【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit 6 Crossing Cultures教案

第第页【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit6CrossingCultures教案SectionA(1a-2d)教学内容1.

通过图片匹配、听力输入、阅读感知、情景对话与角色扮演等活动，学习世界各国常见问候方式的英文表达，了解美国、日本、英国、法国、印度等国家的问候习惯。2.

通过听读任务掌握印度饮食、礼仪、禁忌等核心文化常识，最终实现在真实语境中运用核心句型交流文化差异、介绍异国习俗的语言目标。核心素养1.

掌握常见问候语和文化习俗表达，能在真实情境中进行交流。2.

学生能理解不同国家的问候礼仪和印度文化特色，尊重文化差异。3.

学生能通过对比不同文化，培养批判性思维和跨文化理解能力。教学重点1.掌握掌握常见问候动作的英文表达：shakehands,bow,bumpfists,rubnoses,kisscheeks,hug；熟练运用核心句型。2.了解美国、日本、英国、法国及印度的主要问候方式和文化习俗。教学难点区分不同国家的问候礼仪差异，理解背后的文化原因。在角色扮演和情景对话中自然、准确地运用所学表达。课时安排2课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片、学习单教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记一、【学】1.

趣味导入教师播放一段包含不同国家问候方式的短视频（如握手、鞠躬、贴面礼），提问：“Whatdoyouseeinthevideo?Howdopeoplegreeteachotherindifferentcountries?”学生自由发言，分享自己知道的问候方式，教师板书核心词汇。引出本课主题：“Todaywe’lllearnaboutgreetingsaroundtheworldandIndianculture.”2.

自主探究趣味任务：学生独立完成1a，将问候表达与图片A-F进行匹配，完成后可以和同桌互相检查，并用动作表演出来。快乐操练：教师带领学生玩“我说你做”游戏，教师说短语，学生做动作，加深记忆。3.

听力初体验教师介绍派对场景：“Threeguestsareatafunparty.Let’slistenandfindouthowtheyfeel.Canyouguesswhy?”播放第一遍听力，学生完成人物与情绪的匹配。听完后邀请学生用自己的话解释原因，如“Annaissurprisedbecausesomeonekissedhercheeks!”，鼓励大胆表达。4.精听大展示播放第二遍听力，学生完成表格：Anna(US)Kaito(Japan)Harry(UK)Marie(France)shakehands/hugbowshakehandskisscheeks句型操练：教师用“文化小剧场”的方式，邀请学生扮演不同国家的人，用核心句型进行对话：S1:HowdoyougreetpeopleintheUS?S2:Weusuallyshakehandsorhugtosayhello.学生跟读听力材料，模仿语音语调，教师鼓励学生用夸张的表情和动作跟读，享受语言学习的乐趣。二、【议】1.

小组讨论趣味问题：“Ifyoucouldgreetpeopleinanywayyoulike,whatwoulditbe?Why?”•活动：学生4人一组讨论，每组推选一名代表分享自己的“理想问候方式”，教师为最有创意的小组颁发“创意小达人”贴纸。•教师点评：总结文化差异的原因，强调“Differentiscool!”，鼓励学生悦纳差异。2.

情景对话•趣味讲解：教师用“印度文化小百科”的方式，结合图片和小故事讲解每个选项，如“PeopleinIndiaoftenofferteatoguestsbecauseit’sawaytoshowtheycareaboutyou.”3.

成果分享邀请2-3组上台展示对话，教师从语言准确性、文化恰当性和趣味性进行点评，为表现优秀的小组颁发“文化小使者”勋章。三、【评】1.过程性评价：课堂参与：用贴纸奖励积极发言、大胆展示的学生。小组合作：评选“最佳合作小组”，奖励文化小勋章。2.表现性评价：角色扮演：从语言准确性、文化恰当性、表达自信度三方面进行星级评价（★★★）。学习单完成：用“笑脸”“加油”等表情符号反馈，鼓励为主。3.情感态度评价：关注学生对文化差异的包容度，用“你很尊重不同文化！”“你的想法很有创意！”等话语正向引导。四、【练】1.基础悦练（全员必做）•词汇大转盘：教师出示图片，学生快速说出对应的问候表达，如“shakehands”“bow”。•句型小火车：两人一组，用“Howdoyougreetpeoplein…?”“Weusually…”进行接龙练习。2.提升悦练（小组合作）•文化小侦探：根据提示猜国家，如“Theyoftenkisscheekstogreetfriends.”（France）。•旅行小贴士：小组合作，为去印度的游客写3条温馨提示（英文），如“Don'tuseyourlefthandtoeat.”。3.拓展悦练（自主选择）•文化明信片：画一画你感兴趣的国家的问候方式，并配一句英文介绍。•世界问候日：设计一种新的“世界通用问候方式”，并说明它如何体现对不同文化的尊重。五、【作业布置】1.基础：背诵本课词汇与句型。2.悦享作业：用所学问候方式与家人互动；查阅一国文化小知识。板书设计：Unit6Howdifferentareourcultures?（SectionA1a-2d）GreetingsaroundtheworldKeysentencesforfunconversations•Howdoyougreetpeoplein...?•Weusually...tosayhello.•Wedon't...because...Ourmotto:Differentiscool!Respectiskey!作业批改反馈课后反思Unit6CrossingCultures.SectionA(3a-3d)教学内容以悦纳文化、乐享交流为理念，学习世界各国问候方式表达，了解美、日、英、法及印度文化习俗，通过听、说、读、演活动，在轻松愉悦的氛围中掌握语言知识，感知文化差异，尊重多元文化。核心素养学生能在轻松语境中掌握餐桌礼仪相关词汇与表达，能自信、自然地运用建议类句型进行交流。学生能在愉悦体验中理解中英餐桌礼仪差异，增强文化共情。3.

学生能在趣味探究中对比分析文化异同，培养批判性思维与包容的文化观。4.学生能在合作中通过听、说、读、演等活动，提升自主学习与合作探究能力。教学重点1.在愉悦氛围中区分中英餐桌礼仪的细节差异，理解背后的文化原因。2.在情景对话中自然、准确地运用建议类句型，得体表达文化建议。教学难点准确理解对话内容，并运用所学得体表达文化建议。课时安排2课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记一、【学】1.

趣味导入教师展示中英餐桌场景趣味图片（如英式刀叉摆放、中式圆桌），提问：“Whatfunnydifferencescanyousee?Whichonemakesyoulaugh?”邀请学生上台模仿中英餐桌礼仪动作，如“holdaknifeandfork”“usechopsticks”，其他学生猜对应的英文表达，教师板书核心词汇，自然引入本课主题。2.

自主探究学生独立阅读3a对话，回答问题：“WhyisHongliworried?”，鼓励他们用彩色笔标注生词，教师不急于讲解，保护探索欲。邀请学生用自己的话分享Sam的建议，鼓励大胆表达，教师用笑脸贴纸奖励积极发言的学生。3.

听力初体验播放3c听力，学生跟读对话，模仿语音语调，鼓励用夸张的表情和动作跟读。教师邀请一名学生上台，与自己示范对话，强调语气自然、表达流畅。二、【议】1.

小组讨论学生4人一组讨论，每组推选一名代表分享自己的“世界用餐规则”，教师为最有创意的小组颁发“创意小达人”贴纸。2.

对话创编学生两人一组，扮演“文化向导”和“外国友人”，根据3d提示，编写一段为外国友人提供中式餐桌礼仪建议的对话。3.

成果分享邀请2–3组上台展示对话，教师从语言准确性、文化恰当性和趣味性进行点评，为表现优秀的小组颁发“文化小向导”勋章。三、【评】1.过程性评价：课堂参与：用贴纸奖励积极发言、大胆展示的学生。小组合作：评选“最佳合作小组”，奖励文化小勋章。2.表现性评价：角色扮演：从语言准确性、文化恰当性、表达自信度三方面进行星级评价（★★★），用“你很有文化向导的潜质！”等话语鼓励。学习单完成：用“笑脸”“加油”等表情符号反馈，鼓励为主。3.情感态度评价：关注学生对文化差异的包容度，用“你很尊重不同的用餐习惯！”“你的想法很有创意！”等话语正向引导。四、【练】1.基础悦练（全员必做）•礼仪大转盘：教师出示场景图片，学生快速说出对应的礼仪建议，如“BeforedinnerintheUK:Bringasmallgift.”•句型小火车：两人一组，用“Couldyougivemesomeadviceon…?”“Youshould…”进行接龙练习。2.提升悦练（小组合作）•文化小侦探：根据提示猜国家，如“Theywaitforthehosttostarteating.”（UK）；“Theywaitforelderstostarteating.”（China）。•旅行小贴士：小组合作，为去英国的游客写3条温馨提示（英文），如“Don’tstarteatingbeforethehost.”。3.拓展悦练（自主选择）•文化明信片：画一画你感兴趣的国家的餐桌礼仪，并配上一句英文介绍。•世界用餐日：设计一种新的“世界通用用餐礼仪”，并说明它如何体现对不同文化的尊重。1.基础作业：和家人一起玩“中英餐桌礼仪游戏”，用今天学到的句型互相提建议。2.拓展作业：选择一个自己感兴趣的国家，调查其餐桌礼仪，制作一张“文化明信片”。用英语给笔友写一封信，介绍你今天学到的中英餐桌礼仪，并问对方国家有什么有趣的用餐习惯。板书设计：Unit6CrossingCulture.SectionA(3a–3d)Englishtablemanners•Before:bringasmallgift;waitforthehost•During:knifeinright,forkinleft•After:thankthehost;saythefoodisdeliciousChinesetablemanners•Waitforelderstostart•Situpstraight;noelbowsonthetable•UseservingchopsticksKeysentencesCouldyougivemesomeadviceon…?Youshould/shouldn’t…作业批改反馈课后反思Unit6CrossingCultures.SectionA(4a-4c)教学内容本课时聚焦so…that,assoonas,unless三个核心句型以及-ed/-ing形容词（如surprised/surprising,interested/interesting）的用法，通过自学探究、小组议论、趣味练习等活动，帮助学生在轻松愉悦的氛围中掌握语法规则，并能在跨文化语境中准确运用，实现“悦学语法、悦用表达、悦纳文化”的目标。核心素养1.

学生能掌握三个句型和形容词用法，能在文化语境中准确表达。2.

学生能在语法运用中理解文化差异，增强跨文化交际的得体性。3.

学生能通过自学与讨论，培养归纳、对比和批判性思维。4.

学生能在自主探究与合作学习中提升语法学习的兴趣与效率。教学重点1.掌握掌握so…that（如此……以至于）、assoonas（一……就……）、unless（除非）的结构与用法。2.区分-ed（感到……的，修饰人）与-ing（令人……的，修饰事物）形容词的用法。教学难点在真实语境中准确区分和使用-ed/-ing形容词，灵活运用三个连接词构建有逻辑的文化相关句子。课时安排1课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记一、【学】1.

趣味导入视频导入：播放一段1分钟的“文化尴尬瞬间”短视频（如外国人鞠躬时的困惑、用错筷子的场景），提问：T:Howdidthepersonfeel?Whywasitsurprising?Ss:Hefeltembarrassed.Itwasembarrassingbecause…引出主题：T:Todaywe’lllearnhowtotalkabouttheseculturalfeelingsandruleswithgrammar.Let’sbe“grammardetectives”!2.

自主探究学生独立阅读4a例句，完成两个任务：红色词（so…that,unless,assoonas,surprised/surprising,embarrassed/embarrassing）是什么意思？蓝色词对（如surprised/surprising）用法有何不同？学生填写“语法探究表”，记录自己的发现。二、【议】4人一组，分享自学发现，讨论：“Whydowesay‘I’msurprised’but‘That’ssurprising’?”“Whendoweuseunlessinsteadofif…not?”每组推选一名代表，准备分享本组结论。全班分享：教师引导各组代表发言，板书核心规则：so…that：表程度与结果→so+adj./adv.+that+从句assoonas：表时间→一……就……unless：表条件→unless=if…not-ed：人感到……；-ing：事物令人……趣味挑战：◦“语法接龙”：用so…that/assoonas/unless轮流造句，主题必须与文化习俗相关，不能重复。1.过程性评价：◦自学探究：用贴纸奖励认真观察、主动记录的学生。◦小组议论：评选“最佳议论小组”，奖励文化小勋章。2.表现性评价：◦4b/4c练习：用“笑脸”“加油”等表情反馈，鼓励为主。◦文化造句：从准确性、恰当性、创意性三方面进行星级评价（★★★）。3.情感态度评价：◦关注学生在讨论中的包容度，用“你很尊重不同文化！”“你的发现很有价值！”等话语正向引导。1.基础悦练（全员必做）•语法配对：将句子与语法结构配对（so…that/assoonas/unless）。•形容词小医生：找出句子中用错的-ed/-ing形容词并改正，如“IaminterestinginIndianculture.”→“Iaminterested…”2.提升悦练（小组合作）•文化场景造句：根据提示（如“在法国贴面礼”“在巴西迟到”），用本课语法造3个句子。•语法故事接龙：小组合作，用so…that/assoonas/unless编写一个“文化旅行小故事”。3.拓展悦练（自主选择）•文化语法日记：写一段5句话的英文日记，描述一次“文化冲击”经历，至少使用2个本课语法点。•语法海报：设计一张“跨文化语法海报”，用图画和例句展示so…that/assoonas/unless的用法。1.基础作业：完成练习册对应语法习题，整理本课笔记。2.悦享作业：◦用本课语法给笔友写一封信，介绍一个中国文化习俗。◦拍摄一段1分钟的短视频，用英语讲解一个你感兴趣的国家的文化规则，至少使用2个本课语法点。板书设计：Unit6CrossingCulture.(GrammarFocus)Keystructures•so…that:so+adj./adv.+that+从句→表程度与结果•assoonas:一……就……→表时间•unless:unless=if…not→表条件Adjectives•-ed:人感到……→I’msurprised.•-ing:事物令人……→That’ssurprising.Ourmotto:Grammarisakeytoculture!作业批改反馈课后反思Unit6CrossingCultures.SectionB(1a-1d)教学内容本课时围绕“法国派对礼仪”展开，通过阅读Nancy的邮件，学习并掌握法国派对的五大核心礼仪要点（到达时间、礼物、着装、话题、语言），同时训练识别主题句的阅读策略，并能运用建议类句型进行简单的跨文化交流。核心素养1.

学生能掌握派对礼仪相关词汇与表达，能运用建议类句型进行交流。2.

学生能理解法国派对礼仪，尊重文化差异，提升跨文化交际意识。3.

学生能通过提取主题句、完成思维导图，培养归纳与逻辑思维能力。4.

在自主阅读与合作讨论中提升阅读理解与表达能力。教学重点1.掌握法国派对礼仪：不早到、带礼物、得体着装、避免私人话题、尽量使用法语。2.掌握阅读策略：识别主题句，快速把握段落主旨。教学难点1.准确提取主题句，理解段落逻辑。2.在情景对话中自然、准确地运用建议类句型。课时安排3课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记一、【学】1.

趣味导入展示法国派对精致场景与中国家庭聚会的图片，提问：T:Whatdifferencescanyouseebetweenthesetwoparties?Whatshouldweknowbeforegoingtoapartyinaforeigncountry?Ss:自由发言，分享自己的想法。学生独立勾选去外国派对前需要了解的重要话题（arrivaltime,tablemanners,howtodress等），两人一组分享选择理由，教师板书核心话题。主题引入：T:Todaywe’llreadanemailfromNancy,whohadsomeembarrassingexperiencesataFrenchparty.Let’slearnfromhermistakesandbe“politepartyguests”whorespectdifferentcultures!2.

自主探究任务布置：学生独立阅读Nancy的邮件，划出每段的主题句，完成“主题句侦探表”，标注每段主旨。自学要求：划出不理解的词汇和句子，标注在学习单上。尝试用自己的话概括每段大意。初步核对：学生对照课本，初步核对主题句答案，记录自己的疑问。学生再次阅读邮件，独立完成1c问题，初步梳理Nancy的经历与法国派对礼仪细节。二、【议】任务1：4人一组，核对1b主题句和1c问题答案，讨论：“你是如何判断主题句的？哪一段的主题句最难找？”“Nancy为什么会犯这些错误？这反映了什么文化差异？”小组内互助解惑，解决自学中遇到的词汇和句子难点。任务2：思维导图共建（1d）小组合作，根据邮件内容，共同完成“AttendingFrenchparties”思维导图，梳理法国派对礼仪要点：Arrivaltime:Don’tarriveearly;beontimeorafewminuteslate.Gifts:Bringagiftlikechocolatesorflowers.Howtodress:Dressfortheoccasion(nicely).Conversationtopics:Don’taskpersonalquestions;talkaboutfoodandculture.Gettingalongwithothers:UseFrenchwheneverpossible.每组推选一名代表，准备分享本组的思维导图。任务3：文化对比讨论小组讨论：“HowareFrenchpartyrulesdifferentfromChinesepartyrules?Whatdothesedifferencesshowaboutthetwocultures?”每组记录1条观点，准备在全班分享。1.学习成果展示•邀请2–3组展示本组的思维导图，其他小组补充完善。•邀请小组分享文化对比观点，教师引导：“这些差异没有好坏之分，都是不同文化的体现，我们要学会尊重。”2.教师点评（重点评三方面）（1）评阅读策略•点评主题句识别情况：强调“主题句通常在段首，能帮助我们快速把握段落主旨”，表扬能准确判断主题句的学生。（2）评文化理解•点评思维导图：表扬结构清晰、要点完整的小组，指出共性问题（如遗漏“使用法语”要点），并补充讲解该要点背后的文化意义（尊重法国文化，拉近人际距离）。（3）评表达能力•点评学生在讨论中的表达，纠正发音和用词错误，鼓励用更自然的语言表达观点。3.学生互评•小组内用星级评价同伴：参与度、准确性、合作度。•全班评选“最佳合作小组”和“派对礼仪小达人”，颁发笑脸贴纸和勋章。4.难点精讲•对易错点（如混淆arrivaltime规则、误用建议句型）进行集中讲解和示范，如：Youshouldn’tarriveearlytoaFrenchparty.It’sbettertobeontimeorafewminuteslate.It’sbestnottoaskpersonalquestionslikeageormoneyinFrance.练习1：句型操练（必做）•两人一组，用“Youshould/shouldn’t…”“It’simportantto…”练习法国派对礼仪建议，如：A:WhatshouldIdoaboutarrivaltime?B:Youshouldn’tarriveearly.Youshouldbeontimeorafewminuteslate.练习2：情景对话（全员参与）•情景：扮演“去法国派对的游客”和“当地朋友”，根据思维导图进行1分钟对话练习。•教师巡视纠错，即时指导，鼓励学生加入表情和动作，让表达更生动。1.基础作业：背诵本课核心句型，整理法国派对礼仪笔记。2.书面作业：完成学习单上的思维导图和对话练习。板书设计：Unit6CrossingCultures.SectionB(1a-1d)Youshould/shouldn’t…It’simportantto…It’sbestnotto…Ourmotto:Respectmakespartiesmorefun!作业批改反馈课后反思Unit6CrossingCulture.SectionB(2a-Reflecting)教学内容本课围绕“跨文化尊重”展开，通过词汇学习（否定前缀、-ed/-ing形容词）、邮件写作（结构与建议表达）和小组项目（习俗对比），帮助学生在悦纳文化差异的氛围中，提升语言运用能力和跨文化交际意识。核心素养1.

学生能掌握否定前缀（un-/im-/in-）、-ed/-ing形容词及邮件写作结构，能运用建议类句型和语法结构进行表达。2.

学生能理解不同国家的习俗差异，悦纳多元文化，提升尊重与包容的意识。3.

学生能通过对比分析、归纳总结和项目探究，培养逻辑思维与批判性思维。4.学生在自主学习、合作讨论和项目实践中，提升词汇运用、写作和探究能力，享受学习乐趣。教学重点1.掌握否定前缀（un-/im-/in-）和-ed/-ing形容词的用法。2.掌握英文邮件结构（收件人、发件人、主题、问候、正文、落款），能写建议类邮件。3.能对比中国与其他国家的习俗，用英语清晰表达异同。教学难点1.准确区分-ed（人感到…）和-ing（事物令人…）形容词的用法。2.在邮件中自然、得体地运用建议类句型。3.在项目中清晰、有条理地呈现文化对比信息。课时安排2课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记1.

悦趣启思：展示不同国家的餐桌礼仪、问候方式图片，提问：T:Whatdifferentcustomsdoyousee?Howcanweshowrespecttoothercultures?Ss:自由发言，分享自己的想法。主题引入：T:Todaywe’lllearnvocabulary,writeemails,anddoaprojecttounderstandculturaldifferences.Let’sbe“culturalexplorers”!2.自主学习，悦纳新知活动1：词汇自学（VocabularyinUse2a–2d）（1）2a否定前缀：学生独立完成2a，用un-或im-/in-写出形容词的否定形式，记录规律。un-:unsafe,untidy,unfriendly,unimportant,uncommon,unhappy,unhealthyim-/in-:improper,informal,impossible,imperfect,uninteresting（2）2b句子填空：学生独立完成2b，用否定形式填空，巩固用法。（3）2c-ed/-ing形容词：学生独立完成2c，圈出正确单词，区分-ed和-ing形容词。（4）2d短文填空：学生独立完成2d，用所给词的正确形式填空，理解筷子礼仪。活动2：邮件结构自学（3a）任务布置：学生独立阅读Tina的邮件，完成3a，标注邮件各部分（收件人、发件人、主题、问候、正文、落款）。自学要求：划出邮件中的建议请求句，如“Couldyougivemesomeadvice?”。二、【议】任务1：词汇核对与讨论（5分钟）4人一组，核对2a–2d答案，讨论：“否定前缀un-和im-/in-有什么规律？”“为什么用confusing而不是confused？”小组内互助解惑，解决词汇难点。任务2：邮