小学语文教研活动新闻稿

深耕课堂主阵地赋能素养新生长——我区举行小学语文“语言运用与思维能力”专题教研活动近日，我区教育科学研究院小学语文教研室组织的“语言运用与思维能力”专题教研活动在区实验小学顺利举行。活动旨在深入探讨新课标背景下，如何在小学语文课堂中有效融合语言运用训练与学生思维能力的培养，切实提升教学质量，促进学生核心素养的全面发展。来自全区各小学的近百位语文骨干教师、教研组长及学科带头人参与了此次研讨。聚焦课堂：示范引领，展现素养导向新样态活动伊始，由区实验小学的李老师和幸福路小学的王老师分别执教了两节精彩的示范课。李老师执教的三年级《富饶的西沙群岛》一课，以“言语实践”为主线，通过创设“小小导游介绍西沙”的真实情境，引导学生在反复品读、圈点勾画中感受语言文字的魅力。她巧妙设计了“关键词品读”“句式仿写”“情境表达”等环节，让学生在运用语言的过程中，自然而然地理解课文内容，积累表达经验，其思维的条理性和准确性也在潜移默化中得到提升。王老师则针对五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，展现了如何在阅读教学中培养学生的批判性思维和辩证思维能力。课堂上，王老师引导学生围绕“父母的评价为何不同”“我该如何看待这些评价”等核心问题展开深度对话与思辨。通过小组合作、观点碰撞、文本细读等方式，学生不仅深刻理解了父母之爱的不同表达方式，更学会了从多个角度看待问题，初步形成了独立思考和理性表达的意识。两节课例虽风格各异，但都紧扣“语言运用”与“思维能力”的培养目标，体现了鲜明的素养导向，为参会教师提供了可借鉴的实践范式。深度研讨：思维碰撞，共探教学提质有效路径示范课结束后，与会教师分小组进行了热烈而深入的研讨。大家围绕“如何在不同学段、不同课型中落实语言运用与思维能力的协同培养”“教学活动设计如何更具思维含量”“评价方式如何更好地促进学生语言与思维的共同发展”等议题各抒己见，畅所欲言。“李老师的课堂，让我们看到了低年级语言训练的扎实与灵动，特别是情境的创设，真正让学生‘用语言做事情’。”一位青年教师深有感触地说。另一位教研组长则提出：“王老师在引导学生思辨时，那种‘引而不发’的智慧令人钦佩，如何把握好‘放’与‘收’的度，是我们在日常教学中需要不断摸索的。”讨论中，既有对示范课亮点的提炼与肯定，也有对教学细节的推敲与追问，更有对教学理念的深刻反思。大家普遍认为，语言是思维的外壳，思维是语言的内核，二者相辅相成，缺一不可。在教学中，要避免将语言训练与思维培养割裂开来，应努力寻找二者的结合点，设计富有挑战性的学习任务，让学生在积极的语言实践中发展思维品质。专家引领：精准把脉，指明专业发展前行方向区小学语文教研员张老师对两节示范课进行了专业点评，并作了题为《核心素养下小学语文语言运用与思维能力培养的实践策略》的专题讲座。张老师首先肯定了两位授课教师在践行新课标理念、探索素养导向教学方面所做的努力和取得的成效。她指出，当前小学语文教学改革的核心在于从“知识本位”转向“素养本位”，而语言运用能力和思维能力是核心素养的重要组成部分，也是学生未来学习和发展的基础。针对如何在教学中有效融合二者，张老师提出了几点具体建议：一是要立足文本，深入挖掘教材中蕴含的语言训练点和思维发展点，将其转化为具体的教学目标；二是要优化教学过程，设计具有层次性、探究性和实践性的学习活动，引导学生在听、说、读、写、思的全过程中主动建构语言，发展思维；三是要关注差异，尊重学生的个体思维特点，鼓励个性化表达，培养学生的创造性思维；四是要加强读写结合，以读促思，以写促悟，让学生在读写实践中提升语言的组织能力和思维的逻辑性。张老师的点评高屋建瓴，既有理论高度，又有实践指导意义，让在场教师茅塞顿开，受益匪浅。总结提升：赋能成长，砥砺深耕共谱新篇此次教研活动内容充实，针对性强，通过“示范引领—互动研讨—专家点拨”的方式，有效搭建了教师学习、交流、反思、提升的平台。与会教师纷纷表示，将把此次活动的收获与思考带回学校，融入到日常教学实践中，继续深耕课堂，不断探索语言运用与思维能力协同培养的有效路径，努力让语文课堂焕发出更大的生机与活力。区教育科学研究院相关负责人表示，将持续聚