一年级语文故事课说课稿范文

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册第四单元的一篇童话《小蜗牛》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《小蜗牛》是一篇童趣盎然的童话，以小蜗牛和妈妈的对话为主线，通过小蜗牛三次出门又回家的经历，展现了季节的变化以及小蜗牛爬行速度慢的特点。故事语言浅显易懂，重复句式较多，非常符合一年级学生的认知水平和阅读特点。从单元编排来看，本单元围绕“自然”这一主题展开，旨在引导学生感受大自然的美好与奇妙。《小蜗牛》作为本单元的一篇课文，不仅承接了前几课对自然现象的初步认知，更通过生动的故事情节，让学生在阅读中了解蜗牛的生活习性，同时渗透了观察生活、热爱自然的教育理念。此外，课文中出现了“对、妈、全、回”等生字，以及“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等ABAB式的词语，为学生积累词语、学习句式提供了很好的范例。二、说学情一年级的学生刚刚踏入小学校园不久，他们天真活泼，好奇心强，对童话故事有着浓厚的兴趣。经过前几个单元的学习，他们已经具备了一定的拼读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。在识字方面，他们已经认识了一些常用汉字，掌握了几种基本的识字方法。然而，一年级学生注意力集中的时间相对较短，容易被生动的画面和有趣的故事情节吸引，但对于抽象的季节变化概念理解可能存在一定难度。同时，他们的逻辑思维能力尚在发展中，对故事中蕴含的深层含义，如小蜗牛虽然慢但坚持完成任务的品质，还需要教师的引导和点拨。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“住、孩”等10个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。正确、流利地朗读课文，注意读好对话的语气。2.过程与方法：通过图文结合、分角色朗读等方式，理解课文内容，了解蜗牛爬行慢的特点和四季的变化。3.情感态度与价值观：感受故事的趣味性，培养热爱大自然、留心观察周围事物的习惯。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：认识生字，会写指定的字；正确、流利地朗读课文，特别是读好小蜗牛和妈妈的对话。*教学难点：理解小蜗牛每次出门后季节的变化，以及为什么小蜗牛会“好久才爬回来”。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、动画等创设情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读指导法：通过范读、指名读、分角色读等多种形式，引导学生在读中感悟，读中理解。3.启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，理解课文内容。*学法：1.图文结合法：引导学生观察课文插图，帮助理解课文内容。2.自主探究法：鼓励学生自主识字，发现识字规律。3.合作学习法：通过小组讨论、分角色朗读等形式，培养学生的合作意识和能力。六、说教学过程我将用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文，认识生字，整体感知课文内容；第二课时主要是精读课文，理解课文内涵，指导写字和朗读。下面我重点说说第一课时的教学过程：（一）创设情境，导入新课1.出示蜗牛图片，提问：“小朋友们，你们认识这是什么小动物吗？”（学生回答后，板书“蜗牛”）2.“今天，这只小蜗牛要给我们讲一个它自己的故事，我们一起来听听吧！”（补充板书“小”，齐读课题《小蜗牛》）设计意图：通过直观的图片和亲切的提问，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.范读课文：教师配乐范读课文，学生认真倾听，初步感知故事内容。2.自由读文：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字。3.同桌互读：同桌互相朗读课文，互相纠正字音。4.检查朗读：指名分段朗读课文，师生共同评价，及时纠正读音。设计意图：通过多种形式的朗读，让学生在反复读文中初步感知课文内容，为后续学习打下基础。同时，培养学生的朗读能力和合作意识。（三）随文识字，理解词语1.学习第一自然段：*指名朗读，提问：“小蜗牛和妈妈住在哪里？”（根据学生回答，出示词语“住在”，认识生字“住、在”）*引导学生用“住在”说一句话。2.学习第二至四自然段：*重点学习小蜗牛和妈妈的对话。*出示词语“孩子、好久、全、回、变”，引导学生认读，理解词义。*例如，学习“好久”时，可以提问：“小蜗牛爬了好久才回来，说明它爬得怎么样？”（慢）*学习“变”字时，可以结合课文内容：“小树的叶子变了，小草也变了，你知道它们变成什么样了吗？”3.集中识字：*出示本课要求认识的所有生字，引导学生开火车读、齐读。*交流识字方法：如“孩”是左右结构，左边是“子”字旁；“全”是“人”字头加“王”等。*利用生字卡片进行组词、说话练习。设计意图：遵循“字不离词，词不离句”的原则，将识字教学融入课文阅读中，使识字与阅读有机结合。通过多种形式的识字活动，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。（四）再读课文，梳理脉络1.学生再次朗读课文，思考：“小蜗牛一共出去了几次？每次出去和回来，外面的景色有什么变化？”2.师生共同梳理：*第一次出去：春天（小树发芽）——回来：夏天（叶子碧绿）*第二次出去：夏天（叶子碧绿）——回来：秋天（叶子变黄）*第三次出去：秋天（叶子变黄）——回来：冬天（叶子掉光，下雪）3.简单小结：小蜗牛爬得太慢了，所以每次回来季节都变了。设计意图：通过梳理小蜗牛出门和回来的季节变化，帮助学生理解课文的主要情节，初步感受蜗牛爬行慢的特点，为第二课时的深入理解做铺垫。（五）课堂小结，拓展延伸1.“今天我们认识了一只可爱的小蜗牛，知道了它爬得很慢，还了解了一年四季景色的变化。”2.布置作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。观察一下，我们身边还有哪些小动物爬得慢？设计意图：总结本课学习内容，巩固所学知识。通过讲故事和观察生活，将课内学习延伸到课外，培养学生的表达能力和观察能力。（六）板书设计小