮”；参与角色扮演，组内讨论“猴子捞不到，因为月亮是影子”。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法（实验、角色扮演）、合作学习法。

作用与目的：通过实验突破“倒影现象”难点，角色扮演强化“复述情节”重点，在互动中理解寓意“做事要动脑筋”。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：抄写“捞”“井”“倒影”各3遍，用“井”说一句话（如“井里有我的倒影”）；提供拓展资源（科学小实验视频“水面倒影”、寓言故事《盲人摸象》）。

反馈作业情况：批写作业时圈出“倒影”书写错误，标注“影子要带三点水”。

学生活动：

完成作业，观看实验视频，思考“还有哪里会有倒影？”；反思“猴子没动脑筋，我做事要先想想”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固生字书写与句子运用，通过拓展资源深化对“倒影”的理解，反思培养理性思维。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本类：《猴子捞月》注音绘本（含拼音标注和插图，帮助学生自主阅读）、《中国寓言故事精选》（收录《守株待兔》《拔苗助长》等，对比寓言结构特点）、《光的魔法》（儿童科普绘本，用图文解释倒影、影子等简单光学现象）。

（2）实物材料：小镜子（观察平面镜成像）、透明水盆（模拟井水）、手电筒（模拟光源）、玩具猴子模型（用于角色扮演重现情节）、生字词卡片（“捞”“井”“倒影”“影子”等，用于课后巩固）。

（3）传统文化资源：《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》（对比“猴子捞月”中盲目行动与理性思考的区别）、中国传统寓言动画片段（如《刻舟求剑》，强化“观察现象、动脑分析”的主题）。

（4）语言积累材料：与“月亮”“倒影”相关的儿歌（如“月亮走，我也走，月亮掉进水盆里”）、词语搭配练习（“捞月亮”“井水倒影”“影子晃动”等短语，丰富学生词汇量）。

2.拓展建议

（1）亲子共读活动：每晚睡前与家长一起阅读《猴子捞月》绘本，尝试用自己的话复述故事，重点说说“猴子们为什么捞不到月亮”，家长记录孩子的复述内容，第二天带到班级分享。

（2）家庭小实验：用家里的水盆装半盆水，晚上在灯光下把手电筒从水盆上方斜照，观察水面的光斑（模拟月亮倒影），再用手指轻轻碰触水面，观察光斑的变化，记录“倒影是不是真的月亮”，家长帮忙拍照记录实验过程。

（3）生活观察任务：周末和爸爸妈妈一起找一找生活中的“倒影”，比如雨后水坑里的树影、家里的镜子里的自己、玻璃窗外的楼房，用手机拍下来（家长协助），带到学校和同学分享“我看到的倒影”，并说说“倒影和真实的东西有什么不一样”。

（4）创意表达练习：用画笔画出“猴子捞月”的故事连环画（至少3幅：猴子发现月亮、猴子捞月亮、猴子发现是影子），在每幅画下面写一个关键词（如“井里”“伸手”“影子”）；或者用“井”字组词（如“水井”“井口”“井水”），每个词说一句话。

（5）寓言故事延伸：阅读《守株待兔》，和爸爸妈妈讨论“农夫为什么等不到兔子”，对比“猴子捞月”和“守株待兔”里的人物有什么共同错误（不动脑筋、盲目行动），试着给故事编一个新结尾（如“猴子们观察后发现是影子，就开心地走了”）。

（6）语言游戏：和家人玩“词语接龙”，用“捞”字开头（如“捞鱼”“捞虾”），用“倒”字开头（如“倒水”“倒立”），或者玩“你说我猜”游戏，一个人做“捞”的动作，另一个人猜词语，巩固生字词的理解和运用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与角色扮演的积极性，重点记录能否用“捞”“井”“倒影”等生字词复述情节；关注实验环节中观察倒影现象的专注度及回答“倒影是否真实”的准确性。

2.小组讨论成果展示：评价小组角色扮演时情节还原的完整性，判断是否体现“猴子发现倒影—伸手捞—发现是影子”的逻辑链；记录讨论中关于“为什么捞不到”的表述是否涉及“光的反射”或“影子”概念。

3.随堂测试：通过字词填空（如“猴子们看见____里有一个月亮”）和情节排序题（打乱“发现月亮—伸手捞—观察水面—离开”四步），检测生字掌握与情节理解能力。

4.课后作业完成情况：检查“捞”“井”“倒影”书写的规范性，评估“井”字造句的合理性；分析家庭实验记录中“倒影现象”的描述是否清晰。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬主动用生词复述的学生，提醒混淆“倒影”与“真实月亮”的学生强化观察；对小组讨论中逻辑混乱的组别，引导重述故事并标注关键词；随堂测试后集体订正易错字，强调“倒影”的三点水结构；作业反馈时展示优秀实验记录，鼓励在生活中继续观察光学现象，促进语言能力与思维品质协同发展。板书设计①生字词强化区

捞（提手旁+劳）——井（