2025-2026学年踏雪寻梅二声部教学设计

-2026学年踏雪寻梅二声部教学设计讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计思路一、设计思路以课本《踏雪寻梅》为核心，立足五年级学生合唱基础，先单声部旋律模唱夯实音准，再分声部练习节奏配合，借助“踏雪寻梅”的意境情境激发演唱兴趣，通过师生轮唱、小组合作等方式逐步实现二声部和谐，注重听辨与互助，落实基础合唱技能。核心素养目标二、核心素养目标通过《踏雪寻梅》二声部学唱，培养审美感知能力，感受和声与旋律的和谐美感；提升艺术表现素养，用自然音色与力度表现冬日寻梅的意境；增强文化理解，体会歌曲中蕴含的传统文化意象与生活情趣，涵养音乐审美与文化认同。学情分析三、学情分析五年级学生已具备单声部歌曲演唱基础，能识读简单乐谱，掌握基本节奏型，但对二声部和声概念较模糊，声部协调能力较弱。学生思维活跃，对“踏雪寻梅”这类传统文化主题兴趣浓厚，乐于参与情境化学习，但小组合作时易出现声部干扰，需加强听辨与配合训练。部分学生音准稳定性不足，需通过模唱、轮唱逐步建立和声感知；多数学生表现欲强，可通过角色扮演（如“寻梅人”“踏雪者”）激发演唱热情，但需引导其控制音量与音色，确保二声部平衡。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“踏雪寻梅”意境激发演唱兴趣；2.合作探究法，分组练习二声部配合，培养协作能力；3.示范法，教师示范声部和谐要点，引导学生模仿。

教学手段：1.多媒体播放歌曲范唱，感知和声美感；2.乐谱软件辅助视唱，强化音准节奏；3.分组录音回放，帮助学生听辨声部平衡。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛想象一下：冬日清晨，雪花纷飞，你踏着积雪去寻找梅花。风里传来阵阵幽香，枝头红梅傲雪绽放……（播放《踏雪寻梅》伴奏，展示水墨画梅花图）今天，我们就用歌声来描绘这幅画面！请跟着老师哼唱旋律的"主旋律"部分，注意气息连贯，像轻轻踩雪一样轻柔。

生：（跟随哼唱，调整呼吸）

**（二）单声部旋律夯实基础（10分钟）**

师：现在请看乐谱（出示谱例）。第一段主旋律有四个乐句，每句结尾的"梅花香自苦寒来"要唱得坚定有力。我们先练习第一句："雪霁天晴朗"，注意"朗"字的附点节奏，要像踩雪的"咯吱"声一样富有弹性。

生：（跟唱，教师用手势提示节奏）

师：很好！第二句"腊梅处处香"的"香"字要拉长气息，想象梅香飘散的感觉。完整唱一遍，注意音准和表情。

生：（完整演唱，教师逐句纠正音准）

**（三）分声部节奏突破（15分钟）**

师：现在分两组！A组（高声部）用"da"唱主旋律，B组（低声部）看这条节奏谱（出示低声部节奏型）：

`XXXX|X-X-|`（模仿马蹄声）

师：B组先练习：用拍手打节奏，"哒哒哒哒，哒—哒—"要均匀。A组边听节奏边唱旋律，感受马蹄与歌声的配合。

生：（分组练习，教师巡视指导）

师：交换练习！A组打节奏，B组唱旋律。注意倾听对方，就像寻梅人听到马蹄声靠近又远去。

**（四）二声部初步合成（20分钟）**

师：现在尝试合唱！A组唱主旋律，B组用"lu"唱低声部。先放慢速度，我指挥大家：

-第1-2小节：B组轻声进入，像马蹄由远及近；

-第3-4小节：A组渐强，表现梅花映入眼帘的惊喜；

-第5小节：两组同时强音，突出"梅花香"的赞叹！

生：（尝试合唱，教师用钢琴辅助声部平衡）

师：发现了吗？第3小节B组节奏拖慢了，像马蹄陷进雪里！我们一起用节拍器再练三遍。

**（五）意境深化与表现（15分钟）**

师：加入歌词！第一段主旋律唱"雪霁天晴朗"，低声部用"嗒嗒嗒嗒"模仿马蹄。注意：

1."腊梅"二字要唱得明亮，突出梅花颜色；

2."香自苦寒来"结尾渐弱，表现余韵悠长。

生：（带词合唱，教师用语言提示画面："看到红梅了吗？深呼吸，把梅香唱出来！"）

师：最后一句"踏雪寻梅须及早"要唱得轻快，像小跑着去寻梅。两组音量要均衡，我用手势提示强弱变化。

**（六）巩固提升与展示（10分钟）**

师：分组表演！A组扮演"寻梅人"，唱主旋律；B组扮演"踏雪者"，打节奏伴唱。请其他同学点评：

-声部是否清晰？

-情境表现是否生动？

生：（互评后再次练习，教师录制回放）

师：太棒了！特别是B组的节奏像真的马蹄声！完整表演一遍，想象自己就是画中人！

**（七）小结与拓展（5分钟）**

师：今天我们用歌声"踏雪寻梅"，不仅学会了二声部配合，更体会到梅花傲雪的精神。课后请：

1.用不同速度练习合唱，感受"急切寻梅"与"悠闲赏梅"的区别；

2.为歌曲设计简单的动作，下节课展示！

生：（整理乐谱，带着梅香般的愉悦下课）教学资源拓展**拓展资源：**

1.**文化背景资源**：收集与“踏雪寻梅”相关的古典诗词，如王安石《梅花》、卢梅坡《雪梅》，引导学生理解“梅花香自苦寒来”的文化意象，深化对歌曲意境的感知。

2.**音乐素材资源**：提供不同版本的《踏雪寻梅》合唱谱（童声合唱、混声合唱），对比分析声部编排特点，如低声部节奏型如何模仿马蹄声，强化对和声设计的理解。

3.**声部训练资源**：精选二声部轮唱练习曲（如《两只老虎》改编版），通过固定音型与旋律的交织训练，提升学生声部独立性与协调能力。

4.**艺术表现资源**：播放水墨动画《踏雪寻梅》，结合动态画面引导学生用音色变化表现“雪落无声”“梅香飘散”等场景，强化情感表达。

**拓展建议：**

1.**文化探究建议**：鼓励学生分组收集梅花主题诗词，尝试为诗句设计二声部节奏型，将文学意象转化为音乐语言，如“墙角数枝梅”用低声部轻快节奏表现，“凌寒独自开”用高声部长音突出孤傲。

2.**声部创作建议**：以小组为单位，为《踏雪寻梅》主旋律创作简单低声部伴奏，要求包含模仿性节奏（如马蹄声、雪花飘落声），并在班级展示中互评声部融合度。

3.**家庭合唱建议**：指导学生与家人合作完成二声部演唱，录制“家庭寻梅合唱视频”，重点观察声部平衡与情感传递，下节课分享实践心得。

4.**跨学科融合建议**：结合美术课“梅花写生”作品，引导学生用线条、色彩分析旋律起伏与节奏疏密的关系，如“雪霁天晴朗”对应明快线条，“腊梅处处香”对应柔和渐变。

5.**对比聆听建议**：对比欣赏《踏雪寻梅》与《红梅赞》两首歌曲，分析两者在调式（五声性vs.大调）、速度（中速vs.行进）、情感（恬淡vs.豪迈）上的差异，深化对不同梅花音乐形象的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与情境创设，能否准确演唱主旋律并听辨低声部“马蹄声”节奏型，声部配合时能否保持音量平衡，表现“踏雪寻梅”的意境层次。

2.小组讨论成果展示：评价小组创作的梅花诗词节奏型是否贴合歌曲主题，低声部伴奏能否与主旋律形成“寻梅—踏雪”的呼应，展示时成员间分工是否清晰。

3.随堂测试：通过二声部合唱片段演唱，检测声部进出的准确性、节奏稳定性及“香自苦寒来”等关键乐句的情感表现力。

4.课后实践反馈：检查家庭合唱视频，关注学生能否独立协调声部，是否通过音色变化表现“雪落”“梅香”等场景细节。

5.教师评价与反馈：针对声部协调问题，建议低声部增加“哒哒”节奏的拍腿练习强化稳定性；高声部需注意“梅花香”长音的渐弱处理，体现余韵；鼓励学生结合美术作品分析旋律起伏，深化文化理解。板书设计①歌曲基本信息

-标题：《踏雪寻梅》

-体裁：童声合唱

-作者：黄自

②音乐核心要素

-主旋律关键词：雪霁天晴朗、腊梅处处香、梅花香自苦寒来

-低声部节奏型：XXXX|X-X-（模仿马蹄声）

-和声要点：声部平衡、节奏交错、意境统一

③文化内涵与表现

-梅花意象：傲雪、坚韧、高洁

-情感层次：轻快（踏雪）—坚定（寻梅）—悠长（余韵）

-演唱要点：气息连贯、音色明亮、强弱对比教学反思与改进这节课下来，孩子们对“马蹄声”节奏型掌握得不错，但二声部合起来时总有声部打架的情况，下次得先让两组分开练熟再合，尤其要强调低声部不能抢拍。文化理解部分，孩子们能说出梅花“坚强”，但体会不够深，下次可以带个梅花进教室，让他们闻闻花香再唱“腊梅处处香”，感受会更真切。小组创作时，有个组把“墙角数枝梅”配成了快节奏，和意境不太搭，看来得加强诗词与音乐的关联指导。课后反馈里，有孩子说分声部时听不清自己声部，下次得用钢琴先给每个声部单独伴奏，再慢慢叠加。还有几个孩子总忍不住大声唱高声部，得设计个“轻声寻梅”的游戏，让他们学会控制音量。整体效果还算满意，但声部平衡这块还得再下功夫，下次试试用不同颜色的磁标记谱，让视觉辅助听觉。典型例题讲解1.例题：《踏雪寻梅》低声部节奏型“XXXX|X-X-”模仿了什么声音？请写出具体名称及作用。

答案：模仿马蹄声，表现“踏雪寻梅”中人物骑马行进的动态，增强画面感。

2.例题：合唱中主旋律“雪霁天晴朗”应采用怎样的力度和音色？为什么？

答案：中强力度，明亮音色。表现雪后初晴的明朗氛围，突出“寻梅”的开心情绪。

3.例题：歌曲结尾“梅花香自苦寒来”一句，两个声部应如何配合以体现“余韵悠长”？

答案：高声部渐弱