Unit2MyfriendsPartBLet'stalk＆learn（课件）-人教PEP版英语四年级上册

Unit2MyfriendsPeriod3PartBLet’stalk&Let’slearn说课

CONTENTS目录01020403学情分析和课前预习设计

课时内容分析

目标制定

教学流程设计板书设计作业设计0506

课

时

地

位单元主题MyFriends

P2PartALet’sspell

Describinghowfriendshelpeachother;Reading,writingandsayingwordswith“sh”

Differentfriends,valuablefriendship

引导学生认识到朋友间的差异是正常的，理解差异能让友谊

更丰富，学会接纳差异并珍惜多样的友谊。Whoareyourfriends?

通过描述朋友，建立对朋友的初步认知。

能运用所学语言介绍自己朋友的外貌、性格特征，分享和朋友在一起的趣事，体会与朋友相处时的快乐与幸福，理解和尊重朋友与自身的差异，学会接纳不同；感悟真诚、友善、互助、包容是维系友谊的关键，培养珍惜友谊的意识。

P1

PartALet’stalk&Let’slearn.+PartC1Describingafriend’sappearanceandpersonality

P3

PartBLet’slearn&Let’stalk

+PartC2Describingactivitiesfriendsdotogether.P4:PartBReadandwrite+PartC3、4ComparingandcontrastinginformationabouttwofriendsbyreadingashortpassageP5:PCReadingtime+Talkingabouta

specialfriend运用句型

Whoisyourbestfriend?He/Sheis...He/Sheoften...等句型谈论好朋友。

运用句型She/Heis/has...She/Helikes...She/Heoften/always...描述自己的好朋友，比较自己和朋友的异同。

阅读趣味故事，拓展谈论朋友的语言知识，感知宠物也是我们的朋友。能运用句型Hisnameis.../Heis.../Hehas...及有关外貌和性格特征的词汇简单介绍朋友。在配图故事中归纳出字母组合sh在单词中的发音，并能按照发音规则拼读、拼写单词。

Howdowechooseourfriends?引导学生思考择友的标准，建立健康的择友意识。

WhatWhyHow一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P3本课时包含两个语篇，语篇内容围绕学生之间交流最好的朋友展开。John在向WuBinbin描述他最好的朋友ZhangPeng.ZhangPeng和Amy在互相询问对方最好的朋友是谁，三人分别介绍了自己好朋友的姓名，性格特征和与朋友一起做的事情。作者通过描述John、ZhangPeng和Amy介绍各自最好的朋友的外貌、性格和与朋友一起做的事情等方面，使学生思考如何选择朋友及如何与朋友相处，明白友谊的可贵。该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍与朋友相处时可以做的事情的词汇，如readbooks、helpmewith、playgames、playfootball；交流询问对方最好的朋友及介绍自己的朋友的核心语言，如“Who’syourbestfriend?He’s/She’s...He/Sheoften...”。同学们在交流与朋友一起做的事情时用到了第三人称单数动词的变化形式，学生在前面的课程中已经接触并学习过该项知识。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。预测可能存在的问题语言层面：介绍自己最好的朋友时，可能会出现逻辑不清晰，表述混乱的情况；对一般现在时动词在不同人称下的变化规则（尤其是第三人称单数形式）可能出现错误运用。主题层面：对“朋友”的概念理解单一（认为朋友就是玩伴）可能忽略朋友也可以是学习上的伙伴；在描述自己的好朋友时，可能会无意中使用冒犯性的词汇，伤害到被描述同学的感情。四年级学生已经具备如何结交新朋友及如何与朋友相处的生活体验，熟悉读书、互相帮助、玩游戏、踢足球等行为，能在实际生活中通过这些方式与朋友相处。但在英语语境下，学生缺乏用英语描述此类行为的经验，难以将生活场景与英语表达建立直接联系。学生在三年级上册第一单元Makingfriends中，学习了如何与朋友相处的核心词汇：share，smile，listen，help；在本单元第一课时学习了描述朋友外貌和性格特征的核心词汇：tallandstrong,kind,longhair,shorthair,shortandthin,

能用核心语言“She/Heis.../She//Hehas...”介绍自己的新朋友。知识储备生活经验解决办法语言层面：通过思维导图，帮助学生梳理描述好朋友可以采用多种维度，如外貌、性格、与朋友共同做的事情等；语法方面，通过对比归纳一般现在时第三人称形式的变化规则。主题层面：在教学中，不仅展示“playtogether”,更要强调“learntogether”、“helpeachother”“sharetoys”等多个维度；在描述外貌环节时，引导学生用友善的词语描述朋友，提供正面词汇库（kind,friendly,nice,funny），避免使用身体特征（fat,short）作为主要描述。学情分析一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P3一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P3一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P31.学生能够通过听录音、看图、看动画，获取有关John、Amy和ZhangPeng各自好朋友的姓名、外貌、性格特点以及一起做的事情的信息：能够理解对话大意，理解朋友各有特点与长处，可以根据性格、爱好等选择自己的朋友。2.在语境中进一步感知主语为第三人称单数时动词的变化，并在描述朋友时恰当运用。3.能够在听录音或看动画时注意倾听，模仿说话者的语音、语调；感知句子中的重读、连读与疑问句的语调，并尝试与同伴角色扮演。4.听、说、认读核心句型“Who'syourbestfriend?He/Shehas...He's/She's...He/sheoften...及readsbooks.helpsmewithChinese、playgames、playfootball等动词词组，尝试使用思维导图描述朋友的外貌、性格以及经常做的事情，明白友谊的可贵。教学重点掌握询问对方最好朋友的核心句型。能通过思维导图描述朋友外貌、性格和与朋友经常一起做的事。教学难点能运用所学词汇及句型完成介绍自己好朋友的思维导图。一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P30102030405一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P306Activity1Who’sJohn’sbestfriend?Activity3Who’sZhangPeng’sbestfriend?

Activity5RoleplayActivity2Who’sAmy’sbestfriend?Activity4ReadthepassageActivity6Finishthemindmapaboutyourbestfriend.Describeyourbestfriend.学习理解应用实践迁移创新教学目标学习活动效果评价Warm-up

观察学生能否跟唱歌谣，带领学生边唱边做动作，活跃气氛

Singasongaboutfriends.

（1’）

一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P3教学目标学习活动效果评价请学生猜一猜我最好的朋友是谁，给出四条线索，观察学生能否根据线索找到答案，能归纳我是从哪些方面描述我的朋友的并以此为例描述自己的朋友。教师予以指导。

Revision&Leadin（2’）

【设计意图】：此阶段的活动旨在帮助学生复习、巩固A部分学过的描述人物外貌和性格的词汇。通过让学生归纳我描述朋友是从哪些方面入手的，为学生描述自己朋友提供语言支架。一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P3

Step1:

Lookandguess:Who’smybestfriend?Step2:HowdoIdescribemybestfriend?（与学生共同总结我刚刚从外貌、性格、事情单方面描述我的朋友，根据总结内容给思维导图分区）Step3:Canyoudescribeyourbestfriend?（学生根据分区描述朋友）

教学目标学习活动效果评价

Step4：DubbingthedialogueStep5:Retellthedialogue（学习理解、应用实践）Activity1：Who’sJohn’sbestfriend?（12’）Step1：Lookandsay.What’shelike?（根据思维导图描述）Step2：WhatdoesZhangPengdowithJohn?（看图观察，拆分音节后逐层领读readbooks拼读readbooksreadbooksreadbookswithme,Hereadsbookswithme.板书。前两幅图学完后学生观察主语是三单时，动词的变化）Step3:Whatdotheyoftendotogether?（教学方法与readbooks相同）

看图，根据思维导图观察ZhangPeng的外貌和性格。逐图分析ZhangPeng与John一起做的事，观察学生是否对这四个句子有阅读障碍，适当调整节奏，有困难的句子给予指导。一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P31.学生能够通过听录音、看图、看动画，获取有关John、Amy和ZhangPeng各自好朋友的姓名、外貌、性格特点以及一起做的事情的信息：能够理解对话大意，理解朋友各有特点与长处，可以根据性格、爱好等选择自己的朋友。2.在语境中进一步感知主语为第三人称单数时动词的变化，并在描述朋友时恰当运用。教学目标学习活动效果评价Activity3：Who’sZhangPeng’sbestfriend?（3’）教学方式与Activity2相同

（学习理解、应用实践）Activity2：Who’sAmy’sbestfriend?（3’）

Step1：Lookatthepicture.DescribeAmy’sbestfriend.Step2：FinishQ1andQ2Step3:Check.ListenanddotheQ3.Step4:Underlinethekeysentencesandreadtheconversation巡视学生答题情况，倾听学生汇报交流结果是否正确，查验答对人数，对错的比较多的题目，教师给予评价和指导。一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P3【设计意图】：教学过程中，请学生观察图片并根据思维导图中的三方面对图中人物进行描述，帮助学生获取、梳理语篇内容，了解朋友各有特点和长处，可以根据爱好、性格选择朋友。1.学生能够通过听录音、看图、看动画，获取有关John、Amy和ZhangPeng各自好朋友的姓名、外貌、性格特点以及一起做的事情的信息：能够理解对话大意，理解朋友各有特点与长处，可以根据性格、爱好等选择自己的朋友。2.在语境中进一步感知主语为第三人称单数时动词的变化，并在描述朋友时恰当运用。教学目标学习活动效果评价

（应用实践）Activity4：Readthepassage.（4’）

Step1：Listenandimitate.Step2:Shadowreading注意倾听学生语音语调是否正确，是否能够做到带着感情朗读语篇，教师给予相应的指导。一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P33.能够在听录音或看动画时注意倾听，模仿说话者的语音、语调；感知句子中的重读、连读与疑问句的语调，并尝试与同伴角色扮演。教学目标学习活动效果评价

（应用实践）Activity5：Trytoroleplay（6’）

小组活动前，先找两位同学进行示范，在小组活动时教师在组间观察学生配合情况，有问题及时指导。依据评价标准进行师生评价和生生评价，及时对小组进行赞赏和鼓励。一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P3【设计意图】：通过听音模仿、影子跟读，让学生充分感知句子的语音及语调，再到角色扮演，达到从输入到输出的目的，让学生在模仿、体验和合作中自然的习得语言。3.能够在听录音或看动画时注意倾听，模仿说话者的语音、语调；感知句子中的重读、连读与疑问句的语调，并尝试与同伴角色扮演。教学目标学习活动效果评价观察学生能否根据给出的选项完成思维导图并正确表述出来，两人一组进行练习并巡视，有问题及时指导。根据评价量表进行打分，教师适时给予鼓励。（迁移创新）Activity6：Talkaboutyourbestfriend.（6’）

一课时内容分析二学情分析与课前预习设计三目标制定四教学流程设计五板书设计六作业设计P34.听、说、认读核心句型“Who'syourbestfriend?He/Shehas...He's/She's...He/sheoften...及readsbooks.helpsmewithChinese、playgames、playfootball等动词词组，尝试使用思维导图描述朋友的外貌、性格以及经常做的事情，明白友谊的可贵。Step1：FinishthemindmapStep2:Pairwork.Step3:Takeaphoto【设计意图】：根据思维导图搭建语言框架，锻炼学生选择、提取、整合信息的能力。选项中给出sharetoys,playbasketball