2025-2026学年四下挑山工教学设计

2025-2026学年四下挑山工教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图紧扣四年级下册语文要素，以“挑山工登山路线与精神”为核心，引导学生品读关键词句，体会“脚踏实地、坚持不懈”的品质。结合学生生活经验，通过朗读感悟、小组讨论，理解“走长了路却总能先到”的原因，培养观察能力和意志品质，落实语言运用与思想教育的统一。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足文本，引导学生感受挑山工“脚踏实地、坚持不懈”的劳动精神，增强文化自信；通过品读“一步踩不实不行”“一个劲儿往前走”等关键词句，提升语言运用能力；对比挑山工与游人的登山路线，培养分析、推理等思维能力；体会平凡劳动中的伟大，形成对劳动美的审美认知，联系生活表达对劳动者的尊重。三、教学难点与重点1.教学重点，①理解挑山工登山路线折尺形的特点及其体现的“脚踏实地”精神；②品读“一步踩不实不行”“一个劲儿往前走”等关键语句，体会坚持不懈的品质；③把握作者从挑山工言行中受到的启示，联系生活谈感悟。

2.教学难点，①对比挑山工与游人的登山方式，理解“走长了路却总能先到”的内在逻辑；②将挑山工的平凡劳动精神转化为自身学习、生活中的具体行动，落实知行合一。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有四年级下册语文教材，含《挑山工》课文及课后练习。

2.辅助材料：准备挑山工登山路线折尺形示意图、泰山实景图片，剪辑挑山工负重登山短视频各1份。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，形成4-6人讨论区，便于合作探究文本细节与主题。五、教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对挑山工精神的探索兴趣，联系生活经验。

过程：

（1）提问：“同学们，你们爬过山吗？见过挑着重物登山的人吗？他们和我们登山的方式有什么不同？”

（2）展示泰山实景图及挑山工负重登山短视频，直观感受其艰辛。

（3）简介挑山工职业特点，点明本课将通过课文《挑山工》学习平凡劳动中的坚持精神。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解挑山工登山路线特点及关键语句蕴含的精神。

过程：

（1）结合课文第2段，用折尺形路线图讲解“折尺形路线”的构成及优势（节省体力、保持稳定）。

（2）聚焦关键词句：“一步踩不实不行”“一个劲儿往前走”，分析其体现的“脚踏实地、坚持不懈”精神。

（3）对比游人直线登山路线，用表格归纳两种方式的差异，引导学生初步思考“为何挑山工总能先到”。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细节深化对挑山工精神的理解，联系现实。

过程：

（1）案例一：分析课文第3段“我”与挑山工的对话，解读“走长了路却总能先到”的原因（目标明确、节奏稳定）。

（2）案例二：结合第5段“包里装着沉甸甸的货物”，讨论挑山工面对困难的毅力，联系“一步踩不实不行”的警示。

（3）案例三：拓展现实劳动者案例（如环卫工、快递员），引导学生思考“平凡岗位中的伟大”。

（4）小组任务：每组选一个劳动者角色，讨论“如何用挑山工精神解决学习/生活中的困难”。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，深化精神内涵的迁移应用。

过程：

（1）分组（4-6人），围绕“挑山工精神如何帮助我们克服学习障碍”展开讨论。

（2）记录讨论要点：现状（如拖延）、挑战（如畏难）、解决方案（如制定小目标、坚持每日进步）。

（3）推选代表，准备3分钟汇报。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，强化精神认同。

过程：

（1）各组代表展示讨论成果，如“每日背10个单词，坚持一周”对应“一个劲儿往前走”。

（2）师生互动：提问“如何避免‘游人式’的三分钟热度？”，引导联系“脚踏实地”。

（3）教师总结：肯定方案可行性，强调“坚持”需转化为具体行动，避免空谈。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回归文本，升华主题，落实知行合一。

过程：

（1）梳理核心：折尺形路线→脚踏实地精神；对话启示→目标坚定；负重前行→平凡中的伟大。

（2）强调价值：挑山工精神是克服困难的法宝，鼓励学生从“想”到“做”。

（3）布置作业：以《我身边的“挑山工”》为题，写200字短文，记录身边坚持努力的劳动者或自身经历。六、知识点梳理1.文本内容梳理

（1）叙事线索：作者登山时观察到挑山工负重前行→主动与挑山工对话，了解其登山路线（折尺形）→通过对比游人直线登山，发现挑山工总能先到→领悟挑山工“脚踏实地、坚持不懈”的精神。

（2）关键段落：第2段描写挑山工外貌（古铜色的脸、憨厚的笑容、沉甸甸的货物）及登山路线（折尺形，曲折向上）；第3-4段对话揭示“走长了路却总能先到”的原因（目标明确，节奏稳定，不东张西望）；第5-6段作者感悟平凡劳动中的伟大精神。

2.核心词语理解

（1）折尺形路线：像折尺一样曲折的登山路径，包含“直走→斜向上→平台→直走”的循环，优势是节省体力、保持稳定，避免直线登山的疲劳积累。

（2）一步踩不实不行：强调做事要扎实，每一步都要踏实，不能急于求成，体现挑山工严谨认真的劳动态度。

（3）一个劲儿往前走：指持续不断、不中断地前进，突出目标坚定、不受外界干扰的专注精神。

（4）沉甸甸的货物：既指实物重量，也象征挑山工肩负的生活责任，体现其劳动的艰辛与担当。

3.关键句子含义

（1）“他们走的路线是折尺形的……每次都是这样走”：说明挑山工长期坚持固定的登山方式，形成规律，体现其经验的积累和做事的恒心。

（2）“你们肩膀上没有挑着沉甸甸的货物……东看西看，玩儿玩儿，总得停下来嘛”：通过对比游人，点明挑山工速度快的原因——目标单一，不被外界干扰，专注前行。

（3）“我以为……他是在玩儿……他却说：‘我跟你们不一样……我不耽误工夫’”：揭示挑山工与游人的本质差异，前者务实高效，后者散漫低效，突显“脚踏实地”的重要性。

（4）“从泰山回来，我画了一幅画……在徒峭的山道上，它像一股风吹荡着我”：以“画”喻精神，挑山工的精神如风般激励作者，象征平凡劳动者的精神力量对人的深远影响。

4.主题思想把握

（1）核心精神：挑山工“脚踏实地、坚持不懈、目标明确、专注高效”的劳动精神，是克服困难、实现目标的关键。

（2）平凡与伟大：通过挑山工这一平凡职业，展现普通劳动者身上不平凡的品质，引导学生尊重劳动、发现劳动中的价值。

（3）现实启示：无论是学习还是生活，都应像挑山工一样，制定明确目标，专注行动，不因外界干扰而偏离方向，持之以恒地努力。

5.写作特色分析

（1）以小见大：通过“挑山工登山”这一小事，折射出深刻的人生道理，小事件中蕴含大主题。

（2）对比手法：将挑山工的“折尺形路线、专注前行”与游人的“直线登山、东张西望”对比，突出主题，增强说服力。

（3）细节描写：对挑山工的外貌、动作、语言进行细致刻画（如“古铜色的脸”“憨厚的笑容”“一步踩不实不行”），使人物形象生动具体，精神品质更具感染力。

（4）叙事与议论结合：前半部分叙事，讲述观察与对话；后半部分议论，抒发感悟，使文章既有故事性，又有思想深度。

6.课后练习关联

（1）理解句子含义：如“一步踩不实不行”“一个劲儿往前走”等，需结合上下文及挑山工的具体表现，体会其精神内涵。

（2）谈启示：结合自身经历，谈如何将挑山工精神应用到学习中（如制定学习计划、坚持每日阅读、避免三分钟热度等）。

（3）仿写练习：模仿课文的细节描写，写一个身边平凡劳动者（如环卫工、快递员）的片段，突出其认真负责的精神。

7.易错点提醒

（1）“折尺形路线”的优势不仅是“路程短”，更重要的是“节省体力、保持稳定”，避免误认为路线短就速度快。

（2）挑山工“走长了路却总能先到”的原因不是“运气好”，而是“目标明确、专注高效、坚持不懈”，需从精神层面分析，而非表面现象。

（3）作者的情感变化：从“好奇”到“疑惑”，再到“敬佩”和“感悟”，需理清情感发展脉络，理解其对挑山工精神的逐步认同。

8.知识迁移应用

（1）学习中的应用：制定“折尺形”学习计划（如每日背5个单词→每周复习→每月总结），对应挑山工的阶段性目标，避免贪多求快。

（2）生活中的启示：面对困难时，像挑山工一样“一步踩不实不行”，扎实做好每件事；不被手机、游戏等干扰，“一个劲儿往前走”，专注完成目标。

（3）写作借鉴：学习“以小见大”的写法，通过身边小事（如妈妈每天早起做饭）表达深刻主题（平凡中的母爱与坚持）。七、教学评价1.课堂评价：通过提问“挑山工登山路线有什么特点？为什么总能先到游客？”检查学生对文本细节的理解；观察小组讨论中学生对“挑山工精神如何应用到学习”的发言，评估其迁移应用能力；课堂小练习让学生用“一步踩不实不行”造句，检验对关键词句的掌握。

2.作业评价：批改《我身边的“挑山工”》短文时，关注学生是否选取具体劳动者事例（如晨练老人、值日生），是否体现“脚踏实地、坚持”的精神；点评时肯定真实事例和真情实感，对事例空洞的学生建议补充细节，鼓励多观察生活，深化对平凡劳动者的理解。八、板书设计①叙事脉络

观察：挑山工外貌（古铜色脸、憨厚笑容、沉甸甸货物）→路线（折尺形，曲折向上）

对话：游人疑惑“为何总能先到”→挑山工解答“目标明确，不东张西望”

感悟：平凡劳动中的伟大精神，激励作者

②核心词句

“折尺形路线”：曲折稳定，节省体力，体现经验积累

“一步踩不实不行”：做事踏实，严谨认真，不急于求成

“一个劲儿往前走”：目标坚定，专注前行，不受外界干扰

“走长了路却总能先到”：长期坚持，高效务实，积累胜于捷径

③主题启示

精神品质：脚踏实地、坚持不懈、目标明确、专注高效

现实应用：学习制定计划（如每日小目标）、生活克服困难（不被干扰）、尊重平凡劳动者反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验：通过挑山工登山视频和路线图对比，让学生直观感受“折尺形路线”的优势，化抽象为具体，加深对文本细节的理解。

2.生活化迁移：引导学生从挑山工精神联想到自身学习中的“拖延”“畏难”等问题，将课文精神转化为可操作的行动方案，如制定“每日进步小目标”。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“一步踩不实不行”等关键词句的理解停留在表面，未能结合自身经历深入体会“脚踏实地”的内涵。

2.小组讨论时，个别学生参与度不高，存在“搭便车”现象，影响合作学习效果。

（三）改进措施

1.针对关键词句理解，增加“情景辨析”环节：设计“学习中的‘一步踩不实不行’”案例（如作业潦草、背诵不熟），让学生辨析并分享改进方法，强化语言与精神的结合。

2.优化小组分工：明确记录员、发言人等角色，采用“轮值制”确保每人参与，同时引入组内互评机制，激发个体责任感。典型例题讲解1.**填空题**：课文以作者登山时观察到______为开端，通过与挑山工的对话，发现他总能先到山顶的原因是______。

答案：挑山工负重前行；目标明确，专注前行，不东张西望。

2.**简答题**：挑山工的登山路线是“折尺形”，请结合课文说明这种路线的两个优势。

答案：①节省体力，避免直线登山的疲劳积累；②保持稳定，不易滑倒，确保安全。

3.**理解题**：如何理解“一步踩不实不行”这句话的含义？请结合挑山工的劳动态度说明。

答案：这句话强调做事必须踏实认真，每一步都要扎实可靠。挑