高中信息技术课程教学中学生学习特征分析

高中信息技术课程教学中学生学习特性分析

练市中学吕娇龙

摘要：伴随信息技术日勺日益发展，在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界到达共识，

各地的信息技术交易正在蓬勃开展。为了提高信息技术的教学质量和教学效益。笔者对杭州、

湖州等地的高中进行了问卷调查，分析了高中信息技术课程教学中学生。勺学习特性。

关键字：信息技术高中学生学习特性

1、引言

二十一世纪是信息化的时代，以计算机为代表的信息技术应用已经走进了人们的生活的

各个领域。信息技术教学工作H勺开展在当今素质教育大背景下具有重大意义。自2023年以

来，我国十分重视信息技术课程的普及问题。2023年，教育部颁发了《中小学信息技术课

程指导纲要（试行），将课程名称由“计算机课''改为”信息技术课程”。明确指出信息技术课

程的性质：是“一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设”。自

信息技术开课以来，我国内信息技术教育工作获得了一定的J成绩。但在普及信息技术教育过

程中也产生了某些问题，其中，信息技术课程教学中学生口勺学习问题是不容忽视的。为了更

好的理解学生学习特性，处理学生在学习信息技术课程中的问题，更好地实现信息技术教学

目的，笔者对湖州市区和农村的四所高中进行了问卷调查，并对调查成果做了详细分析，总

结了FI前高中信息技术课程教学中学生学习的特性。

2、中学生信息技术学习特性

2.1学习动机不强，缺乏学习信息技术口勺内驱力

伴随信息技术的口益发展，计算机应用已开始走向人们的平常生活。在中小学开展信息

技术课程教学已在社会各界到达普遍共识，各地小J信息技术教育正蓬勃开展。信息技术教育

是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的重要内容之一。它对F提高中小学生适

应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，增进教学内容、教学措施和教学模式的改革,

加速教育手段和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益具有重要H勺意义。信息技术课

程是一门独立FI勺知识性与技能性相结合的基础性科学，是广大中小学生必须学好的现代技术

课程，是培养学生对计算机U勺爱好和意识、提高其科学文化素质，协助他们掌握计算机基础

知识和基本技能U勺重要途径。

不过，目前信息技术II勺学科地位让人担忧，与语文、数学、英语等重要学科相比较，学

生对信息技术H勺重视度普遍不高。本次调查成果显示，37.6%的I学生认为学习信息技术H勺重

要性一般，65.9%的学生是以通过会考为目的来学习信息技术的I,50%的学生认为学习信息

技术对其他方面日勺学习协助不大。多数学生对于信息技术课堂上所学口勺知识技能在其学习、

生活中的用途没有清晰的认识。

此外，学生的学习爱好水平呈多样性。男生对于信息技术的学习爱好明显高于女生。不

同样的学生对信息技术各项内容H勺爱好也不同样样。76.3%的学生对图像处理和动画制作较

感爱好，14%的学生对网页制作较感爱好，极个别学生想理解编程方面的知识。由于高中学

习科目多，知识量大增，部分学生虽然对信息技术感爱好，也无暇投入时间学习。家长、社

会对于信息技术课程的承认度都不高，这也导致学生故意无意地克制了对信息技术的爱好。

综合以上原因，学生对于学习信息技术的内驱力是局限性的。而内驱力是推进学生进行

学习活动的重要原因，可以激发和指导学生枳极学习，使学生对所学内容有一定的指向性。

教师要时时对学生进行学习目日勺日勺教育，启发学生H勺求知需要，保持教学内容和教学措施的

新奇性，运用学习反馈激发学生口勺积极性

2.2学习水平差异性大

高中生在信息技术课程开课之前就已经从社会、家庭、学校等多种渠道接触和学习了计

算机，掌握了某些信息技术知识，有些学生还学有专长，计算机基础差异较大。在如今这个

信息社会，电脑普及率越来越高，大多数学生家里配置了电脑。

虽然电脑普及率大大提高，但对于电脑的使用状况冬有不同样。其中，城镇差距明显。

都市地区的学生计算机操作基础远远高于乡镇地区。调查成果显示，具有都市成长背景U勺学

生，83.4%可以较为纯熟噪作word、excel等文字处理工具和表处理工具，52.9%接触过

frontpage、Dreamweaver网页制作软件以及动画制作软件Flash,掌握简朴的计算机基本构

造认识，具有良好日勺计算机认知和操作基础。而农村地区日勺学生基本只会简朴的文献操作，

绝大多数学生未接触过fronipage、Dreamweaver以及图片处理工具，尚有少数学生几乎没有

计算机操作基础。

这种现象口勺产生，首先是由于地方教学方略不同样，都市地区信息化水平高于乡镇地区，

对于信息技术口勺重要性有愈加深刻口勺认识，并且对学生每一门学科的规定都相对较高，信息

技术也不例外，因而信息技术基础普遍很好。而农村地区对信息技术这门学科的认识还不充

足，重视度不高。部分地区信息技术中考取消，也大大减少了学生学习信息技术的积极性以

及老师的教学热情。诸多学校开设信息技术课程，但往往被语文、数学、英语等课程取代，

剥夺了学生学习信息技术的机会，导致初中和高中教学内容上的脱节，因而有些学生的计算

机操作基础几乎为零。

此外，男、女生的计算机基础也相差较大。男生平时接触电脑日勺时间多于女生，对电脑

信息技术课程为实现学生口勺全面发展而设置.，它同语文、数学等学科同样成为素质教育

日勺一种重要部分，既有充实的技术内涵，又突出其丰富时文化价值，具有人文的特性。它除

了波及计算机技术之外，还波及到许多其他学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时

尚、软件开发等等，具有综合性H勺特点。

⑵基础性

高中信息技术课程的基础性表目前：关照全体学生全面发展，“为造就高素质劳动者、

数以千万计口勺专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”通过信息技术课程，培养并提高

学生信息素养，为在各门学科乃至所有教育活动中应用信息技术打下牢固的基础。信息技术

课程的开设，其目的并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生在此后工作与生活中有效

处理问题、在未来社会中自我学习、持续发展的坚实基础。

⑶工具性

在新原则中明确指出：“信息技术不仅是学生日勺学E内容，并且也是学生的学习工具」

从未来来看，它更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。掌握好这一工具，

有助于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有助于学生学习方式R勺变化，有助于学

生的终身学习和可持续发展，有助于提高此后在信息社会中的工作与生活口勺质量。

⑷实践性

信息技术是一门实用性很强的学科，作为技术领域内容的信息技术其性质就是“一门立

足于实践的课程”。在教学中，我们也不难发现，实践是培养与提高学生信息素养的有效途

径。教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手、善于观测、勤于思索，只

有在实践R勺过程中学生才能真实地感受信息文化并籍此增强信息意识，内化信息理论，提高

学生的信息应用能力。

（5）开放性

开放性是指学习的对象及所提供口勺平台都是开放H勺。这与信息技术发展速度快、知识更

新周期短的特点相适应；同步，高中学生信息技术起点H勺差异性较大，只有在开放性的环境

中，采用开放性的教学过程与教学评价，才能保证起点水平较低的学生可以适应，也给学有

余力的学生提供深入发展的空间，提高全体学生的信息素养。

学生对于信息技术学科的特点不理解，甚至有些学生对信息技术这门学科产生了误解，

调查过程中，有11.6%口勺学生认为信息技术课就是用来娱乐和放松的，老师应当开放机房网

络，让学生自由活动。这种对学科特点口勺不理解和误解，导致学生学习态度的不端正以及学

习措施的随意性。课前不预习，课后不复习，课堂上听到多数是多少。多数学生对于基础模

块所波及R勺多种常用软件比较熟悉，但对多种软件进行归纳分类，对于信息技术课程的教学

内容缺乏整体认识。

2.4身心迅速发展，学习能力强

虽然学生对于信息技术学习H勺内驱力不强，学习水平差异较大，对信息技术的学科特点

认识局限性，但高中生处在身心发展的黄金期。身体的迅速发育，尤其是脑和神经系统的构

造与机能的迅速发展，为心理U勺迅速发展提供了必要的生理基础，中学生各科知识的学习因

此得到有力H勺增进。伴随年龄的增大，体内机能的增强，社会实践的增长，在小学的基础上,

中学生包括口头言语、书面言语和内部言语在内口勺言语必然得到很大的发展。言语（尤其是

内部言语）的发展，势必增进思维的发展，增进智力的开发。有关研究表明，初中二年级到

高中二年级是中学生智力发展的关键时期。青少年H勺思维开始从经验型走向理论型。他们逐

渐挣脱对感性材料口勺依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维口勺深刻性，出现了思

维依J独立性和批判性，体现为喜欢独思索、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。思维力

是智力的关键。思维力的I发展，增进观测力、记忆力、联想力和想象力的同步发展，使整个

智力水平都得到飞跃式的梃高。就总体而言，中学生是朝气蓬勃，奋发向上的，学习能力也

处在毕生中的金色年华。

信息技术作为一门具有发展性、综合性和试验性的学科，对于学生的理解能力、动手能

力都是一种考验。由于高中生的思维能力、学习能力都处在飞跃发展的阶段，因此对之前未

接触过的知识点具有较强的接受能力，课堂上专家的操作要点也能迅速的掌握。

在这个阶段，学生从接受式学习转向发现式学习。学生主张独立学习、独立思索，自己

发现问题，自己处理问题并得出结论。调查显示，25.2%H勺学生但愿老师在课堂上多给时间，

让他们自己探究怎样操作、怎样处理问题。教师在教学过程中要充足运用学生口勺这一特点，

对学生进行合适指导，多给学生时间动手操作，让学生自主学习，培养学生发现问题、处理

问题的能力。

3、总结

信息技术课程R勺发展经历诸多阶段，信息技术课程时普及获得了傲人R勺成绩。信息技术

的教学成果需要在不停的发现问题、处理问题中得到提高。学生是学习H勺主体，只有理解了

学生的学习特性才能更好地提高教学效果。本次调查发现，学生对于信息技术的学习动机不

强，学习和趣水平多样化，对于信息技术学科的特点不够理解，没有找到合适的学习措施。

但高中生处在身心发展的黄金阶段，学习能力强，接受知识的速度快，作为教师必须对学生

加以对的的引导，增强学生学习信息技术的内驱力，鼓励学生多思索、多探究，养成良好H勺

学习习惯，形成适合日勺学习措施，才能让学生更好地学习信息技术课程，掌握信息技术知识、

技能。

参照文献

[1]中小学《信息技术课程》的教育目的及学科特点与教学提议李勇帆教育技术通讯

[2]信息素养与信息技犬教育章慈敏傅德荣教育技术通讯

[3]异步分层教学让所有的学生有所成姚爱姬浙江现代教育技术第6期

[4]一般高中信息技术课程原则2023

[5]信息技术课程与教学董玉琦电子工业出版社2023Tl

附录•：高中信息技术学生调查表

高中信息技术学生调查表

同学们，为了让老师理解你们的信息技术教育现实状况，更好地满足你们的爱好规定，老师对你们

进行问卷调查，本次问卷采用不记名方式，请各位同学按自己口勺实际状况和想法如实填写。谢谢你的

合作和支持！

请在符合自己状况的选项下面划“J”，假如有多项选项符合你的状况，可以选择多项。

年级:性别:成长地：□城镇口农村

1、家中有无电脑？

□A.有□B.没有

2、你从何时开始接触计算机?

□A.幼稚园口B.小学口C.初中

3、你对计算机感爱好吗？

□A.很感爱好□B.有一点□C.没爱好□I).没感觉，无所谓

4、你目前的计算机操作水平怎样?

□A.几乎没有计算机操作基础□B.会简朴的文献操作□C.已是电脑高手

5、你FI前的计算机知识是从何而来？

□A.对计算机感爱好，自学□B.小学、初中的信息技术教学活动□C.同学间互相

学习

6、你的打字速度怎么样？

口A.还好，我自己很满意口B.不是很快，但我会加紧练习日勺

口C.很慢，连健盘分布都记不清

7、你对计算机口勺构成及简朴工作原理掌握程度怎样？

口A.不懂得E1B.懂得某些口（：.掌握

8、如下软件中接触过口勺有哪些？（多选）

□A.wordQB.excel[JC.记事本CID.WPSCE.PowerPoint（PPT；

□E.PhotoshopDG.ACDSeeUH.FrontpageDL.DreamWeaver

9、除了信息技术课，平时常常接触电脑马？

□A.不接触EIB.偶尔DC.常常

10、平时使用电脑是为了什么？（多选）

□A.上网查资料DB.聊天交流E1C.玩游戏E1D.听音乐、看电影

口G.学习口也制作作品

11、你喜欢信息技术这门课吗？

口A.喜欢DB.一般UC.不喜欢UD.无所谓，不在意

12、你认为学习信息技术重要吗？

口A.很重要DB.不是很重要DC.一般DD.挥霍时间与生命

13、你去上信息技术课的目H勺是什么呢？（多选）

□A.为了能通过考试UB.为了协助其他学科的学习口（；.为了扩展自己R勺知识

□D.为了上网DE.其他DF.其他_____________

14、上你认为上信息技术课就是：

□A.玩玩，信息课就是用来娱乐放松的IJB.应付考试，没措施

□C.学习信息技术知识，掌握电脑操作技能

15、你觉得高中信息技术课日勺学习内容：

□A.很简朴，此前都学过DB.按照老师的J指导，可以掌握课堂教学内容

□C.所学的J知识是之前未接触过啊，有点难跟上

16、你喜欢的课堂教学方式是

□A.老师边讲，我们边做口氏老师讲完后我们再做

□C.先自己学习，再由老师演示讲解

17、一般在信息技术课堂上

□A.大家很活跃，能按照老师规定学习DB.大家比较混乱，各行其是

□C.能按老师规定学习，但比较沉闷

18、在课堂上碰到问题，你会怎么做？

□A.问老师I3B.问同学

口C.自己看书处理口以不管了，反正这门课不重要

19、你能坚持把课堂任务完毕是由于*

口A.自己积极完毕DB.想快点做完，玩点别的J

口C.老师监督，被逼的□【）.几乎无法准时完毕

20、课堂