时间在哪里3《在活动中体验时间》教案 表格式 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版

《在活动中体验时间》教学设计学科数学年级二年级课型新授课单元综合实践课题《在活动中体验时间》课时一课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合具体体验活动，感受1秒、1分、1时的实际长短，深化对时、分、秒时间单位的量感。能结合生活实际选择合适的时间单位度量时间，理解时间单位的实际意义，发展时间观念。经历体验、操作、交流的过程，培养观察、实践与推理能力，感受时间在生活中的应用价值，养成珍惜时间的习惯。教材分析本课是“时、分、秒”单元的体验拓展课，核心是通过实践活动感知时间的长短，建立时间量感，是对时、分、秒知识的生活化深化。内容定位：以“体验时间”为核心任务，通过“体验1分、体验1时、体验1秒”三个层次的活动，让学生在亲身实践中感知时间的长短；再通过“数一数”“议一议”，巩固时间感知，明确不同时间单位的适用场景，建立完整的时间量感体系。编排结构：分层体验：体验1分：通过数数、测脉搏、呼吸等活动，感知1分钟的时长。体验1时：通过计算“课间休息+上课+课间休息”的时长，得出60分=1时，结合课堂作息感知1小时的时长。体验1秒：通过拍皮球、钟表“嘀嗒”声等，感知1秒的短暂。巩固练习：通过“从1数到60”的活动，强化对60秒（1分）的感知。应用拓展：讨论生活中不同场景（百米赛、马拉松等）适用的时间单位，理解时、分、秒的实际用途。育人价值：在体验时间的过程中，培养学生的实践能力与观察能力，同时渗透珍惜时间、合理安排生活的德育目标。学情分析知识基础：学生已认识时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，能认读钟面时刻，但对“1秒、1分、1时”的实际长短缺乏直观感知，不清楚不同时间单位的适用场景，容易混淆时间单位的使用。能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能通过亲身活动感知时间长短，但在抽象理解“1时=60分”的生活实例时需要引导；对“秒”的感知较模糊，需要通过具体动作（如拍皮球、眨眼）强化。学习风格：对“体验活动、数数游戏、生活讨论”这类实践类活动兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作交流的学习方式，适合在“做一做、数一数、议一议”的活动中建立时间量感。核心素养目标1.能直观感受1秒、1分、1时的实际长短，建立清晰的时间量感。2.能通过计算课堂作息时长，巩固60分=1时的进率，提升简单加法运算能力。3.经历体验与讨论的过程，归纳出不同时间单位的适用场景，发展归纳推理能力。4.能结合生活实际选择合适的时间单位度量时间，感受时间在生活中的广泛应用。教学重点通过实践活动，直观感受1秒、1分、1时的实际长短，深化对时、分、秒的量感。教学难点理解60分=1时，能结合生活实例选择合适的时间单位。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、温故复习提问，温故孕新1.填一填。钟面上有_____个大格，_____个小格。时针走1大格是____时。分针走1小格是____分，走1大格是_____分。时针走1大格，分针正好走___圈，也就是说1时=____分。2.认一认，并写出下面钟表上的时间。学生独自完成，然后集体订正。通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。一、引新创设情境，引入课题师：同学们，之前我们已经认识了时、分、秒这三个时间朋友，谁能来跟大家说说，你印象里的1分钟大概是多久呀？师：哇，大家都有自己的生活感受！不过这些都是我们的印象，今天这节课，我们就一起来做几个有意思的小活动，亲手、亲身去摸一摸、感受一下，这些时间单位到底有多长，好不好？师：那我们今天的活动主题就是——在活动中体验时间！板书课题：在活动中体验时间学生1：我觉得1分钟就是我们做眼保健操的一节！学生2：我妈妈说刷手机1分钟很快就过去了！……学生：好！本环节先衔接此前的时、分、秒旧知，通过提问引导学生分享自己对1分钟的生活感受，唤醒学生的已有经验，同时让学生感知到此前对时间的认知更多是模糊的主观印象；进而引出本节课的实践体验活动，自然点明课题，激发学生的探究兴趣，让学生产生亲身体验时间长短的内在需求，为后续的实践活动做好情感与目标铺垫，帮助学生将抽象的时间单位转化为可感知的具象体验。二、探究合作探究，活动领悟探究1：分组体验，感知1分的长短师：我们先来从大家最熟悉的“1分钟”开始体验吧！大家想想，1分钟里，我们能做些什么事呢？师：接下来，我们前后桌4人为一个小组，大家来分工完成三个小体验，第四位同学负责记录小组的结果，任务是这样的。课件出示：第一位同学：从1开始匀速数数，看看1分钟你能数到多少。第二位同学：伸出手摸一摸自己手腕的脉搏，数一数1分钟你的脉搏能跳多少次。第三位同学：安静下来，数一数自己1分钟能呼吸多少次。师：大家准备好了吗？老师会用秒表帮大家计时，我说“开始”大家就行动！师计时1分钟。师：时间到！哪个小组愿意来分享一下你们的体验结果？师：哇，原来1分钟我们能做这么多事呀！有的同学能数到80多，有的同学脉搏跳了70多次，虽然每个人的体验结果不太一样，但我们都能实实在在感受到，1分钟其实是一段很有价值的时间，可不能小看它哦！学生了解任务。学生：准备好了！学生分组完成体验活动，记录结果。学生1：我们组的xx数到了85！他数的特别快！学生2：我数的脉搏，1分钟跳了72次！学生3：我数了自己的呼吸，1分钟大约18次！……本环节通过小组分工的实践体验活动，让学生借助数数、数脉搏、数呼吸这些贴近自身的小任务，亲身感知1分钟的实际长短，将抽象的时间单位转化为可感知的身体体验，打破了此前学生对1分钟的模糊印象；同时通过小组分工完成任务，培养学生的合作分工能力，在分享体验结果的过程中，让学生直观发现1分钟能完成不少事，初步体会时间的价值，建立对1分钟的具象认知。探究2：结合作息，感知1时的长短师：刚刚我们亲身感受了1分钟的长短，那比分钟更大的时间单位——1小时，它又有多长呢？我们能不能结合我们平时的校园生活，一起来算一算、感受一下？课件出示：师：大家看这三幅图，这就是我们平时上课的样子，谁能来说说，你从图里找到了什么信息？师：大家观察的太仔细了！那大家能不能算一算，从第一节课下课，到第三节课上课，这中间一共经过了多长时间呀？大家在练习本上算一算。根据学生的回答，课件出示：10+40+10=60（分）师：太棒了！大家算的都完全正确！那老师要告诉大家，我们刚刚算出来的这60分钟，其实就是我们说的1小时！所以我们就得到了一个特别重要的关系：60分=1时。课件出示：60分=1时师：现在大家能不能感受一下，1小时有多长？就是我们上完1节课，中间休息两个课间，这么长的时间，就是1小时，对不对？师：没错，从第1节课下课到第3节课上课就是1时，这样是不是就对1小时有感觉啦？学生1：第一节课下课之后，我们有10分钟的课间休息！学生2：然后第二节课要上40分钟！学生3：第二节课下课之后，又有10分钟的课间休息！学生独立计算，之后举手汇报：10+40+10=60，一共是60分钟！学生：对！学生点头。本环节依托学生最熟悉的校园作息场景，引导学生结合上课、课间的日常经历，自主计算时间、推导得出“60分=1时”的关系，而非直接告知结论；同时将抽象的1小时，转化为“1节课+2个课间”的学生熟悉的生活片段，让学生能结合日常的校园生活，直观感知1小时的实际长短，让抽象的大时间单位变得可感、可理解，贴合学生的生活经验，降低了认知难度。探究3：细微感知，体验1秒的长短师：我们感受了比较长的1小时，也感受了不长不短的1分钟，那有没有比分钟更小的时间单位？师：对啦！就是秒！那1秒又有多短呢？我们一起来感受一下。师播放钟表秒针走动的“嘀嗒”声。师：大家听，这就是钟表秒针走动的声音，“嘀嗒”这一声，过去的时间，就是1秒！那大家想想，1秒这么短的时间，我们能做什么呀？师：太对了！1秒是不是特别短，一眨眼就过去了？师：那接下来我们来做个小游戏。课件出示——数一数：从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。师：同桌两个人合作：一个人闭上眼睛，从1开始慢慢数数，你感觉过了60秒就举手停下；另一个人用桌上的秒表帮他计时，看看谁数的时间最接近60秒。师巡视指导，然后提问：谁来说说，你数到60的时候，实际用了多久？师：哇，XX同学太厉害了，对时间的感受特别准！看来大家慢慢都能抓住秒的长短了！学生：秒！学生1：眨一下眼睛！学生2：拍一下手！学生3：我拍皮球1分大约拍60下，拍1下的时间大约是1秒。学生：是！学生同桌合作完成游戏。学生1：我用了58秒！我数快了！学生2：我用了65秒！我数太慢了！学生3：老师！我刚好60秒！……本环节先通过秒针的“嘀嗒”声，让学生直观感知1秒的短暂，将看不见的极短时间转化为可听见的声音信号，帮助学生建立对1秒的初步认知；接着通过同桌合作的“估60秒”小游戏，让学生在互动中自主感知秒的长短，锻炼对短时间的估测能力，在游戏化的活动中深化对秒的感知，调动学生的参与积极性，让细微的时间单位变得可体验、可感知。三、变式师生互动，变式深化探究4：议一议：生活中的时间单位课件出示：议一议，生活中什么时候用时、分、秒度量时间。师：我们现在把时、分、秒这三个时间单位都体验了一遍，那大家想想，在我们的生活里，什么时候会用秒，什么时候用分，什么时候用时呢？我们小组讨论2分钟，然后来和大家分享。师巡视参与，然后提问：讨论时间到！大家看老师这里有几个跑步比赛的例子，谁能来说说，它们分别用了什么单位，为什么呀？师：大家说的太对了！所以我们在生活里，计量很短的时间，比如短跑的成绩，我们就用秒；计量稍微长一点的时间，比如中长跑，我们就用分；计量很长的时间，比如马拉松，我们就用时。不同的事情，我们要选合适的时间单位，这样才能准确的表示时间的长短。学生小组讨论。学生1：100米比赛成绩需要用秒来度量。因为跑的特别快，时间很短，用秒才够准确！学生2：1500米比赛成绩需要用分来度量！因为它比100米长，时间要久一点，用分就合适！学生3：马拉松比赛成绩需要用时来度量！因为马拉松特别长，要跑好几个小时呢！本环节通过小组讨论，引导学生结合此前的体验，梳理生活中不同时间单位的使用场景，再结合跑步比赛的实例，让学生自主总结出“短时间用秒、中等时间用分、长时间用时”的单位选择逻辑，帮助学生将学到的时间单位知识，转化为解决生活问题的实用能力，深化对三个时间单位长短的理解，让学生学会根据不同的场景选择合适的时间单位，体会数学知识的实用性。四、尝试尝试练习，巩固提高1.在横线上填上合适的时间单位。2.圈出合适的答案。3.兰兰从家到学校要用4分20秒，东东从家到学校要用220秒，他们同时从家去学校，谁先到学校?4.佳佳、明明、龙龙和兰兰四人进行魔方比赛。已知佳佳比明明快、比龙龙慢，兰兰比明明慢。请把成绩表补充完整。学生独自完成，然后集体订正。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。五、提升适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：大家的收获都太多啦！时间其实过的特别快1秒、1分钟，一眨眼就过去了，所以我们要珍惜每一分每一秒，好好利用我们的时间，好不好？学生1：我知道了60分就是1时！学生2：我知道了1秒特别短，眨一下眼就是1秒。学生：好！引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。板书设计在活动中体验时间1分：1分钟能做很多事1时：10+40+10=60（分）60分=1时1秒：很短的时间单位利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.在横线上填上合适的时间单位。2.在合适答案后面的□里画“√”。能力提升：1.小强、小刚和小芳比赛背同一篇课文，小强比小刚多用10秒，小芳比小刚少用10秒，谁背的最慢？2.一个人唱一首歌需要4分钟，6个人一起唱这首歌需要多少分钟？拓展迁移：回家之后和爸爸妈妈一起，体验一下1分钟你能做多少道口算题，明天来和大家分享你的结果。教学反思本节课围绕时间单位的体验展开，全程以学生的亲身实践为核心，将抽象的时分秒单位转化为可感知、可操作的体验活动，课堂参与度极高，学生的探究热情浓厚。亮点在于完全贴合学生的生活经验，从身体感知到校园作息，再到生活场景，