2025-2026学年安徽教学设计语文小学

2025-2026学年安徽教学设计语文小学课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月20日上午第二节课（8:50-9:35）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言运用：积累课文中的“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，能结合画面用比喻句描述秋天的景物。

思维能力：通过梳理秋雨的颜色、气味、声音等信息，培养逻辑思维和想象能力。

审美创造：感受秋雨带来的诗意美，尝试用文字或图画表现秋天的独特韵味。

文化自信：联系生活体验秋天的丰收景象，感悟自然之美，增强对中华自然文化的认同。学情分析本班三年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，能借助拼音朗读课文，但对文中“五彩缤纷”“频频点头”等生动词句的深层含义理解不够深入。学生思维以形象思维为主，对秋天的雨有生活体验，但缺乏系统的观察和语言表达。多数学生课堂参与积极性较高，乐于分享个人感受，但部分学生语言组织能力较弱，需教师搭建表达支架。学生习惯于被动接受知识，主动探究和合作学习意识有待加强，这可能影响对秋雨意象的多元解读。针对《秋天的雨》诗意化语言和拟人手法，需通过情境创设和引导式提问，帮助学生激活生活经验，提升审美感知与语言运用能力。教学资源准备1.教材：人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课文及配套练习册。

2.辅助材料：秋雨场景图片（银杏叶、桂花、果实等）、课文拟人化句式对比图、秋景短视频（2分钟）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：黑板绘制秋雨主题简笔画，教室四角摆放秋叶标本，分组讨论区按4人小组排列。教学过程设计：**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放秋雨沙沙声效，展示银杏叶飘落、桂花盛开的图片。教师提问："同学们，听到这样的声音，看到这样的画面，你想到了什么季节？秋雨给你什么感觉？"（学生自由发言）

-**引出课题**：教师总结："秋雨像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门。今天我们就来学习课文《秋天的雨》。"板书课题，齐读两遍。

-**设疑激趣**："课文中的雨是什么颜色的？它藏着哪些秘密？让我们带着问题走进课文。"

**2.讲授新课（28分钟）**

**（1）初读感知，梳理脉络（8分钟）**

-**自由朗读**：学生默读课文，圈画生字词（如"钥匙、五彩缤纷、频频点头"）。教师巡视指导读音。

-**师生互动**：

-提问1："课文从哪几个方面写了秋天的雨？"（学生回答：钥匙、颜料、气味、声音）

-板书关键词，引导学生用"秋天的雨像______，它带来了______"的句式概括。

**（2）精读品析，突破重难点（20分钟）**

-**聚焦比喻句（突破难点）**：

-出示句子："秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。"

-**互动活动**：

-展示红枫叶、黄银杏等图片，提问："为什么说颜料'五彩缤纷'？你能用这个词形容其他事物吗？"（学生举例：五彩缤纷的烟花）

-教师引导："作者把秋雨比作画家，这种写法叫什么？"（学生回答：比喻）

-仿写练习：秋雨像______，把______染成了______。

-**品味拟人手法（重点）**：

-出示句子："它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。"

-**角色扮演**：

-请学生模仿枫叶"频频点头"的动作，理解拟人句的生动性。

-小组讨论："还有哪些句子用了拟人手法？找出来读一读。"（如"橘子、柿子你挤我碰"）

-**联系生活（拓展素养）**：

-提问："秋雨的气味里藏着什么秘密？你闻到过哪些秋天的味道？"（学生分享：桂花香、稻谷香）

-播放秋收短视频，引导学生用"秋雨带来了______的香味"句式表达。

**3.巩固练习（10分钟）**

-**"秋景小导游"活动**：

-分组合作：每组选一个段落（颜色/气味/声音），用课文中的词句设计导游词。

-展示示例："各位游客，欢迎来到银杏大道！秋天的雨把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。"

-教师点评，重点表扬"五彩缤纷""频频点头"等词句的运用。

-**仿写句子**：

-完成填空：秋天的雨，吹起了______的小喇叭，告诉大家______。

-学生互评，教师强调"把事物当人来写"的拟人技巧。

**4.总结与作业（2分钟）**

-**课堂小结**：师生齐读板书关键词，回顾秋雨的"钥匙、颜料、气味、声音"四重魅力。

-**布置作业**：

1.背诵第二自然段；

2.用拟人句写一写你眼中的秋天（如"秋风是个调皮的孩子"）。

**（全程师生互动要点：**

-**提问设计**：采用"是什么→为什么→怎么做"梯度，如"秋雨为什么是钥匙？"（生活经验）→"作者怎样写出秋雨的五彩缤纷？"（文本分析）→"你能用比喻写雨吗？"（迁移运用）。

-**创新点**：通过"角色扮演+导游词"活动，将语言训练转化为情境表达，强化审美创造素养。

-**重难点突破**：用图片对比理解"五彩缤纷"，用动作表演体会拟人句，避免抽象讲解。）知识点梳理：1.**生字词掌握**

-重点字：钥（yào）、匙（shi）、缤（bīn）、频（pín）、枚（méi）、喇叭（lǎbā）、衔（xián）

-重点词：五彩缤纷、频频点头、你挤我碰、衔来、舒舒服服

-读音难点：钥匙（轻声）、喇叭（轻声）

2.**课文结构解析**

-总起段（第1自然段）：秋雨是钥匙，开启秋天之门

-分述段（第2-4自然段）：

-颜料盒：赋予万物色彩（银杏叶、枫树、田野、果树）

-小喇叭：传递冬讯（松鼠、小青蛙、松柏、杨树柳树）

-香气藏：酝酿丰收（梨、苹果、稻谷、柿子）

-总结段（第5自然段）：秋雨带来欢乐的歌

3.**修辞手法运用**

-比喻：

-"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"（本体：秋雨；喻体：颜料盒）

-"红红的枫叶像一枚枚邮票"（本体：枫叶；喻体：邮票）

-拟人：

-"橘子、柿子你挤我碰"（赋予水果人的动作）

-"小喇叭吹起了金色的小喇叭"（赋予雨声人的行为）

4.**语言特色赏析**

-叠词运用：

-"飘哇飘哇""扇哇扇哇"（增强韵律感）

-"舒舒服服"（叠字强化舒适感）

-动词精准：

-"染"（色彩渗透）、"衔"（动态传递）、"勾"（轮廓勾勒）

-感官描写：

-视觉（五彩缤纷）、听觉（沙沙声）、嗅觉（香甜气味）

5.**情感主旨提炼**

-表达对秋天的喜爱之情

-体现秋雨的温柔与神奇

-蕴含对自然馈赠的感恩

6.**句式积累**

-排比句式：

-"它把红色给了...，把黄色给了...，把金色给了..."

-"把"字句变式：

-"秋天的雨，把秋天的大门打开了"

-感叹句：

-"秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌"

7.**写作手法迁移**

-以"雨"为线索串联景物

-多感官描写融合（视觉+听觉+嗅觉）

-拟人化表达提升生动性

8.**文化内涵拓展**

-秋雨意象：象征丰收、成熟与希望

-自然观照：人与自然的和谐共生

-传统文化：二十四节气中的秋分习俗

9.**重点段落精读**

-第2自然段：

-色彩变化逻辑：由植物（银杏/枫树）到农作物（田野/果树）

-动词链：染→给→举→挂→露出

-第4自然段：

-气味层次：水果→粮食→混合香气

-拟人效果："勾住小朋友的脚"增强趣味性

10.**能力训练要点**

-朗读指导：轻快语调表现秋雨活泼感

-想象拓展：秋雨还可能带来什么？（声音：落叶沙沙；气味：桂花香）

-仿写实践：

-例："秋天的雨，有一支神奇的画笔，它把______给了______，______像______。"

-情感表达：用一句话赞美秋雨（如"秋雨是秋天的信使"）Xx教学反思与总结：这节课下来，感觉学生挺喜欢《秋天的雨》这篇课文的，特别是那些生动的比喻和拟人句，像"红红的枫叶像一枚枚邮票"这种，孩子们读着读着就笑出来了。不过也有点小遗憾，就是时间分配上，精读品析环节拖了点时间，导致后面的"秋景小导游"活动有点仓促，几个小组展示得不够充分。下次得掐准节奏，重点段落多留点时间让学生反复品读。

学生掌握得还不错，"五彩缤纷""频频点头"这些词都能理解，还能联系生活说自己的秋天体验。不过仿写句子时，部分孩子还是写得比较干巴，少了点课文的灵气。可能是我给的例子不够丰富，下次可以多展示几个不同角度的仿写范例，比如从声音、触觉入手，拓宽他们的思路。

小组讨论时发现，平时不爱发言的孩子在角色扮演环节特别投入，模仿枫叶"频频点头"时全班都乐了。看来多设计些互动游戏确实能调动积极性。但有个问题，分组时个别小组讨论容易跑题，得提前明确任务要求，或者给每组安排个"小老师"引导方向。

作业布置得比较合理，背诵和仿写结合了知识巩固和能力拓展。不过检查时发现，有些孩子背诵时漏了关键动词，比如"染""衔"，下次得在课堂上强调这些动词的精准性，让他们边读边做动作加深印象。Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：学生整体朗读热情高，能准确认读“钥匙、五彩缤纷”等生字词，尤其在朗读比喻句“红红的枫叶像一枚枚邮票”时，能通过重音和停顿体现诗意感。部分学生主动分享秋雨的生活体验，如“我家楼下的桂花被秋雨打湿了，香味更浓了”，体现文本与生活的联结。

2.小组讨论成果展示：各小组“秋景导游词”设计紧扣课文词句，第二组用“它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一把把小扇子”的句式介绍银杏大道，第五组模仿“橘子、柿子你挤我碰”描述果园，均能运用拟人手法增强画面感。

3.随堂测试：仿写句子“秋天的雨，把______染成了_____