2025年秋部编新版人教版九年级上册语文23 三顾茅庐 导学案

23三顾茅庐导学案学习目标1.积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅朗读并基本疏通文意。2.把握文章主要情节，理清刘备“三顾茅庐”的过程，体会其“诚”字为先的品格。3.分析刘备、诸葛亮等主要人物的性格特点，理解人物形象的典型意义。4.感受《三国演义》的语言特色和艺术魅力，初步理解“隆中对”的战略思想及其深远影响。5.思考“三顾茅庐”故事所蕴含的为人处世之道，如尊重人才、坚持不懈等。课前预习一、作者与作品简介罗贯中，元末明初小说家，相传是施耐庵的学生。他一生著作颇丰，其中《三国演义》是中国古典四大名著之一，也是中国第一部长篇章回体历史演义小说，对后世文学创作影响深远。该书以东汉末年到西晋初年之间的历史为背景，叙述了魏、蜀、吴三国之间的政治、军事斗争，塑造了一批栩栩如生的英雄人物。二、字词积累1.给下列加点字注音：*拜谒（）*屏人（）*倾颓（）*窃窥（）*枉驾（）*殆尽（）*存恤（）*猖獗（）*顿开茅塞（）2.解释下列加点词语：*顾茅庐：*先诣隆中：*君与俱来：*屏人促席：*汉室倾颓：*欲信大义于天下：*智术浅短：*遂用猖蹶：*然志犹未已：*此诚不可与争锋：*民殷国富而不知存恤：*总揽英雄：*将军身率益州之众：*殆天所以资将军：*愿枉驾顾之：*由是感激：*顿开茅塞：3.辨析一词多义：*之：*徐庶见先主，先主器之（）*此用武之国（）*将军岂愿见之乎（）*孤之有孔明，犹鱼之有水也（）*于：*欲信大义于天下（）*曹操比于袁绍（）*受任于败军之际（）*以：*以弱为强者（）*此殆天所以资将军（）*高祖因之以成帝业（）*遂：*由是先主遂诣亮（）*然操遂能克绍（）三、初读感知1.朗读课文，注意字音、节奏和语气，尝试概述文章的主要内容。2.“三顾茅庐”的“顾”是什么意思？这个标题概括了文章的核心事件，请梳理刘备三次拜访诸葛亮的具体过程和结果。3.第三次拜访时，诸葛亮为刘备提出了怎样的战略规划？（用自己的话简要概括）课堂探究一、梳理情节，把握脉络1.合作研讨：课文是如何层层铺垫，突出刘备“三顾茅庐”的诚意的？请结合具体情节分析。*（提示：可从刘备的行动、语言、神态，以及张飞等人的态度对比等方面思考。）2.思考：诸葛亮在隆中为刘备献上的“隆中对”，其核心内容是什么？这个战略规划体现了诸葛亮怎样的才能？二、聚焦言行，分析人物1.刘备：*请同学们找出文中描写刘备言行的语句，说说这些语句表现了刘备怎样的品格和态度？（例如：求贤若渴、礼贤下士、坚持不懈、以诚待人等）*“孤之有孔明，犹鱼之有水也”这句话表现了刘备怎样的心情？有何作用？2.诸葛亮：*诸葛亮在隆中对中，对天下形势的分析是怎样的？这表现了他怎样的特点？*从诸葛亮最终“遂许先帝以驱驰”的决定中，你看到了他怎样的人生追求？*文中对诸葛亮的居住环境、外貌神态有何描写？这些描写有何用意？3.关羽、张飞：*文中对关羽、张飞的描写着墨不多，他们的态度有何变化？这对表现刘备和诸葛亮的形象有何作用？三、品味语言，感受魅力1.对话描写：“隆中对”是本文的核心部分，诸葛亮的语言有何特点？（例如：条理清晰、高屋建瓴、富有远见、简洁有力等）2.景物描写：课文开头对卧龙岗环境的描写（“山不高而秀雅……”）有什么作用？3.对比手法：文中运用了哪些对比？（例如：刘备的“三顾”与诸葛亮的“高卧”；曹操与袁绍的对比；曹操、孙权与荆州、益州的对比等）这些对比有何表达效果？四、探究主旨，拓展思考1.“三顾茅庐”的故事成为千古美谈，你认为这个故事流传千古的原因是什么？它体现了中国传统文化中的哪些价值观念？2.在当今社会，“三顾茅庐”的精神对我们为人处世或求职创业有何启示？拓展延伸1.阅读推荐：阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的其他著名情节，如“火烧赤壁”、“空城计”、“七擒孟获”等，进一步感受诸葛亮的智慧和品格。2.思考与讨论：有人认为诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”是愚忠，你如何看待这个问题？3.写作练习：假如你是当时的一名谋士，听闻刘备三顾茅庐的故事，你会有何感想？请以“我看‘三顾茅庐’”为题，写一段200字左右的评论。课堂小结本节课我们通过梳理情节，感受到了刘备的求贤若渴与诸葛亮的雄才大略；通过分析人物言行，把握了主要人物的鲜明性格；通过品味语言，领略了《三国演义》的独特魅力。“三顾茅庐”不仅是一段君臣相遇的佳话，更蕴含着深刻的人生智慧和文化内