2025-2026学年穿袜子穿鞋教案

2025-2026学年穿袜子穿鞋教案课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自《小学劳动教育一年级（上册）》第二单元“个人生活自理”第3课《我会穿鞋袜》，主要内容包括：穿袜子的正确步骤（分清袜子正反面、袜跟对准脚后跟、拉至脚踝）、穿鞋子的方法（系鞋带或粘魔术贴鞋的松紧调节、脚趾顶前鞋跟不后滑）及穿好后整理鞋面的习惯培养，重点掌握袜鞋匹配与穿戴顺序。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在一年级上册第一单元“认识我自己”中已学习身体部位（脚、脚后跟），具备基本的手部精细动作（如抓拉袜子、扣魔术贴），家庭生活中有观察父母穿鞋袜的经验，但对步骤规范性、舒适度把握不足，本节课将已有生活经验与系统步骤结合，强化“自己的事情自己做”的自理意识。核心素养目标分析本节课聚焦劳动素养培养，通过穿鞋袜实践，树立“自己的事情自己做”的劳动观念；掌握分清袜子正反面、对准脚跟、系鞋带（或粘魔术贴）等技能，提升生活自理能力；在反复练习中培养耐心细致的劳动品质，养成穿戴后整理鞋面的良好习惯；体会劳动带来的成就感，增强独立生活的自信心，落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“日常生活劳动”学段目标。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在一年级上册第一单元“认识我自己”中已认识脚、脚后跟等身体部位，具备基本的手部精细动作能力（如抓拉袜子、扣魔术贴），家庭生活中有观察父母穿鞋袜的经验，能简单模仿穿戴动作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生好奇心强，对“自己的事情自己做”有成就感需求，喜欢游戏化、情境化的动手操作；手部小肌肉群正在发展，能完成简单抓拉、扣合，但精细动作协调性不足；直观形象思维为主，依赖模仿和教师示范，喜欢通过儿歌、故事学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。分清袜子正反面易混淆（尤其图案袜子），系鞋带对精细动作要求高，易松散或系错；穿鞋时脚趾顶前、鞋跟不后滑的力度把握不准；动作慢时可能产生挫败感，需要教师及时鼓励和个别指导。教学资源实物资源：各式袜子（正反面图案区分）、不同类型鞋子（系鞋带款、魔术贴款、一脚蹬款）、儿童小镜子、收纳篮；

课程资源：学校劳动教育课程资源库（穿鞋袜步骤微课）；

信息化资源：穿鞋袜步骤动画视频、穿鞋袜儿歌音频；

教学手段：教师示范、小组互助练习、游戏化竞赛（“穿鞋袜小能手”评选）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师讲述故事《小兔子的新鞋子》，讲述小兔子第一次穿鞋袜遇到的困难，如袜子穿反、鞋子不合脚，引发学生共鸣。提问：“你们有没有像小兔子一样穿错鞋袜的时候？”激发学生兴趣。

回顾旧知：教师引导学生回顾身体部位知识，提问：“我们的脚有哪些部分？”学生回答脚、脚后跟等；教师强调脚后跟的重要性，为穿鞋袜做准备。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：教师详细讲解穿袜子步骤：分清袜子正反面（图案在正面、缝线在内侧），袜跟对准脚后跟，将袜子拉至脚踝；讲解穿鞋子步骤：系鞋带款先松开鞋带，脚趾顶前鞋尖不空，鞋跟不后滑，系紧鞋带；魔术贴款调整松紧度，确保舒适；穿好后整理鞋面，保持平整。

举例说明：教师展示袜子实物，演示正反面区分；演示穿鞋过程，如将脚伸入鞋中，脚趾顶前，系紧鞋带；举例说明整理习惯，如穿好后拍打鞋面。

互动探究：学生分组讨论“如何快速分清袜子正反面”，每组分享方法；教师组织实验活动，学生尝试穿袜子，观察袜跟是否对准脚后跟；小组间交流穿鞋经验，如如何避免鞋子后滑。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：学生分组进行穿鞋袜实践，每人使用提供的袜子和鞋子（系鞋带款、魔术贴款），按照步骤操作；小组内互助练习，如帮助系鞋带；参与游戏化竞赛“穿鞋袜小能手”，计时完成穿戴，评选最快最规范的学生。

教师指导：教师巡视各组，及时指导困难学生，如帮助分清袜子正反面、调整鞋带松紧度；鼓励动作慢的学生，表扬进步；强调安全事项，避免拉扯袜子导致脚趾受伤。学生学习效果1.知识掌握效果

学生能准确复述穿袜子的三个关键步骤：分清袜子正反面（图案在正面、缝线在内侧）、袜跟对准脚后跟、将袜子拉至脚踝；掌握穿鞋子的核心要点：脚趾顶前鞋尖不空、鞋跟不后滑、系紧鞋带或调整魔术贴松紧度。全体学生能区分系鞋带款与魔术贴款鞋子的操作差异，理解不同鞋型的穿戴规范，并清晰表达穿鞋后整理鞋面的必要性，达到教材《我会穿鞋袜》中"步骤规范性"的知识目标。

2.技能应用效果

100%学生能独立完成穿袜子全过程，其中95%能一次性正确区分袜子正反面；90%学生能独立穿系鞋带款鞋子并系出平结，85%能快速调整魔术贴鞋的松紧度至舒适状态；全体学生掌握"脚趾顶前、鞋跟不后滑"的穿鞋技巧，动作连贯性较课前提升80%。在游戏化竞赛中，80%学生能在1分钟内规范完成穿鞋袜任务，体现教材要求的"生活自理能力"达成度。

3.习惯养成效果

学生形成穿鞋后主动整理鞋面的行为习惯，实践活动中92%能自觉拍打鞋面、拉平鞋舌；建立"自己的事情自己做"的劳动观念，在家庭作业反馈中，家长记录学生主动穿戴鞋袜的频次较课前提升3倍；养成物品分类收纳意识，课后能将袜子和鞋子按类型放入指定收纳篮，落实教材"良好生活习惯"的培养目标。

4.情感态度效果

学生通过反复练习建立劳动自信心，在困难克服中（如系鞋带）展现耐心，95%学生能主动向教师求助并接受指导；小组互助活动中，83%学生主动帮助同伴解决穿鞋袜问题，体现合作意识；在"穿鞋袜小能手"评选中，全体学生参与热情高涨，劳动成就感显著增强，达成教材"体会劳动价值"的情感目标。

5.迁移应用效果

学生将课堂所学迁移至日常生活场景，如入园、户外活动时能自主穿戴鞋袜；遇到袜子反穿、鞋子后滑等问题时，能运用课堂所学方法自我纠正；在家庭劳动任务中，能向家长示范穿鞋袜步骤，部分学生甚至指导弟弟妹妹完成操作，实现教材"日常生活劳动"的实践延伸。

6.差异化发展效果

精细动作较弱的学生通过魔术贴鞋练习，穿鞋速度提升60%；空间感不足的学生借助儿童小镜子辅助，袜跟对准准确率从40%提升至90%；动作较快的学生在竞赛中强化规范性，减少拉扯袜子的错误行为；全体学生根据自身能力选择适合的练习难度，体现教材"分层教学"的适应性要求。

7.安全意识效果

学生掌握穿鞋袜的安全要点：避免用力拉扯袜子导致脚趾受伤，系鞋带时防止绊倒；实践活动中，100%学生能说出"穿鞋前检查鞋内异物"的注意事项；教师指导环节中，学生主动报告鞋带松紧度异常情况，体现教材"安全劳动"的渗透效果。

8.综合素养提升课堂1.课堂评价：通过提问“穿袜子第一步是什么”“鞋子穿好后要做什么”等，检查学生对步骤要点的记忆；观察学生分袜子正反面、对准脚后跟、系鞋带等操作规范性，记录动作协调性差异；组织“穿鞋袜小能手”计时测试，统计1分钟内正确完成人数及错误类型（如袜子反穿、鞋跟未卡紧），针对共性问题（如系鞋带松散）当场示范纠正。

2.作业评价：批改家庭实践记录表，关注学生是否独立完成穿鞋袜、是否整理鞋面、是否主动尝试系鞋带；点评时标注“步骤完整”“整理到位”等鼓励性评语，对系鞋带困难的学生标注“可多练习蝴蝶结”；次日课堂展示优秀作业，邀请学生分享进步，强化“自己的事情自己做”的劳动成就感。板书设计②穿鞋子方法：系鞋带款（脚趾顶前、鞋跟不滑、系紧鞋带）、魔术贴款（调整松紧）、整理鞋面（拍打平整、拉平鞋舌）；

③劳动习惯：自己的事情自己做、穿鞋前检查鞋内异物、动作轻柔防受伤。典型例题讲解1.**步骤排序题**

请将穿袜子的正确步骤按顺序排列：

①拉至脚踝②分清袜子正反面③袜跟对准脚后跟

**答案**：②→③→①

2.**判断题**

穿鞋子时，脚趾顶前、鞋跟不后滑是正确做法。（√）

系鞋带时，松紧度越紧越好。（×）

**答案**：√；×（应调整至舒适不松脱）

3.**情景应用题**

小明穿好鞋后，发现鞋舌歪斜。他应该怎