2025-2026学年故都的秋教学设计两课时

PAGE12026学年故都的秋教学设计两课时课题2025-2026学年故都的秋教学设计两课时设计思路一、设计思路紧扣教材“文学阅读与写作”单元要求，以“景—情—法”为主线，第一课时梳理故都秋景“清、静、悲凉”特点，圈点关键词句品味语言；第二课时探究情感成因，分析情景关系。通过朗读、小组讨论，引导学生体会散文审美，提升鉴赏能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《故都的秋》，提升语言建构与运用能力，品味“清、静、悲凉”的意境语言；发展思维品质，探究情景交融的写作手法与情感成因；培养审美鉴赏与创造能力，感受散文的审美特质；增强文化传承与理解，体会作者对故都秋的眷恋与文人情怀，深化对传统文化的认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①梳理故都秋景“清、静、悲凉”的特点，圈点描写槐蕊、蝉鸣、秋雨等关键词句；②分析情景交融的写作手法，体会作者对故都秋的眷恋之情。2.教学难点，①探究“悲凉”情感的多重成因，结合作者个人经历与时代背景；②品味散文平淡中蕴含深远的语言韵味，如“一层秋雨一层凉”的含蓄表达。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、音响）、PPT课件（含课文文本、故都秋景图、关键词句标注）、纸质课本、笔记本。课程平台：学习通、钉钉班级群。信息化资源：电子课本、郁达夫生平及时代背景资料、名家朗读音频、《故都的秋》景物描写片段对比材料。教学手段：朗读法、小组讨论法、圈点勾画法、情境创设法。教学过程设计导入环节（5分钟）：教师播放故都秋景视频（胡同、秋菊、落叶），配乐朗读课文片段“脚踏上去，声音也没有……只能感出一点点极微细极柔软的触觉”。提问：“视频中哪些景物让你感受到秋？如果让你写故都的秋，你会选什么？”学生自由发言，教师引导：“郁达夫笔下的故都秋是怎样的？”激发兴趣，切入课题。

讲授新课（20分钟）：1.梳理秋景特点。学生默读课文，圈点描写秋景的句子（如“槐蕊落下来”“蝉声与雨声”）。小组讨论：“这些描写体现了秋的什么特点？”教师巡视，引导从触觉、听觉、视觉分析，总结“清、静、悲凉”。提问：“‘槐蕊落下来’‘蝉声衰弱’这些景物为何能体现‘悲凉’？”学生回答，教师补充郁达夫个人经历与时代背景。2.分析情景交融。教师举例“秋槐落蕊”一段，提问：“作者为什么详细描写落蕊的形态？”学生讨论，教师引导：落蕊的“落”象征衰败，寄托眷恋与伤感。再分析“秋雨”片段，“一层秋雨一层凉”，提问：“‘凉’不仅是温度，还有什么含义？”学生回答（心境悲凉），教师总结情景交融手法。

巩固练习（10分钟）：分组讨论“文中哪些景物最能体现‘悲凉’？结合具体语句分析。”每组选代表发言，教师点评，强调“细微景物见真情”。设计小练笔：“用100字描写你身边的秋景，融入一种情感。”学生写作，同桌互评，教师展示优秀片段，深化审美创造能力。

课堂提问（10分钟）：贯穿各环节，如导入时“你心中的秋是热闹还是安静？”，讲授中“‘悲凉’是消极的吗？为什么？”，巩固时“如果你是郁达夫，面对故都的秋，还会有哪些情感？”学生积极回答，教师引导深化情感理解，培养文化传承意识。师生互动中解决“悲凉情感成因”“语言韵味”等难点，提升思维品质。教学资源拓展1.拓展资源：郁达夫《江南的秋》原文，对比两文写秋视角差异；北平秋景民俗资料，如槐树文化、秋菊赏菊习俗；郁达夫1933-1936年北平生活年表，结合时代背景分析“悲凉”成因；朱自清《荷塘月色》秋意片段，对比情景交融手法；古诗中秋景意象集锦（如杜甫“露从今夜白”、王维“空山新雨后”），探究“秋”的文化内涵；《故都的秋》景物描写细节分析文本，如“脚踏上去，声音也没有”的触觉描写赏析。

2.拓展建议：对比阅读《江南的秋》，小组讨论“南国之秋与北国之秋的审美差异”，撰写300字短评；查阅郁达夫漂泊经历（如留日、回国后的动荡），结合文本分析“悲凉”中的眷恋与孤独；收集北平秋景照片，为文中景物描写配图文注解，体会“以景显情”；模仿“槐蕊落蕊”的细节描写，用100字写一处校园秋景，融入个人情感；制作“古诗中的秋”手抄报，摘录3-5首含秋意象的诗句，标注情感基调；课堂展示“我心中的故都秋”创意写作，可结合散文、诗歌等体裁，深化对“情景交融”的理解。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对“清、静、悲凉”秋景特点的掌握，如“槐蕊落蕊”的触觉描写如何体现静；观察小组讨论中情景交融分析的深度，关注能否结合郁达夫背景解读情感；课堂测试用选择题判断景物描写与情感对应关系，及时纠正对“悲凉”的片面理解；巡视学生圈点勾画的关键词句，确保紧扣文本细节。

2.作业评价：批改景物摘抄作业，重点标注能否精准提取“蝉声衰弱”“秋雨一层凉”等典型语句，点评其与“悲凉”的关联性；对短评写作采用分层反馈，基础层肯定对比阅读的结构，提升层指导深化文化内涵分析；模仿写作关注是否借鉴“细微景物见真情”手法，如用“落叶铺满石阶”传递寂寥；鼓励性评语强调进步空间，如“对‘凉’字双关的解读很有见地，可进一步挖掘时代隐喻”。典型例题讲解1.题型：概括景物特征

例题：作者描写槐蕊落蕊时突出哪些感官体验？这些描写如何体现“清、静、悲凉”？

答案：视觉（灰白色、落蕊）、触觉（极微细、极柔软）。通过细微触觉的“静”与灰白色视觉的“清”，以及落蕊衰败形态暗示“悲凉”。

2.题型：分析情景交融

例题：结合“一层秋雨一层凉”，说明“凉”的双关含义及表达效果。

答案：“凉”既指秋雨渐冷的温度，又隐喻作者心境的悲凉。通过触觉与心理的通感，强化对故都衰败的眷恋与伤感。

3.题型：品味语言特色

例题：赏析“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”的描写妙处。

答案：以“没有”重复强调感官的缺失，用触觉（脚踏）反衬秋的“静”，以空寂感烘托“悲凉”，语言平淡却意蕴深远。

4.题型：探究情感成因

例题：文中“悲凉”情感与作者经历有何关联？请结合时代背景简析。

答案：郁达夫漂泊动荡后客居北平，个人漂泊之苦与国难当头（1933年日军侵华）交织，故都秋景触发家国之痛与文人