《立在地球边上放号》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

立在地球边上放号郭沫若立在地球边上放号郭沫若扶夷江天一巷

他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道：

。由于对句不凡,表现了强烈的进取精神,结果全体偷桃学生，一律免罚了。他年攀桂步蟾宫，必定有我◎情境导入对下句，猜人物1.语言建构与运用:品味诗歌语言，了解郭沫若诗歌风格及新诗特点。2.审美鉴赏与创造:引导学生发挥想象，大胆联想，领略诗中所展现的意境美和情感美。3.思维发展与提升:把握意象特征，赏析诗歌的艺术特色。4.文化传承与理解:知人论世，体会诗人摧毁旧事物、创造新世界的热情与决心，感受“五四”时期狂飙突进的时代精神。◎教学目标1.把握意象特征含义，领略这首诗意象所表现的意境美和情感美。2.体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，感受“五四”时期狂飙突进的时代精神。◎教学重难点淡抹浓妆务入时，两朝恩遇鬓垂丝。曾经招对趋前席，又见讴歌和口词。好古既能剽甲骨，厚今何苦注毛诗。民间疾苦分明在，辜负先生笔一枝。

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梁漱溟《赠郭某》你是歌德，但你是社会主义时代新中国的歌德。——周扬扶夷江天一巷（一）对郭沫若的评价◎走近作者

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。他青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的诗，受到浪漫主义影响。1914年赴日本学医，接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品，后弃医从文。1919年五四运动爆发，他投身于新文化运动，写出了《立在地球边上放号》《天狗》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。

他出版的第一部诗集《女神》反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。完全冲破了旧诗格律的束缚。是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。（二）作者简介（三）写作背景时代背景：

本诗写于1919年。当时，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。本诗写于1919年9、10月间。当时，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导个人背景:

其时郭沫若受“五四运动”和“十月革命”的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。扶夷江天一巷◎文本研读一、初读感知初读这首诗的主要感受和印象是什么？（用一两个词语概括）宏伟强力壮丽炽热（一）如何理解诗歌标题的含义?

“放号”是放声呼喊、呐喊、号叫的意思。诗人设想他站在地球边上，“全方位”俯瞰着地球，把整个世界当成自己呼喊的对象，放声呼喊，纵情高歌。二、研读析旨（二）本诗前三行有哪些意象？各有什么特点？描绘了一幅怎样的画面？意象白云

空中无数白云翻涌北冰洋

壮阔的北冰洋晴景太平洋太平洋波涛汹涌、排山倒海展示了大自然雄伟和壮丽的景色（三）诗歌第四行有什么作用？结合这首新诗的背景，分析“滚滚洪涛”的象征意义。1.过渡。这是由景入情的过渡，进一步突出了大海波涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行中诗人面对壮丽景象的主观感受。2.“滚滚的洪涛”象征意义。

诗中描绘的滚滚洪涛的景象，表面上是太平洋的洪波，实际上象征着五四运动的巨大声势。五四运动对于中国来说，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力冲击着旧中国，同时也以伟大的创造力创建着崭新的科学与民主的现代文明。（四）怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”这句诗的深刻含义？

“力的绘画，力的舞蹈”是“力”的形态，“力的音乐，力的诗歌”是“力”的声音，而“力的律吕”则是“力”的节奏和音律。这是对“力”的美化，赋予了“力”常见的艺术美的形象，诗人对“力”极尽歌颂和赞美。（五）诗人反复歌咏“力”，“力”有什么象征意义呢？

诗人反复歌咏的“力”是“五四”时期狂飙突进的时代精神的象征。“力的毁坏”是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化；“力的创造”“力的努力”是努力创造新世界、新中国、新社会、新文化。扶夷江天一巷

三、再读明技

这首诗在写作上有哪些突出的特点？①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些宏大的意象。②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”字来抒发诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。评价华中师范大学文学院教授黄济华：这首诗虽是自由体，但节奏感很强。随着人的感情的层层推进，句式、节奏也同时跟着变化，显出一种内在的韵律美。北京市语言学会名誉会长胡明扬：这首诗自由宏阔，雄奇奔放。上海教育学院中文系教授孙光萱：这首诗以惠特曼铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，正好反映了“五四”时期青年那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望，自然具有-种振聋发聩的艺术力量。

◎课堂小结

诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术和力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。力的图画白云怒涌北冰洋壮丽太平洋排山倒海歌颂、赞美“力”力的颂歌毁坏、创造、努力立在地球边上放号自然景观时代精神摧毁旧世界创造新生活

◎作业布置

一百多年前，“五四”先驱李大钊曾这样激励青年一代:

青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语;惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命。

青春，如同朝阳，是一个人最宝贵的年华。风华正茂的我们