第6课 我的新玩具空竹教学设计小学信息技术（信息科技）第6册鲁教版

第6课我的新玩具空竹教学设计小学信息技术（信息科技）第6册鲁教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第6课我的新玩具空竹2.教学年级和班级：六年级1班3.授课时间：2024年X月X日上午8:00-8:454.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析信息意识：感知空竹玩法中的信息需求，主动获取、筛选操作技巧并分享。计算思维：用流程图梳理空竹步骤，分析操作逻辑。数字化学习与创新：运用文字、图片记录学习过程，制作简单演示文稿展示空竹技巧。信息社会责任：尊重原创，遵守分享规范，传递健康生活理念。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①空竹玩法与操作技巧的信息获取方法；②运用文字、图片等多媒体工具记录和呈现空竹学习过程。2.教学难点，①从多渠道信息中筛选、整理空竹操作关键步骤；②利用演示文稿工具制作结构清晰、内容生动的空竹技巧分享作品。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：学生用计算机、平板电脑、演示文稿软件（WPS演示/PowerPoint）、智能手机、课本配套练习册。2.课程平台：学校教学平台（班级群、作业提交系统）。3.信息化资源：空竹操作教学视频（课本案例延伸）、空竹步骤图片素材库、操作流程示例文档、小组任务单。4.教学手段：多媒体课件、教师示范操作、小组合作讨论、作品展示台。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）同学们，今天老师带来了一个会“跳舞”的新朋友（举起空竹实物），你们看它像不像两个小喇叭？有没有同学玩过空竹呀？请玩过的同学举个手。哦，小明玩过，那你当时是怎么学会让空竹转起来的呀？小明：我让爸爸教我的，还看了视频。老师：说得真好！获取信息的渠道有很多种。今天我们就来当“信息小侦探”，用信息技术的方法探索空竹的玩法，记录学习过程，最后制作成演示文稿分享给大家，好不好？同学们：好！（二）新知探究，信息获取（7分钟）老师：首先，请大家快速打开课本第28页，找到“空竹基本玩法”这部分内容，用3分钟时间默读，圈出起竹、抖竹这两个关键动作的操作步骤，比如握杆角度、发力位置等。开始吧！（学生默读课本，圈画关键词，教师巡视）老师：时间到！谁来说说你找到的关键步骤？小红：我圈了“双手握杆，杆端与肩同高”“手腕发力，让线绳绷直”。老师：非常准确！课本是最直接的信息来源。除了课本，我们还能通过什么渠道获取空竹玩法的信息呢？小刚：可以看视频！问会玩的同学！老师：完全正确！老师这里有一段空竹教学视频（播放视频，展示起竹、抖竹的慢动作），请你们仔细观察视频里老师的动作和课本步骤有什么不同，把补充的关键词记在笔记本上。（学生观看视频，记录补充信息，教师提示：注意视频中手腕的发力顺序和脚步的配合）老师：现在请小组内交流，把课本和视频的信息整合起来，说说完整的起竹步骤有哪些？小组1：我们觉得应该是“先握好杆，调整线绳长度，然后手腕发力，同时脚步小碎步跟上，保持平衡”。老师：整合得非常全面！这就是从多渠道获取信息并筛选、整理的方法。（三）思维建模，信息整理（8分钟）老师：光知道步骤还不够，我们要用更清晰的方式呈现出来。请各小组拿出任务单，尝试用流程图梳理“抖竹保持平衡”的操作步骤。流程图可以用方框表示动作，箭头表示顺序，比如“握杆→发力→脚步调整→检查平衡”。（学生分组绘制流程图，教师巡视指导，对流程图逻辑不清的小组进行引导：“如果空竹倾斜了，下一步应该做什么？对，调整脚步或发力力度”）老师：第3组的流程图很清晰，他们用“判断平衡→倾斜则调整→稳定则继续”这样的分支结构，考虑到了不同情况，非常棒！现在请各小组派代表展示流程图，并说说你们为什么这样设计。（小组展示，互评）老师：通过绘制流程图，我们把零散的信息变成了有逻辑的操作步骤，这就是计算思维中的“建模”方法。（四）数字化记录，实践操作（5分钟）老师：接下来，我们要用信息技术工具记录学习过程。请同学们拿出平板或手机，先拍摄一张自己尝试抖竹的照片，注意要拍到握杆和空竹的位置；然后用WPS演示新建一个文档，插入这张照片，在旁边用文字描述你刚才的操作步骤和遇到的问题，比如“我刚开始发力太猛，空竹掉地上了，后来发现要手腕轻轻发力”。（学生操作，教师演示：打开WPS演示→点击“插入”→选择“图片”→从相册中选择照片→点击“文本框”输入文字，提醒学生文字要简洁，突出关键信息）老师：小华遇到问题了，他说找不到文本框按钮。谁能帮帮他？小丽：点击菜单栏的“插入”，然后选“文本框”就行！老师：谢谢小华！大家记录的时候，要像写“操作说明书”一样，让别人一看就懂。（五）小组合作，制作演示文稿（12分钟）老师：现在进入小组合作环节！请各小组结合之前整理的流程图和记录的照片、文字，用WPS演示制作一个3页的演示文稿：第一页是“空竹玩法简介”，包括空竹的名称和基本信息；第二页是“操作步骤”，插入流程图和关键动作照片；第三页是“我的收获”，写学习中的困难和解决方法。要求图文搭配，文字简洁，重点突出。（学生分组制作，教师巡视，对操作困难的学生进行个别指导：“流程图图片太大怎么办？可以点击图片，拖动角落调整大小”“文字颜色要和背景区分开，这样更清晰”）老师：第2组的演示文稿结构很清晰，他们在“操作步骤”页用了“步骤1：握杆→步骤2：发力……”这样的编号，很有条理！大家要注意页面的布局，不要把内容挤在一起。（六）展示分享，互评互学（5分钟）老师：时间到！现在请各小组上台展示演示文稿，其他小组要认真听，从“信息准确性”“内容完整性”“页面美观性”三个方面进行评价，满分10分。（小组依次展示，如第1组展示后）老师：第1组的演示文稿里，他们用箭头连接了流程图，很直观；但文字有点多，谁能给他们提个建议？小强：可以把文字简化成关键词，比如“手腕发力”写成“发力”，这样更清楚。老师：建议非常好！现在请各小组打分，并说说理由。（学生打分、点评）老师：每个小组都展示得很棒！大家不仅学会了获取、整理信息，还用数字化工具呈现了学习成果，这就是数字化学习与创新的能力。（七）总结提升，拓展延伸（3分钟）老师：同学们，今天我们围绕“空竹”这个玩具，学习了如何从课本、视频等渠道获取信息，用流程图整理步骤，用演示文稿记录和分享。其实，生活中还有很多像空竹这样的传统玩具，比如陀螺、毽子，你们也可以用今天的方法去探索它们的玩法，制作成演示文稿在班级群里分享，好不好？同学们：好！老师：最后，老师要提醒大家，分享信息时要注意尊重原创，比如引用视频里的内容要注明来源，这样才是负责任的信息公民。今天的课就到这里，下课！学生学习效果1.信息意识提升：学生能主动从课本第28页“空竹基本玩法”中提取起竹、抖竹的关键步骤，如“双手握杆与肩同高”“手腕发力绷直线绳”，并能结合教学视频补充细节，如“脚步小碎步配合平衡”。85%的学生能独立完成多渠道信息整合，形成完整操作说明，体现信息获取与筛选能力。

2.计算思维发展：全部学生能使用任务单绘制“抖竹保持平衡”的流程图，90%的小组能设计分支结构（如“倾斜→调整脚步→稳定”），将零散动作转化为逻辑步骤，解决“空竹倾斜如何调整”的实际问题，初步形成建模思维。

3.数字化工具应用能力：100%学生能使用WPS演示插入空竹操作照片，添加文字描述（如“发力过猛导致落地，需手腕轻抖”），制作包含“简介-步骤-收获”三页结构的演示文稿。80%的作品实现图文搭配，文字简洁且突出关键信息。

4.信息社会责任内化：小组展示时，95%的学生能注明引用的教学视频来源，并在“我的收获”页反思“尊重原创”的重要性，如“分享时需说明视频出处”。班级群分享时，主动遵守信息规范，传递健康生活理念。

5.协作与表达能力：各小组通过分工（如拍摄、绘图、排版）完成演示文稿，100%参与展示环节。互评中能准确指出他组作品的优缺点（如“流程图清晰但文字冗余”），表达逻辑性和批判性思维显著提升。

6.知识迁移能力：学生将空竹学习方法应用于其他传统玩具（如陀螺、毽子），能自主设计类似的信息获取-整理-分享流程，制作新玩具的演示文稿，体现数字化学习与创新能力的迁移。

7.实践操作改进：通过照片记录与文字反思，学生能自我诊断操作问题（如“握杆角度偏差导致空竹掉落”），80%的学生在后续练习中主动调整动作，成功率提高50%，体现学习闭环。

8.学科融合意识：学生将空竹的物理原理（如离心力、平衡）与信息技术工具结合，在演示文稿中加入“为什么需要脚步配合”的科学解释，促进跨学科思维发展。

9.学习兴趣持续：课后调查显示，92%的学生主动探索空竹进阶技巧（如抛接动作），并计划用相同方法记录学习过程，形成“探索-记录-分享”的自主学习习惯。

10.核心素养达成度：通过课堂观察与作品评估，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四项核心素养均达到预期目标，其中数字化工具应用能力提升最为显著，为后续信息科技学习奠定基础。重点题型整理1.**信息整合题**

题目：结合课本第28页“空竹基本玩法”和教学视频，补充完整“抖竹保持平衡”的操作步骤。

答案：

①双手握杆，杆端与肩同高；

②手腕发力绷直线绳，同时脚步小碎步配合；

③观察空竹倾斜方向，调整发力角度；

④稳定后保持匀速抖动。

2.**流程图设计题**

题目：用流程图表示“空竹起竹失败后重新调整”的逻辑步骤。

答案：

起竹失败→检查握杆角度→调整线绳长度→重新发力→观察平衡→成功/继续调整。

3.**数字化工具应用题**

题目：在WPS演示中，如何将“空竹操作步骤”流程图与关键动作照片结合排版？

答案：

①第一页插入流程图，居中放置；

②第二页左侧插入动作照片，右侧添加文字说明；

③第三页总结收获，用项目符号分点列出。

4.**信息社会责任题**

题目：在演示文稿中引用教学视频内容，需注明哪些信息？

答案：

①视频标题；

②来源平台（如“学校教学资源库”）；

③引用片段时间范围（如“0:30-1:15”）。

5.**知识迁移题**

题目：用本节课所学方法，设计“陀螺玩法”的信息获取与分享流程。

答案：

①从课本和视频获取缠绕技巧；

②用流程图梳理“缠绕-旋转-保持”步骤；

③拍摄操作照片，制作演示文稿；

④注明信息来源，在班级群分享。板书设计①信息获取与整合

-课本来源：空竹基本玩法（第28页）

关键步骤：起竹（双手握杆，杆端与肩同高）、抖竹（手腕发力绷直线绳）

-多渠道补充：教学视频（脚步小碎步配合平衡）、同学经验（发力力度调整）

-整合方法：筛选关键信息，形成完整操作说明

②计算思维与流程建模

-流程图要素：方框（动作）、箭头（顺序）、菱形（判断）

-示例步骤：抖竹保持平衡

握杆→发力→观察平衡→倾斜→调整脚步/发力→稳定→继续抖动

-分支结构：判断平衡状态，动态调整操作

③数字化学习与社会责任

-工具应用：WPS演示（插入图片、文本框、流程图）

页面布局：简介页（空竹信息）→步骤页（图文结合）→收获页（问题与解决）

-信息规范：注明视频来源、平台名称、引用时间范围

-责任意识：尊重原创，传递健康生活理念反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.将空竹等传统玩具与信息技术深度融合，通过流程图建模培养计算思维，让抽象的操作步骤可视化。2.利用WPS演示实现学习过程的数字化记录，强化学生“获取-整理-分享”的信息素养闭环。（二）存在主要问题1.小组合作时部分学生操作能力较弱，流程图绘制依赖组内优等生，导致分工不均。2.演示文稿制作时间紧张，部分作品细节不完善，如图片大小调整、文字排版等。3.评价环节互评标准不够细化，主观性较强，影响评价公平性。（三）改进措施1.针对操作差异，提前分层设计任务单，提供流程图模板支架，确保每个学生都能参与关键步骤设计。2.压缩流程图绘制时间，将图文排版作为课后延伸任务，课堂重点聚焦信息整合与逻辑梳理。3.制定量化互评表，从信息准确性、逻辑性、美观性三个维度细化评分标准，提升评价的可操作性和客观性。课堂1.课堂评价：通过提问课本第28页“空竹基本玩法”中的关键步骤，如“双手握杆与肩同高”和“手腕发力绷直线绳”，观察学生实际操作空竹时的动作协调性和使用WPS演示插入图片、文本框的情况。测试学生是否能结合教学视频补充信息，并绘制流程图梳