运动的人教案8篇

运动的人教案8篇

运动的人教案篇1

［教学目标］

一、知识与技能

1.了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。

2.了解三大类岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程。

3.通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图，提高学生

图解分析能力。

4.学会常见矿物和岩石的简易识别方法并对常见岩石进行分

类。

二、过程与方法

1.通过对常见矿物（如石英、方解石）的简易识别，了解矿物

的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。

2.通过去野外收集各种不同的岩石，了解岩石的成因及类型,

提高学生的思维能力，对比能力。

3.通过绘制简单的地壳内部物质循环示意图，说明地壳物质

的循环过程，提高学生的学习能力，懑象能力。

4.在介绍岩石的形成和转化时，联系人类对岩石的开发和利

用状况。通过了解地壳的物质循环的漫长周期（有的要经过几亿

年），从而知晓相对于人类历史来说岩石和矿产是不可再生的，所

以人类要大力提倡保护和合理利用地下矿藏。

三、情感态度与价值观

1.激发学生探究关于地壳物质组戌和物质循环的兴趣和动机,

养成求真、求实的科学态度，提高地里审美情趣。

2.通过“岩石相互转化和地壳物质循环"的学习，培养学生

关于物质是运动变化的，运动变化是有规律的辨证唯物主义观点。

3.激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生分析研究地理

问题的科学方法和精神。

4.通过野外实践活动，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，从

热爱自然美，上升到探究科学的美。

［教学重点］

1.岩石根据其成因的分类：岩浆岩、沉积岩、变质岩；

2.三大类岩石的相互转化及地壳物质循环。

［教学难点］

1.岩石成因及其相互转化；

2.地壳物质循环，包括“三大类岩石转化示意图”的理解及

其在实践中的运用。

［教学媒体与教具］

实物教学，如提供矿物、岩石标本等；多媒体教学法，演示

三大类岩石的转化；利用阅读材料“矿物的分类和常见的矿物”

及“化石”知识进行自主学习。

［课时安排］

1课时

［讲授过程］

前面我们通过学习第一单元宇宙口的地球，初步了解了地球

所在的宇宙环境、地球的运动特征以及地球的圈层结构和物质组

成。从第二单元开始我们要学习地球表面自然环境的物质组成及

其循环运动，进一步熟悉我们人类生成和发展的地理环境。大家

知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三个圈层c但是由于

技术条件限制等原因，目前人类对地球资源的利用主要局限于地

壳，而地壳是自然环境中众多要素的基本载体。所以，了解地壳

的物质组成与物质循环，是人与自然和谐相处的重要前提。

运动的人教案篇2

・。教学目标

①用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运

动规律。

②用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释卅差现

象，说明在现实生活中需要具备时差的知识。

③用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的

差异，说明四季的变化，并用图说明五带的界限和各自的特点。

④使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象

都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴

趣。

•O教学重点、难点分析

教学重点

地球自转、公转运动的基本特点及所产生的地理现象。

教学难点

用地球自转的基本知识解释一些自然地理现象；四季的形成。

・。教学准备

大地球仪1个，小地球仪10个，昼夜形成演示仪，手电筒11个,

《地球自转歌诀》投影片，地球公转运行仪，皮球等。

・。课时安排

1课时。

•。教学设计

导入

在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注

意，如：为什么会有日出日落？为什么日出自东，日落向西？

（因为地球的目转运动）

从身边的自然现象入手，让学生感觉学习地理有用，同时又教

育学生要养成观察的习惯。

教学新课

板书一、地球的运动

大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎

样进行自转运动的？自转运动又是怎样产生白天、黑夜的？我们这

儿准备有手电筒和地球仪,你能演示一下地球的自转运动吗？你能

通过演示来解释这些现象吗？

富有挑战性的问题，容易激起学生们的探究欲望。问题一出,

学生立即会跃跃欲试。

学生四人一组，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有

人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师巡视指导，注意学生旋

转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨论下面这几个问题：

让学生自己动手，既能提高学习兴趣，增强学习效果，又能培

养学生的合作能力。

①地球上为什么会有日出回落现象？（因为地球的自转）

②为什么日出自东、日落向西？（自转方向和日出日落相反是

自西向东）

③日出日落产生了什么现象？（白天黑夜）学生回答完毕后，请

学生进一步思考下列问题：

④昼夜的产生只是因为地球在自转吗？

若问题4学生回答不出来，教师用一较大的玻璃地球仪进行

演示，让学生观察、思考后回答。（还因为地球是不透明的球体）。

通过设置这几个问题，在探究自转运动的过程中，由现象到本

质，将难懂的、抽象的知识变的简单、具体。

搭建一知识台阶，帮助学生理解。低台阶、高密度。

教师作进一步的解释：由于地球是一个不透明的球体,在任何

时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白

昼，我们叫它昼半球；未被太阳照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半

球（如教材图1.15昼与夜示意图）。地球不停地自西向东自转，各

地昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送

走黄昏的落日。

再请学生自己动手用手电筒和地球仪演示地球的自转运动,

如教材图1.17昼夜交替演示图所示，思考下列问题：

①指出昼半球、夜半球的范围。当中国是白天时，还有哪些国

家是白天,有哪些国家是黑夜？（处在白天的有日本、朝鲜、蒙古等

国家;处在黑夜的有美国、加拿大、巴西等国家。）

②将地球仪转动180。，中国和美国分别处在白天，还是黑

夜？（中国处在黑夜，美国处在白天。）

③地球上某地经历一次白天和黑夜大约多长时间？（24个小时

左右，即一天。）

④从南极和北极上空俯视地球自转运动的方向有什么不

同？（从北极俯视为逆时针，南极俯视为顺时针。）

⑤教材图1.18讨论思考，在同一时刻，中国北京的畅畅同美

国的姨妈互相问候有差异，产生这种差异的原因是什么？（因为地

球不停地从西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，也

就是说东边的地点的时刻比西边地点的时刻早。）

这几个问题的设置，将知识拓宽、加深。

教师小结：（边小结过板书）地球围绕地轴不停地自西向东自

转，产生了昼夜交替的现象，还使地球上不同经度的地区产生了时

刻的差异C

教师出示《地球自转歌诀》，学生朗读：

地球向东绕轴转，旋转一周为一天，

背着太阳为黑夜，朝着太阳为白天，

地球上面看日出，每天东边要早见。

歌诀帮助学生记忆。

承转：大家都知道地球在自转的同时还绕太阳公转，你能想像

出同时进行的这两种运动吗？

板书二、地球的公转运动

现在我给大家演示这两种运动，请大家边观察边思。考下列问

题：

①地球公转围绕的中心是什么？

②运动的方向怎么样？

③公转一周的时间有多长？

（学生总结）地球在自转的同时，还绕太阳不停地公转，公转的

方向与自转的方向一致，也是自西向东，公转一周的时间是一年。

培养学生的观察能力。

课堂小结

由学生填写下表进行总结：

地球自转地球公转

绕转轴心

方向

周期

产生现象

表中的？是下节课要学的内容，给学生留有悬念。

板书设计

构架式的板书，给学生一个重点突出的知识结构，使学生更好

地掌握本节知识。

课外实践

动动手，测量丝影的长度和方向。

①首先，在学校空旷平坦的空地上垂直插立一根竿子，然后,

在晴朗的日子，分别在早晨、中午和下午，观察和测量这根竿子的

影子，并且填写下表：

次数观察时间竿影长度竿影方向

第一次

第二次

第三次

②根据记录表，完成下面的填空题。

早上，竿影在一边，中午，竿影在一边，下午，竿影在一边。一时，竿

影最短。

③请你想一想，这个观察实验，能说明什么问题C

增强学生的动手能力，提高学生的学习

运动的人教案篇3

活动目标：

1、知道吃饭前后不能做剧烈运动，否则，会影响身体健康。

2、通过谈话、讨论等方式，了解吃饭前后适宜的和不适宜的

活动。

3、提高对人体的认识，懂得自我保护。

4、初步了解健康的小常识。

5、培养幼儿自我保护能力。

活动准备：

1、教学挂图：小朋友运动一一不想吃饭。小朋友吃饭一一

小朋友追逐跑一--手捂着肚子。

2、纸和笔。

活动过程：

一、出示图片，引导幼儿观察画面，了解吃饭前后剧烈运动

带来的危害。

1、教师：图上有谁？小朋友在干什么？为什么他们不想吃

饭？

2、教师：图上的小朋友吃假后，在场地上干什么？为什么他

捂着肚子？

二、教师进行简单小结。

1、剧烈运动需要大量的体力，在吃饭前后进行剧烈运动，人

会出很多的汗，容易使人疲劳，感觉不舒服，所以人就不想吃饭。

2、在吃饭后剧烈运动，容易使肠胃中的饭粒掉到阑尾中，出

现肚子疼、阑尾炎等症状。

三、组织幼儿开展小组讨论，并用自己的方式记录讨论结果。

教师：

1、饭前我们做哪些活动比较好呢？

2、饭后我们有可以做哪些事呢？启发幼儿想象从事各种较安

静的活动。

四、记录幼儿的想法，师生分享新的经验。

1、饭前：听音乐、看书、听故事。（总结：安静的、运动量

小的活动都可以在饭前开展。）

2、板后：散步、和朋友说话、玩安静的小玩具等。

五、教师总结：适当地进行小运动量的活动，有利于消化。

但不适宜看书等智力活动，因为血液要供应消化。

在记录讨论结果时，幼儿都能认真记录，并且幼儿记录了很

多都是安静的活动，但饭前和饭后的活动幼儿有点分不清。

活动反思：

这一课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的

主要消化过程，并知道如何保护人体的消化器官。

探究新课之前，我先引领学生回顾了食物中有哪些营养物质,

然后引入食物消化的讨论话题。学生很容易说出食物消化的过程:

口腔一食道一胃一小肠一大肠。并且能马上理解这些器官都是消

化器官。

在了解如何保护消化器官时，学士也能结合生活实际举一反

三，比如：假前便后要洗手、吃饭要定时定量、细嚼慢咽、不吃

不干净过了保质期的食物、坂后不剧烈运动等。

课后我想，其实生活中很多学生都有楠齿，应该提出保护牙

齿的建议。这里涉及了一个问题：牙齿是消化器官么？在网上查

证了，牙齿是器官，那么在讨论哪些是消化器官时，就应该提出

口腔里还有牙齿和舌头也是消化器官。

小百科：运动，一种涉及体力和技巧且由一套规则或习惯所

约束的行为活动，通常具有竞争性。没有不运动的物件，也没有

能离开物件的运动。

运动的人教案篇4

整体设计

自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特

殊的地位、在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上

渗透着理想化模型的重要研究方法、在整个必修一教学的安排上,

匀变速运动的教学重点在于规律的应月，自由落体运动的新课教

学则要向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律

特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自

由落体的研究，体会近代物理的先驱伽利略是如何进行研究的

——这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育，

它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义、

本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分

析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器实验

时的注意事项、这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课

程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的

教学任务、

教学重点

自由落体运动的规律、

教学难点

自由落体运动规律的得出、

课时安排

1课时

三维目标

知识与技能

1、理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念;

2、掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解

决自由落体问题

过程与方法

1、培养学生的观察能力和逻辑推理能力；

2、进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学

方法，培养探求知识的能力；

3、通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题能力、

情感态度与价值观

1、充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，

让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，做到师生默

契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达

到最佳的学习心理状态、

2、利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本

质规律的探索研究，使学生体会到科学探索的艰辛，挖掘德育教

育的素材、

课前准备

木架、小球、细线、牛顿管、硬币、羽毛、纸片（多张）

教学过程

导入新课

情景导入

教师两手分别拿一小球和纸片，从相同的高度释放两物体、

提出问题：小球和纸片谁先落地呢？这说明什么问题呢？是不是

说重的物体比轻的物体落地比较快呢？我们这节课就来研究这个

问题、

故事导入

一位普通的妈妈，身体纤弱，轻声细语，几乎不爱好任何的

体育运动、

一天，她出门去买东西，孩子和保姆留在家里、保姆拉过一

张桌子放在窗户前，让孩子自己趴在桌子上玩，自顾自地做其他

事情去了、

当妈妈的身影在远方出现的时候，孩子兴奋地手舞足蹈起来,

他伸出小手想去拥抱那个熟悉的身影，大半个身体顿时悬在半空

中、

孩子不会理解自己身处的险境，希望妈妈立刻把他抱进怀里、

于是，五楼的窗口上，小男孩变得像小鸟一样轻盈，他张着翅膀

向着妈妈飞过去、周围的人们都目睹了这一幕：远处的妈妈只感

觉自己变成了一支箭飞快地奔向一栋天楼，然后准确地接住了从

楼上掉下来的一个小男孩、

闻讯赶来的消防队员对这一幕的发生简直难以置信，按照他

们的计算，用那么短的时间从女人当时所处的位置跑到楼下是不

可思议的，连最优秀的消防员也无法达到那样的速度、

你能根据当时的情景测出这位伟大母亲的奔跑速度吗？需要

知道哪些物理量呢？

复习导入

复习旧知：

1、匀变速直线运动的规律

2、推论①vt2=v02+2as；②二二；③vO=O

si：s2：s3=l：4：9sI：sll：sIII=l：3：5

我们今天应用这些知识研究一种常见的运动一一自由落体运

动、

演示：硬币和纸片分别从同一高度由静止开始同时下落，观

察下落速度，从表面上看得到结论：“物体越重，下落得越快”、

是这样吗?

推进新课

一、自由落体运动

在现实生活中，不同物体的下落快慢在不少情况下是不同的、

从苹果树上落下的苹果和飘下的树叶能一起同时下落吗？

教师设疑：重的物体一定下落得快吗？你能否证明自己的观

点？

猜想：物体下落过程的运动情况与哪些因素有关，质量大的

物体下落速度比质量小的

合作探究

取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片，把其

中一张纸片揉成纸团，在下述几种情况下，都让它们从同一高度

自由下落，观察下落快慢情况、

1、从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸

片，可以看到硬币比纸片下落得快，说明质量大的下落得快、

2、两张完全相同的纸片，将其中一张卷紧后从同一高度同时

释放，观察到卷紧的纸团比纸片下落得快，说明质量相同时体积

小的下落得快、

3、将一枚硬币与已经粘贴了纸片的硬币从同一高度同时释放,

观察到一样快，说明体积相同质量不同时下落一样快、

4、一块面积较大的硬纸板、一个小软木塞，分别放到已调平

的托盘天平的两个盘中，可以看出纸板比软木塞重，从同一高度

同时释放它们，软木塞比纸板下落得快，说明在特定的条件下，

质量小的物体下落得会比质量大的物体还快、

结论：物体下落过程的快慢与物体质量（轻重）无关。

运动的人教案篇5

一、教材分析

L课标要求是：“通过实验认识自由落体运动现象”，要求

学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验自由落体运动。

理解自由落体运动产生的条件与实质。

2•本节教材是学生学完匀变速直线运动规律后，知识的迁移

和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型

知识点。表现其一：落体运动快慢的产生原因分析，要用到实验

探究，突破原有认知，体会并应用忽略次要因素、抓住主要因素

这一科学思维方法，这不仅有利于学生掌握分析物理问题的方法,

也有助于培养学生的探究能力。其二，这是一个贴近日常生活的

实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。

3.自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象，学生往

往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是

自由落体运动现象。怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体

运动的现象，而是通过各种方式真正理解自由落体运动的条件与

本质所在，才是本堂课学习重点和难点。

二、学情分析

自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由

落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方

面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下

落的物体做的就是自由落体运动；其次生活中的落体运动与自由

落体运动的区别——现实与理想的差异c因此在本节课教学中利

用了实验和理论探究的方法，让学生自己体验、分析、归纳、讨

论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作

能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。

学生有匀变速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习

基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。

学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂，教学中要

注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到自由落

体运动只是特殊匀变速直线运动而已。

三、设计思想

为了体现新课程所倡导的教学理念，在教法上，采取以学生

为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方

式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。

为了让学生更好地体验科学研究的方法和过程，发展自主学习能

力，培养良好的思维品质，强化小组交流与合作意识，淡化机械

式训练，摒弃灌输式教学；教师一定要把握好自己的角色，是适时

适度地“引导”和“参与”，决不能搞型式化的探究。在以往的

教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，学生被动地

接受，很难从多方面培养学生的综合素质。

从兴趣入手，精心设计学生活动——以趣味实验的新手段引

入，充分调动学生学习热情和探究欲望，通过分组实验，感受物

体下落快慢的原因；进而小组讨论、验证、交流自由落体运动的条

件；感悟自由落体这一理想化模型的实质；成功解释生活中自由落

体现象;强调学生思维和体验过程，让学生亲身经历科学探究，变

过去教师要学生学，而为学生自己“我要学、我想学、从中我学

到了什么”的主动建构知识的自主学习；通过交流、合作的互动过

程，更进一步培养了学生团结、协作的精神。当然同时要发挥教

师的课堂机智，适时地去引导，去启发，去控制，去答疑，去评

价，这是符合新课标以学生发展为本的要求，成功实现新课程理

念下师生关系的转换。

四、教学目标

L知识与技能：

(1)认识自由落体运动现象；

(2)知道产生自由落体运动的条件；

(3)能够运用匀变速直线运动规律分析、解决有关自由落体运

动的问题。

2•过程与方法：

(1)经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验自由落体

运动现象。

(2)经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运

用匀变速直线运动规律解决实际问题的方法C

3.情感、态度与价值观：

(1)体会生活R的自由落体运动现象，生成“学以致用”的思

想，激发学生的学习热情。

(2)体验自主学习过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互

交流的学习习惯和合作精神。

五、重点难点

重点：什么是自由落体运动及产竺自由落体运动的条件、实

质。

难点：(1)物体下落快慢影响因素的探究；

(2)自由落体运动的运动性质的分析。

六、教学策略与手段

“情景设置——问题链接——自主探究——形成共识——得

出结论”的学生自主探究教学模式。

七、课前准备——媒体的设计与准备

演示实验：多媒体设备一套，钩码，牛顿管，抽气机，天平,

自制课件。学生每四人一组：刻度尺，铁架台，打点计时器，小

石头，羽毛，纸带，铁片、书签若干（长10厘米左右），纸片若干

张、钢球（大小各一个）、面积相等的金属片和纸片等。

八、教学过程

（一）新课引入：教师节的时候，大家有礼物送给老师，来而

不往非礼也，今天老师也有礼物回赠给大家，是有我亲笔签名的

精美书签。

（师生活动，请几个学生参与活动，谁能捏住书签就送给谁，

由于书签比较短，少有学生能捏住。激发学生的好奇心和学习兴

趣，课堂气氛活跃，）

教师：同学们一定想知道为什么有人捏不住书签？它与我们今

天所要认识和研究的一种运动——自日落体运动密切相关。同学

们仔细观察过落体运动吗？我们来看，从同一高度释放小石头和羽

毛，很显然石头比羽毛先落地（教师演示）。

提出问题：是否重的物体一定比轻的物体下落的快？（让学生

分组实验探究）（板书）

（1）分组实验，发现问题。

教师将学生分组。学生分组实验——利用面积相等的金属片

和纸片，设计小实验，动手做一做，并对看到的现象进行说明。（学

生的实验方案可能有：将纸片团成纸团，纸团、金属片同时释放;

将纸片团成纸团，纸团、纸片同时释放;金属片、纸片呈竖直同时

释放;纸片放在金属片上，释放等等。）

组内讨论交流。小组代表说说，小组成员在实验中发现的现

象，以及想知道的疑问。

教师对学生的实验方式和交流问题，做出适当的反馈与评价C

（引导学生关注观察两物体落地的前后的次序，将其原因暂时搁

置）

（2）师生合作研讨，得出自由落体运动概念。

学生的实验方法可能各种各样，为了将教学面向全体学生，

让全体学生明确概念。教师演示，引导学生观察从同一高度同时

下落的轻重物体下落的快慢，并归纳总结。

步骤①：先让金属片和一张等面积的薄纸片同时从同一高度

下落。（观察结果：重的物体下落得快）

步骤②：把薄纸片揉成纸团再和金属片同时从同一高度下落。

（让同学用耳朵听声音，结果：只有一个声音，说明轻重不同的物

体同时落地。）

步骤③：把金属片和一张面积较大的薄纸片从同一高度下落

到水平桌面。（观察结果：轻的物体下落得快）

师生结合实验探讨得出结论：物体下落的快慢不是由它们的

轻重决定的。生活中看到的物体下落有快慢是由于空气阻力的原

因。

提出问题：那么在没有空气阻力时物体的下落是什么样的情

况呢？

演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让

牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落C

学生：同时落下。

老师：这就是自由落体运动。教师再把牛顿管放气，重复实

验，构成强烈的对比。

知识介绍：

1971年美国宇航员斯科特在月球表面上让一把锤子、一根羽

毛同时下落，观察到它们同时落到月球表面上。

同学们根据这些过程、结论，给自由落体运动下一个定义：

1.自由落体运动：（板书）

（1）物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落

体运动。

（2）做自由落体运动的物体，在同一地点从同一高度下落的快

慢是相同的。

点评：此环节，让学生自己猜想、观察、思考、理解、体会，

学生在体验中突破与原有认识的冲突，在教师引导下可以从以上

实验中总结结论，提出物体下落快慢与物体质量无关的设想。另

外，学生可能会提出关于下一环节的一些问题，教师也要做出适

当评价，并为下面作铺垫。

教师：在认识了什么是自由落体运动之后，新的问题就产生

T,同学们一定想知道它是什么性质的运动呢？

师：结合前面物体下落的现象，你觉得自由落体运动究竟是

一种怎样的运动？

2.实验探究二——探究自由落体运动的性质。

(1)回味现象，进行猜想。

让学生回忆上面实验现象，大胆猜想。(学生可能会提出：变

速直线运动、加速直线运动、匀加速直线运动等)

(2)组内讨论验证

小组内成员针对问题进行交流讨论。

讨论主题：可以利用实验桌上提供的器材自行设计实验，用

你们的实验方式操作、记录、研究自口落体运动的特点。学生的

实验设计方案可能有多种，教师必须做好充分的预设。

(1)组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。

(提醒学生操作注意事项)

⑵引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步

分析：

小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，

a.轨迹----直线方向----竖直向下

b.变速——速度越来越大——比较相等时间内发生的位移。

3.自由落体运动的加速度（板书）

⑴在地面附近的同一地点，一切物体在自由落体运动中的加

速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度,

通常用g表示。

⑵重力加速度g的方向总是竖直向下的。

⑶教师强调我们这里的重力加速度的大小g=9.801m/s2o在

粗略的计算中，可以把g取作10m/s2c

请学生看书本p46的表格，说说能得到的信息：

在地球上不同的地方g的大小是无同的，从赤道到北极，随

着纬度的升高而增大。

4.做一做（反馈应用巩固知识）

教师：老师最近发明了一个仪器，能测出你到底是反应灵敏

还是反应迟钝（开玩笑），只要你一捏我就能知道你的反应时间，

（边在过道走，边为学生测量，学生的热情和积极性很高）我把它

叫做“反应时间测量尺”，你能知道我这把尺子的奥秘吗。

学生：知道（很不服气）

教师：现实生活中人们遇到某种情况时，大脑能迅速作出反

应。人从发现情况到作出反应采取行动所需的时间叫做反应时间。

有些人反应时间对他们很重要，像运动员，战士，飞行员，司机

等。你们也能做一把“反应时间测量尺”吗？同桌之间相互测一测

彼此的反应时间，我们现在不是有一门研究性学习的课程吗！你完

全可以用你自己制作的“反应时间测量尺“定一下不同年龄，不

同性别，不同职业人的反应时间是多少？也可以看一个人在一天是

什么时候反应最快?其实这就是一个很好的研究性学习小课题。

点评：通过、“做一做”进一步巩固了结论，培养学生分析、

解决问题的能力、动手能力和创造力，让人真正感受到自由落体

运动就在我们身边，体验物理知识的生活化。据教学时间情况，

不一定在课堂内完成，尤其“做一做”让学生在课外动手体验。）

5.自我评价小结

课堂小结：让学生以“本节课我学到了什么”为话题进行评

价性小结。

教师引导学生从知识和方法两个角度来小结。

九、布置作业

课后习题与做一做

十、教学反思

1.本节课采取“情景设置——问题链接——自主探究——形

成共识，得出结论”的教学方法，学勺在趣味实验的激发中，问

题的引领下，“我要学、我想学”的情绪洋溢在整个课堂。通过

自主体验、小组互动、组间互评、自我评价改变学生以往的学习

方式，体现新课程提倡自主学习的新理念。

2.趣味实验虽简单，但对其的热情高涨出乎教学前的预料;

自行制作的测定反映时间尺效果非常好；教学软件的使用也让学

生体会到科技的力量C

3.学生自主探究时，有的学生不知道从哪里下手，要求教师

给以必要的指导，应该提示学生自主探究的三个环节，如果疏于

引导，将会拖延时间，导致教学被动。

运动的人教案篇6

一、教材分析

自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学

生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线

运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知

识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩

固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能

对学生进行科学方法和科学思想的教育。

本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是

重力加速度g。由于学生受日常经验的影响，对重的物体下落快,

轻的物体下落慢的印象很深，所以本节课做好实验十分重要。教

学时可以引导学生从日常生活经验出发，通过实验逐步提出问题

（设疑），让学生自己探究（解疑），得出结论。充分体现了物理

是以实验为基础的学科，让学生体会科学推理和科学实验是揭示

自然规律的重要方法和手段。

本节课的教学难点是掌握并灵活运用自由落体运动规律解决

实际问题C

二、教学目标

1、知识与能力

（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，

（2）掌握自由落体运动的规律，

（3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。

2、过程与方法

通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物

自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验

是揭示自然规律的重要方法和手段。

3、情感态度和世界观

感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，

培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的

世界观。

先通过观察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设

疑“重物体比轻物体下落快吗？”，让学生通过分组实验及演示实

验(牛顿管)解疑，理解什么是自由落体运动，明确物体做自由

落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地

点从同一高度下落的快慢相同的结论。接着引导学生探究“自由

落体运动是一种怎样的运动呢？”，通过分组实验对自由落体运

动进行研究，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动C

再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗？”，引导学生去研究,

从而圆满解决问题。

三、教学准备

(1)牛顿管、抽气机；

(2)10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、

打点计时器(带复写纸片)、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻

度尺。

五.教学过程

回顾学过的知识：复习匀加速直线运动的规律和判定，掌握

其有关的一些公式。

引入新课：

在日常生活中，我们会看到这种现象：把硬币和纸片举到相

同高度，硬币的重量比纸片重，同时曰静止开始释放。观察哪个

先落地？

（演示：硬币和纸片）

观察结果：硬币先落地

类似的现象在生活中还有很多，早在公元前4世纪，古希腊

哲学家亚里士多德通过观察大量物体二落的现象，归纳出：物体

越重，下落得越快。在我们今天看来，他这个说法是否正确呢？

提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？（课后

有伽利略的推论）

我们可以通过实验研究这个问题，桌上有两张纸片（同种材

料，质量不同）观察掉落在桌面的情况：

1、两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。

2、把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。

（让学生自己试一试）

我们通过观察这个现象说明了什么？

可见，重的物体不一定下落得快，轻的物体下落不一定慢。

那么是什么原因造成的呢？

（学生：受空气阻力的影响）

我们的神舟六号飞船返回时，为？安全的降落，一定的高度

要打开降落伞来减速，利用的空气的阻力。

正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学

们想想看，如果没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的

空间里，物体只受重力，从静止开始下落的情况是什么样子呢？

（演示牛顿管）

看，这是一根玻璃管，管中的空气已经用抽气机抽掉了，里

边有一个金属片和羽毛，观察牛顿管旦的羽毛和金属片下落的快

慢。

（观察实验）

定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，叫做

自由落体运动。

要注意理解“自由”这两个字：只受重力、初速度为零。

结合上面的实验我们一起总结下，小结：如果没有了空气阻

力，不同物体从同一高度做自由落体运动，它们的运动情况是相

同的。

这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在存在空

气的空间里，如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似

看作自由落体运动。

亚里士多德是古希腊的圣人，恩格斯称他是最博学的人。限

于当时科技发展的水平，他在物理方面的论述，今天看来很多是

不恰当的。但是，在两千年前他能够通过观察、归纳，形成自己

的一套理论体系，已经很不简单了。我们应该正确评价他在科学

发展史上的地位。

我们知道了什么是自由落体运动，下面我们继续深入的分析

这种运动。

（演示实验：将点火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，

让纸带穿过计时器，纸带下方固定在直锤上，先用夹子夹住纸带

上方，使重物静止在靠近计时器的下方，然后接通电源，待打点

稳定后再松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一

系列小点，那么这些点记录了重物的运动情况。）

下面大家结合学案来分析下纸带。

提问：轨迹为直线还是曲线？

答：轨迹为一条直线，物体作直线运动。

提问：是匀速直线运动吗？

答：在连续相等的时间内通过的位移不相等，逐渐的增大，

所以是加速直线运动。

提问：是匀加速吗？是如何判断出来的？

（提示：回忆前面学过的匀变速直线运动规律：连续相等的

时间内，物体通过的位移之差为定值。这是一个判断公式，已知

的二0.02秒。

答：可以测出连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定

值(在误差允许的范围内)。则物体做匀变速直线运动。

我们一起总结一下：自由落体运动是初速度为零的匀加速直

线运动。

提问：能求出自由落体运动的加速度吗？

同样根据上面的公式，我们对自日落体运动的加速度进行计

算一下，大家选取不同的时间间隔来读取数据。

通过多次测量计算：

(1)我们通常用g来表示自由落体加速度，也叫重力加速度,

数值近似为9.8,重力加速度的方向总是竖直向下的。在实验中，

如果要获得更精确的数据，还可以用频闪照相来测量。

自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，那么其运动规

律与一般规律类似：

不同的物体在同一地点，从相同高度同时自由下落的物体，

同时到达地面，根据，则它们的加速度是相同的。

应用：

1：大家看到课后的测定反应时间小实验。

2：测量物体从一定高度的楼房掉下，已知落地时的速度，求

高度和下落时间。

我们可以通过测量在连续相等的时间间隔内，物体通过的位

移之差是否为一个定值。若为定值，则是匀变速直线运动。

运动的人教案篇7

活动目标：

1.能仔细观察并记录比分，尝试小组合作统计运动会总分。

2.在游戏情景中感受解决问题的快乐。

活动准备：

1.多媒体课件（昆虫运动会背景图、运动项目等）。

2.记录比分的.工具（笔、计分表）人手一张、汇总表每组一

张c

3.蜻蜓、瓢虫、螳螂各一张、1—3的数字和点卡、记号笔。

活动过程：

一、运动会导入。

1.师：今天昆虫王国里要举行一个小型运动会，有哪些昆虫

参加比赛？

2.小结：有螳螂、蜻蜓、小瓢虫三只昆虫参加比赛。

3.了解比赛项目。

师：有哪些比赛项目？（出示ppt）

小结：一共3个比赛项目：空中飞行、举重和跳远。

4.明确怎样计分。（出示计分牌）

师：三只昆虫比赛，第一名我们应该给它几分？第二名呢？