高中人教统编版文化强国与文化自信第3课时教案

高中人教统编版文化强国与文化自信第3课时教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图通过案例分析、小组探究，结合课本中文化自信的内涵与时代要求，引导学生理解文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，联系文化强国建设的实践，培养学生文化认同，树立自觉担当文化使命的意识，实现理论与实际、认知与行为的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过课本文化自信内涵与时代价值的学习，强化学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认同，增强文化自信的政治认同素养；引导学生辩证分析文化自信与文化发展的关系，培养理性认知的科学精神；鼓励学生自觉传承文化基因，参与校园文化建设，践行公共参与素养，树立担当文化使命的责任意识。教学难点与重点1.教学重点：明确文化自信的核心内涵（课本中中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内在统一）与文化强国建设的基本路径（课本强调的文化传承、创新、传播要求）。例如，课本对文化自信“更基础、更广泛、更深厚”的定位，需重点阐释其与民族复兴的关联。

2.教学难点：一是学生理解文化自信与文化发展的辩证关系，如对“创造性转化、创新性发展”的实践认知不足，课本中“传统文化与现代文明结合”的案例易使学生混淆继承与创新的边界；二是文化自信的实践转化，学生虽认同理论，但对如何参与校园文化传承、抵制文化渗透等具体行动缺乏清晰思路，课本“青年担当文化使命”的内容需强化落地指导。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、PPT课件、课本配套音频视频资源

课程平台：学校智慧课堂平台、学习通平台

信息化资源：《如果国宝会说话》纪录片片段、文化强国建设政策解读新闻视频、传统文化（故宫文物、非遗技艺）、革命文化（红色故事、革命遗址）、社会主义先进文化（新时代文化成就）图片素材

教学手段：小组合作探究、课本案例分析、情境模拟活动、文化自信主题讨论教学过程基本内容五、教学过程

**环节一：情境导入——从校园文化看文化自信（5分钟）**

同学们，早上好！请大家看教室后排展示的校园文化墙，这里有我们非遗社团的剪纸作品、红色文化节的话剧照片，还有“国潮设计大赛”的获奖作品。这些看似普通的校园活动，其实都蕴含着深刻的文化密码。今天我们就结合课本第X页的内容，一起探讨“文化自信如何支撑文化强国”。请大家快速浏览课本“文化自信的内涵”部分，思考：这些校园文化现象对应课本中提到的哪种文化形态？（学生阅读课本，举手回答）

**环节二：新课讲授——文化自信的内涵与根基（20分钟）**

（教师指向课本）同学们，课本明确指出：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，其根基在于中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。”现在我们逐一拆解。

**1.中华优秀传统文化：文化自信的根脉**

请看课本第X页的《诗经》案例：“周虽旧邦，其命维新。”这句话为什么能成为文化自信的源泉？（引导学生分析）对！因为传统文化中“革故鼎新”的精神，与当代创新理念一脉相承。再比如故宫文物修复，课本提到“让文物活起来”，这正是对传统文化“创造性转化”的实践。请大家结合自己家乡的文化遗产，说说它如何体现课本说的“文化基因的传承”？（学生分享，教师点评）

**2.革命文化：文化自信的底色**

课本第X页强调：“革命文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的宝贵精神财富。”为什么说长征精神是文化自信的重要支撑？（播放课本配套的《长征》纪录片片段）看完视频，请大家用课本中的关键词概括：长征精神体现了怎样的文化品格？（学生回答“艰苦奋斗”“团结互助”，教师板书）没错，这种精神是当代青年面对困难时必须传承的文化底气。

**3.社会主义先进文化：文化自信的方向**

课本第X页指出：“社会主义先进文化是马克思主义中国化的最新成果。”请大家对比抗疫精神与课本中“新时代文化”的论述，思考：抗疫精神为什么能增强我们的文化自信？（小组讨论3分钟，代表发言）对！因为它体现了“以人民为中心”的发展思想，与课本强调的“文化发展的价值取向”高度一致。

**环节三：探究突破——文化强国建设的实践路径（25分钟）**

（教师展示课本“文化强国建设”思维导图）同学们，课本明确了文化强国的三大路径：传承、创新、传播。现在我们通过案例分析，突破“如何将文化自信转化为实践”这一难点。

**1.传承：守正固本**

课本第X页提到“保护文化遗产就是保护文化根脉”。请大家分析“敦煌莫高窟数字化保护”案例：这种保护方式如何体现课本说的“既要传承文化精髓，又要运用现代技术”？（学生从“保护原貌”和“传播范围”两方面回答，教师补充：这正是课本强调的“传承不守旧，创新不离根”）

**2.创新：与时俱进**

课本第X页以河南卫视《唐宫夜宴》为例，说明“传统文化需要现代表达”。请大家思考：为什么这个节目能火出圈？它对课本“创造性转化”提供了什么启示？（学生回答“科技+艺术”“年轻化表达”，教师总结：创新不是颠覆传统，而是让传统文化与当代生活产生共鸣，这正是课本强调的“创新性发展”）

**3.传播：讲好中国故事**

课本第X页指出：“文化自信需要通过有效传播转化为国际影响力。”请大家分组设计一个“校园文化走出去”方案，要求结合课本“文化传播的原则”，比如“尊重文化差异”“突出中国特色”。（小组展示方案，教师点评：你们设计的“非遗进校园+海外直播”活动，正是课本说的“多层次、宽领域文化传播”）

**环节四：情境模拟——青年担当与文化自信践行（15分钟）**

（教师设置情境）同学们，课本第X页强调：“青年是文化自信的坚定践行者。”现在假设你们是校园文化使者，面对“网络上的‘文化虚无主义’言论”，比如“传统文化过时了”，请结合课本知识，设计一段回应话术。（学生分组模拟，教师引导：回应时要紧扣课本“文化自信的历史必然性”，用具体案例如“中医药抗疫”反驳，体现课本“理性认知文化”的要求）

**环节五：总结升华——构建文化自信的认知框架（5分钟）**

（教师引导学生回顾课本核心观点）同学们，今天我们围绕课本“文化自信与文化强国”的主线，梳理了三个要点：一是文化自信的“三位一体”内涵，对应课本“根基—底色—方向”；二是文化强国的“实践三路径”，紧扣课本“传承—创新—传播”；三是青年的“文化担当”，落实课本“知行合一”。请大家用思维导图总结本节课内容，标注出课本中的关键论述。（学生绘制思维导图，教师强调：文化自信不是口号，而是像我们今天分析的案例一样，体现在文化传承、创新、传播的每一个行动中）

**作业布置**

请同学们结合课本“文化自信的时代要求”，写一篇“我的文化自信践行计划”，要求包含一个具体行动（如“参与非遗调研”“设计国潮文创”），并说明该行动如何体现课本中的“文化自信内涵”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）中华优秀传统文化类：《敦煌的千年密码》——通过敦煌壁画中的历史故事、艺术技法，解读教材中“文化遗产保护与文化传承”的实践案例，结合课本“让文物活起来”的要求，理解传统文化创造性转化的具体路径；《中国诗词大会》官方解读手册——分析节目如何将古典诗词与现代传播形式结合，对应课本“传统文化现代表达”的创新方法，深化对“文化基因激活”的认知。

（2）革命文化类：《长征》纪实文学（王树增著）——以详实的史料还原长征历程，印证课本中“长征精神是革命文化的重要坐标”的论述，帮助学生理解“革命文化是文化自信的底色”的历史必然性；《红岩》导读版——结合书中“狱中斗争”情节，分析革命先辈的理想信念如何转化为当代青年的精神动力，落实课本“革命文化当代传承”的学习要求。

（3）社会主义先进文化类：《新时代文化自信故事集》——收录脱贫攻坚、科技创新等领域中的文化实践案例，如“扶贫干部用山歌宣传政策”“科学家用科技传承非遗”，对应课本“社会主义先进文化是文化自信的方向”的论述；《中国抗疫精神》白皮书——解读抗疫中“生命至上、举国同心”的精神内涵，印证课本“以人民为中心是文化发展的根本立场”，强化学生对“文化自信价值取向”的理解。

2.课后自主学习和探究

（1）任务一：本地非遗调研行动。选择一项本地非物质文化遗产（如剪纸、戏曲、传统工艺），通过实地走访、查阅地方志，完成一份调研报告，需包含：①该非遗项目的文化内涵（对应教材“中华优秀传统文化根基”）；②当前传承面临的挑战（如传承人老龄化、传播范围窄）；③提出“创造性转化”的具体建议（如结合现代设计、开发文创产品），在班级展示交流，深化对课本“文化传承与创新”的实践认知。

（2）任务二：传统文化节目对比分析。选取两档同类传统文化节目（如《国家宝藏》与《唐宫夜宴》），从内容选题、表现形式、传播效果三方面对比分析，撰写1500字报告，重点说明：①哪些创新做法符合课本“创造性转化、创新性发展”的要求（如科技赋能、年轻化表达）；②哪些做法可能偏离“传承文化精髓”的原则（如过度娱乐化），培养辩证分析文化现象的能力，落实课本“理性认知文化”的核心素养。

（3）任务三：校园文化传播方案设计。以“讲好中国故事”为主题，设计一份校园文化传播方案，需结合课本“文化传播多层次、宽领域”的要求，具体包括：①传播内容（选取课本提到的某一文化形态，如革命文化中的“延安精神”）；②传播形式（如校园广播、短视频、情景剧）；③预期效果（如增强同学文化认同），方案需体现“尊重文化差异、突出中国特色”的原则，提交学校团委审核，推动文化自信的知行合一。

（4）任务四：网络文化现象辨析。收集近期网络上的文化热点事件（如“国潮争议”“传统文化梗”），运用课本“文化自信的辩证思维”进行分析，撰写小评论，需明确：①哪些现象体现了文化自信的增强（如年轻人主动穿汉服、学书法）；②哪些现象可能陷入“文化虚无主义”或“文化复古主义”（如否定传统文化价值或盲目复古），培养学生在多元文化环境中的辨别能力，强化课本“坚定文化自信”的思想自觉。

（5）任务五：文化自信践行日志。记录一周内践行文化自信的具体行动，如“向外国友人介绍春节习俗”“参与非遗体验活动”“抵制低俗文化内容”，每项行动需结合课本知识点说明其意义（如“传播春节习俗对应课本‘讲好中国故事’”“抵制低俗文化对应‘坚守文化立场’”），周末整理成日志，在小组分享会上交流“如何将文化自信融入日常生活”，落实课本“青年是文化自信践行者”的要求。内容逻辑关系①文化自信的内涵与根基：课本核心词句“更基础、更广泛、更深厚的自信”“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化是文化自信的根基”，重点知识点包括文化自信的“三位一体”构成及其历史必然性。

②文化自信与文化强国的关联：课本强调“文化自信是建设社会主义文化强国的精神力量”“传承中华优秀传统文化、弘扬革命文化、发展社会主义先进文化是文化强国的基本路径”，重点知识点为文化自信对文化强国的支撑作用及实践路径。

③青年与文化自信的践行：课本指出“青年是文化自信的坚定践行者”“要坚定文化自信，担当文化使命”，重点知识点包括青年在文化传承、创新、传播中的责任与具体行动要求。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贴近学生生活，如用校园文化墙案例导入，直观激活课本"文化自信源于生活"的理论认知，增强学习代入感。

2.小组探究任务设计紧扣课本实践要求，如"文化传播方案设计"任务，引导学生将课本"讲好中国故事"理论转化为具体行动，强化知行合一。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡，部分小组探究流于形式，未能深度落实课本"青年担当文化使命"的实践要求。

2.文化自信的实践转化不足，学生虽掌握理论，但对"抵制文化虚无主义"等现实问题的应对能力较弱，课本"文化自信的辩证思维"落地不足。

3.评价方式较单一，侧重课堂表现，缺乏对课后实践任务的过程性跟踪，未能全面呼应课本"文化自信践行"的长期性要求。

（三）改进措施

1.优化小组任务分工，设置"角色轮换制"，确保每位学生承担课本"文化传承者"的具体职责，如资料员、汇报员等，强化全员参与。

2.增加课后实践任务，如"文化自信践行日志"，要求记录日常抵制低俗文化、传播传统文化的行动，将课本"青年是坚定践行者"要求常态化。

3.完善评价机制，将日志质量、小组报告纳入评分体系，结合课堂表现综合评价，落实课本"文化自信需长期坚持"的核心观点。典型例题讲解九、典型例题讲解

1.简述文化自信“更基础、更广泛、更深厚”的内涵，并说明其根基。

答案：文化自信是更基础的精神支撑、更广泛的价值认同、更深厚的历史积淀；根基在于中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内在统一。

2.以故宫文创为例，分析传统文化“创造性转化、创新性发展”的实践路径。

答案：故宫文创通过提取传统文化元素（如纹样、故事），结合现代设计（如文具、数字产品），实现文化符号的现代表达，既保留文化精髓，又满足当代需求，体现“传承不守旧，创新不离根”。

3.结合长征精神，说明革命文化如何为文化自信提供底色。

答案：长征精神蕴含的艰苦奋斗、团结互助等品格，是中国共产党领导人民创造的宝贵精神财富，彰显了革命文化的坚韧与崇高，为当代青年面对困难提供精神底气，是文化自信的历史根基。

4.设计一个校园“讲好中国故事”的传播方案，需包含内容、形式、效果。

答案：内容选取革命文化中的“延安精神”；形式通过校园情景剧、短视频；效果增强同学对革命文化的认同，践行课本“多层次、宽领域文化传播”的要求。

5.辨析“文化复古主义”与“文化虚无主义”对文化自信的危害。

答案：文化复古主义盲目推崇传统，否定创新，导致文化停滞；文化虚无主义否定传统文化价值，割裂历史，导致文化认同缺失，两者均违背课本“文化自信需辩证发展”的观点。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对课本“文化