Lesson 1教学设计小学英语一年级下册人教版（新起点）

-1-Lesson1教学设计小学英语一年级下册人教版（新起点）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本课为人教版（新起点）一年级下册本单元Lesson1，围绕“DailyObjects”主题，核心词汇为pencil,ruler,eraser等常见物品，句型为“Thisisa...”。作为单元起始课，学生在已有生活经验基础上，通过听、说、认读活动，初步建立词汇与实物的联系，培养英语表达兴趣。教材通过情境图片、韵律诗等形式，符合一年级学生直观形象思维特点，为后续学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦语言能力，学生能听、说、认读pencil,ruler等核心词汇，运用“Thisisa...”句型简单描述日常物品，发展基础英语表达能力。文化意识层面，初步感知中英文物品名称的异同，培养跨文化理解萌芽。思维品质上，通过观察图片、分类物品等活动，提升观察与逻辑思维。学习能力方面，通过游戏、小组合作等方式，激发学习兴趣，培养积极参与的学习态度。重点难点及解决办法重点：核心词汇pencil,ruler,eraser的认读与"Thisisa..."句型的简单运用。难点：词汇准确发音（如"ruler"的/r/音）及实物与词汇的快速对应。

解决方法：通过实物展示、TPR动作（如摸铅笔）强化词汇音义联系；创设"寻宝游戏"，在情境中反复操练句型；采用听音指物、图片匹配等活动突破发音难点；设计分层任务，先认图片再认单词，逐步过渡到独立表达。教学方法与手段教学方法：1.直观法（展示实物对应课本词汇）；2.游戏法（猜物品游戏操练句型）；3.情境法（模拟文具店对话）。

教学手段：1.多媒体课件（图片与音频结合）；2.实物教具（铅笔、尺子等课本词汇实物）；3.互动软件（单词匹配游戏巩固记忆）。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**1.导入环节（3分钟）**

-**情境创设**：教师手持一个空文具盒走进教室，表情困惑：“Mypencilismissing!Whocanhelpmefindit?”

-**实物互动**：教师展示课本P2主图，提问：“Lookatthepicture!Whatdoyousee?Pointtotheobjects.”学生用中文/简单英语回应（如“铅笔”“尺子”）。

-**任务驱动**：教师板书课题“Lesson1:MySchoolThings”，强调“Todaywe’lllearntosaytheseinEnglish!”

###**2.讲授新课（12分钟）**

####**（1）词汇教学（7分钟）**

-**音形义结合**：

-举起实物铅笔，清晰发音“pencil”/ˈpensl/，学生跟读3遍，强调“pen”音。

-用TPR动作：摸铅笔（“pencil”），画直线（“ruler”），擦黑板（“eraser”），学生模仿动作并跟读。

-展示课本P2词汇卡片，学生听音指认图片。

-**难点突破**：

-“ruler”发音难点：教师夸张口型示范/r/音，学生用“拉”的发音辅助记忆。

-游戏“QuickResponse”：教师举卡片，学生抢读单词，最快者奖励贴纸。

####**（2）句型教学（5分钟）**

-**情境示范**：教师拿起铅笔，说“Thisisapencil.”板书句型，用升调强调“a”的发音。

-**师生互动**：

-教师提问：“What’sthis?”学生用“Thisisa...”回答。

-小组活动：两人一组，轮流用实物练习句型，教师巡视纠正发音。

###**3.巩固练习（20分钟）**

####**（1）游戏“寻宝行动”（8分钟）**

-**规则**：教师将文具藏在教室各处，学生分组用句型“Thisisa...”报告发现物品。

-**互动设计**：

-学生A：“Thisisaruler!”学生B：“Yes!It’sinthedesk!”

-教师用平板实时拍照展示“宝藏”，全班跟读单词。

####**（2）角色扮演“文具店”（10分钟）**

-**情境设置**：用课桌布置“文具店”，教师扮演店员，学生扮演顾客。

-**对话练习**：

-顾客：“Iwantapencil.”店员：“Hereyouare.Thisisapencil.”

-学生分组互换角色，教师提供句型支架：“CanIhave...?Thisis...”

-**文化渗透**：对比中英文文具店用语（如中文“拿”，英文“Hereyouare”）。

####**（3）听力训练（2分钟）**

-播放课本P2音频，学生听音圈出听到的物品（课本练习）。

###**4.拓展延伸（7分钟）**

-**创新活动“文具设计师”**：

-学生用彩纸制作“新文具”，命名并描述：“Thisisamagicpen!”

-小组展示作品，全班用“Thisisa...”评价，教师评选“最有创意文具”。

-**思维拓展**：提问“Whatotherschoolthingsdoyouknow?”引出“book”“bag”等词汇。

###**5.总结与作业（3分钟）**

-**总结**：师生共同复述核心词汇和句型，教师强调“Look,say,use!”的学习方法。

-**分层作业**：

-基础：听课本录音，跟读单词3遍。

-拓展：用“Thisisa...”向家人介绍3件文具，拍照上传班级群。

**教学双边互动亮点**：

-**动态分层**：通过“寻宝”游戏降低焦虑，角色扮演提升表达自信。

-**难点突破**：TPR动作解决发音，实物强化词汇记忆。

-**素养融合**：文化意识渗透于角色扮演，思维品质通过“设计师”活动激活。拓展与延伸###1.拓展阅读材料

####（1）英文儿歌《MySchoolBag》

**内容概要**：儿歌通过节奏明快的旋律描述书包中的文具，重复核心词汇“pencil,ruler,eraser,book”，并融入句型“Thisismy...”和“Ihavea...”。歌词片段：“Myschoolbagisblueandnew.Inside,apencil,redandtrue.Arulerlong,aneraserwhite.Myschoolthings,ohsobright!”

**核心词汇**：pencil,ruler,eraser,book,bag,blue,red,white,new,long.

**句型**：Thisismy.../Ihavea...

**使用建议**：教师可在课堂播放音频，学生跟唱并配合动作（如举起对应文具），课后鼓励学生边唱边指认家中文具，强化词汇与实物的联系。

####（2）绘本故事《TheLostPencil》

**内容概要**：故事围绕小动物“Lily”丢失铅笔展开，她在文具盒中寻找时依次遇到“ruler”“eraser”“book”，最终在书包底部找到铅笔。对话简单重复：“Isthisaruler?No,it’saneraser.Isthisapencil?Yes!Hereitis!”

**核心词汇**：pencil,ruler,eraser,book,box,bag,find,lost.

**句型**：Isthisa...?Yes,itis./No,itisn’t.

**使用建议**：教师可制作简易图片卡，让学生分组扮演角色朗读故事；课后让学生用故事中的句型询问家人物品，如“Isthisapencil?”，培养实际交际能力。

###2.课后自主学习探究

####（1）基础巩固：词汇与句型复习

**活动内容**：

-制作“文具单词卡”：学生用彩纸画出pencil,ruler,eraser等，并在下方写英文单词，贴在家中常见位置（如书桌、文具盒），每天指认3次并读出单词。

-句型造句：用“Thisisa...”描述家中至少3件物品，如“Thisisacup.”“Thisisabook.”，由家长记录并反馈发音。

**目的**：通过视觉化、日常化场景，巩固核心词汇的认读与句型的简单运用，符合一年级学生“在用中学”的认知特点。

**涉及知识点**：词汇音形义对应、句型结构、生活场景应用。

####（2）提升拓展：拓展词汇与简单对话

**活动内容**：

-认识更多文具：学习“pen,notebook,sharpener,schoolbag”等词汇，通过图片与实物对比，了解其用途（如“Asharpenersharpenspencils.”）。

-创编对话：结合课本句型，与家人进行简单问答，如A:“What’sthis?”B:“Thisisapen.”A:“Whatcolorisit?”B:“It’sblack.”

**目的**：在核心词汇基础上适度拓展，增加语言输入量，通过简单对话提升语言表达的连贯性，为后续学习一般疑问句做铺垫。

**涉及知识点**：词汇分类、功能描述、颜色词汇、问答句型。

####（3）实践创新：动手制作与文化感知

**活动内容**：

-设计“理想文具盒”：用画笔绘制自己想要的文具盒，标注其中包含的文具英文，如“Mypencilboxhasaredpencil,ablueruler,andayelloweraser.”，并在班级展示。

-中英文名对比：了解部分文具的中英文名称差异（如“橡皮”中文为“eraser”，英文也可用“rubber”，但美式英语常用“eraser”），初步感知语言文化差异。

**目的**：通过艺术创作激发学习兴趣，在描述中运用所学词汇和句型，同时渗透跨文化意识，培养观察与表达能力。

**涉及知识点**：词汇运用、颜色表达、文化对比、创造性思维。

####（4）趣味挑战：游戏化学习

**活动内容**：

-“文具猜猜乐”：家长用英文描述文具特征（如“It’slong.Youcandrawlineswithit.”），学生猜出单词；或学生用动作模仿文具用途（如模仿擦黑板表示“eraser”），家长猜单词。

-“文具小诗人”：用简单词汇编儿歌，如“Pencil,pencil,shortandthin.Writemyname,begin,begin!”，鼓励学生发挥想象力。

**目的**：通过游戏化任务降低学习压力，在互动中巩固词汇理解与运用，培养语言节奏感与创造力。

**涉及知识点**：词汇特征描述、动作与词汇关联、简单韵律表达。

所有拓展活动均围绕教材核心内容展开，难度循序渐进，既巩固本课知识点，又为后续学习埋下伏笔，符合一年级学生“玩中学、学中用”的学习需求，同时注重语言能力、文化意识与思维品质的综合培养。内容逻辑关系①词汇与实物的对应关系。重点知识点：核心文具词汇的音形义统一；核心词：pencil,ruler,eraser；核心句型：Thisisa...（初步感知词汇与物品的关联）。

②句型的结构理解与简单运用。重点知识点：句型“Thisisa...”的构成与功能；核心词：this,a,is；核心句型：Thisisapencil.Thisisaruler.Thisisaneraser.（结合词汇进行物品描述）。

③从词汇句型到情境交际的过渡。重点知识点：情境中语言的实际应用；核心词：shop,find,can；核心句型：What’sthis?Thisisa...（问答练习）；CanIhaveapencil?（简单交际需求表达）。课后作业①单词与图片连线。将pencil,ruler,eraser与对应的文具图片连线，巩固词汇与实物对应。答案：pencil—铅笔图片，ruler—尺子图片，eraser—橡皮图片。

②看图写单词。根据图片写出对应的英文单词，如铅笔图片写“pencil”，尺子图片写“ruler”。答案：pencil,ruler,eraser。

③句型填空。根据图片和句型“Thisisa____.”填写正确的单词，如橡皮图片填“eraser”。答案：eraser。

④情景对话补全。补全对话：A:“What’sthis?”B:“________apencil.”答案：Thisis。

⑤绘画与描述。画一件你喜欢的文具，用“Thisisa____.”描述，如画尺子写“Thisisaruler.”答案示例：Thisisaruler.（根据学生绘画内容填写对应单词）教学反思与总结教学反思：这节课的实物展示和游戏互动效果不错，学生参与热情高，特别是“寻宝游戏”让词汇认读变得生动。但发现部分学生“ruler”发音仍不到位，下次得加强口型示范和分组练习。课堂时间分配上，拓展环节稍显仓促，个别学生没来得及展示作品，下次需精简导入环节，把更多时间留给学生输出。

教学总结：学