外研版七年级英语下册 Unit 1 The secrets of happiness Starting out Understanding ideas 教案

外研版七年级英语下册Unit1ThesecretsofhappinessStartingoutUnderstandingideas教案

一、教学基本信息

（一）课题

外研版七年级英语下册（2024新版）Unit1Thesecretsofhappiness第一课时StartingoutUnderstandingideas

（二）教材分析

【基础】本单元主题为“幸福的秘诀”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身心健康”、“和谐家庭与社区生活”以及“志愿服务与公共服务”-4。本课时是单元的开启课与阅读课，包含Startingout与Understandingideas两大板块。Startingout部分通过一首藏头诗和图片讨论，旨在激活学生对“幸福”的初步感知与已有认知图式。Understandingideas部分则呈现了一篇关于《查理和巧克力工厂》的书评，通过讲述贫穷但充满爱的查理一家的故事，揭示了“爱的陪伴是幸福真谛”的深刻主题-9。该语篇语言优美，情感真挚，不仅承载了本单元的核心词汇与一般过去时的语法现象，更具备深厚的育人价值，是后续语言学习、情感探究和项目产出（设计“幸福之书”书页）的基石。

（三）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。心理层面，他们正处于身心快速发展的青春期初期，开始对“幸福”、“情感”等抽象概念产生深层次的思考，渴望被理解，对亲情、友情有着细腻的感受，具备共情的基础。语言基础上，经过上半学期的学习，学生已掌握一定的词汇量和简单的英语表达，对一般现在时较为熟悉，但对一般过去时的形式和意义尚处于初步接触或模糊阶段。阅读技能上，能够获取语篇表层信息，但对于深层含义的挖掘、作者态度的揣摩以及文本结构的分析能力尚待培养。因此，本课的教学设计需在学生已知与未知之间搭建“脚手架”，引导他们在理解语言的同时，与文本产生情感共鸣，从而实现深度学习。

二、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【基础】语言能力：听懂、会读、理解并运用以下核心词汇（review,exciting,magic,poor,touch,keytohappiness等）描述个人感受；获取并梳理书评中关于查理一家生活状况及情感状态的具体信息。

2.【重要】文化意识：理解并尊重“幸福不仅仅源于物质，更源于爱与亲情”这一普世价值，对比中西方文化中对家庭幸福观的共同追求。

3.【重要】思维品质：通过分析查理一家的生活，推断并归纳“幸福的秘诀”；评价作者对于幸福的观点，并能联系自身生活进行批判性思考。

4.【核心·高频考点】学习能力：初步感知一般过去时的表意功能（描述过去的状态和经历），并能运用该时态的核心结构（was/were,规则与不规则动词的过去式）简单谈论自己过去的幸福时刻。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解语篇主旨，梳理查理一家的生活细节与情感变化，提炼“爱是幸福的关键”这一主题意义。

2.掌握本课核心词汇（如excited,fullofmagic,poor,touched,thekeytohappiness等）在语境中的音、形、义。

（二）教学难点

3.【难点】理解精神层面的幸福（家庭的爱）远胜于物质匮乏这一深层含义，并能用英语进行个性化表达。

4.【高频考点·难点】初步理解和运用一般过去时，特别是系动词be(was/were)和部分实义动词的过去式（如forgot,touched）在描述过去经历时的用法。

四、教学准备

多媒体课件（含课文音频、相关视频片段）、板书的思维导图磁贴、学生分组任务单。

五、教学实施过程

（一）课堂导入(5mins)——感知主题，激活思维

1.【基础】启思活动(Startingout)：上课伊始，教师不急于揭示课题，而是在屏幕上呈现一幅温馨的画面：一个孩子在夕阳下与家人拥抱的场景。教师提出问题：Lookatthepicture.Howdoesthechildfeel?Whatmakeshim/hersohappy?引导学生用简单的形容词（如happy,warm,great）表达。

2.【基础】诗歌鉴赏：接着，引导学生打开课本，观察Startingout部分的藏头诗。教师播放诗歌朗诵音频，让学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律和情感。听后提问：Whatisthepoemabout?Canyoufindanythingspecialaboutthispoem?引导学生发现每一句首字母连起来是“HAPPY”，从而自然引入单元主题“Thesecretsofhappiness”。教师板书课题并提问：Whatishappinessinyoureyes?鼓励学生头脑风暴，自由发言，教师将关键词（如friends,toys,ice-cream,family）简要记录在黑板上，激活学生关于幸福的已有认知。

（二）读前准备(3mins)——预测内容，设疑激趣

1.【基础】图片环游：教师呈现Understandingideas部分的插图（查理一家围坐在简陋的桌旁，但神情安详）。提问：Whatcanyouseeinthepicture?(Apoorfamily,simplefood,buttheyaretogether.)Doyouthinktheyarehappy?Whyorwhynot?

2.【重要】预测任务：引导学生结合标题“Thesecretsofhappiness”和图片进行预测：Thisisabookreviewof“CharlieandtheChocolateFactory”.Whatmightbethesecretofhappinessforthisfamily?让学生带着预测和问题进入阅读，使阅读过程更具目的性。

（三）读中探究(20mins)——解构文本，深化理解

1.【基础】速读寻脉(Understandingideas)：学生快速默读全文，验证读前预测，并完成课本上Activity2的任务：选择文章的最佳标题。通过核对答案，明确本文核心在于通过书评揭示“家庭的爱”这一幸福秘诀。

2.【核心·高频考点】精读析情(CarefulReading)：

(1)【难点】细节梳理：教师发放任务单，引导学生细读文章第一、二段，找出描述查理家庭生活的关键词。学生以四人小组为单位合作探究，找出描述他们住所（atthesideofabigtown）、饮食（waterycabbagesoup）、环境（freezingwind）的短语，以及描述他们感受（ahappyplace,forgotabouttheirhungryandpoorlife）的句子。教师请小组代表上台，在板书的思维导图（分为“Materiallife”和“Spirituallife”两栏）上粘贴关键词。

(2)【重要】情感升华：聚焦文章第三段，重点研读“Thistouchedmegreatly.”和“Infact,thekeytohappinessistokeeploveinourhearts.”这两个核心句。教师提问：Whywasthewritertouched?Whatisthe“magic”inthestory?引导学生理解，让查理忘记饥饿与寒冷的“魔法”正是家庭的温暖与爱。教师引导学生对比思维导图中两栏的内容，通过强烈的反差（物质的极度匮乏vs.精神的极度富足），让学生自主建构出对幸福深层含义的理解——幸福不在于拥有多少，而在于心中有多少爱。

3.【热点】文化意识渗透：简要提及《查理和巧克力工厂》作为西方经典儿童文学，其对家庭价值的歌颂与东方文化中“家和万事兴”的观念不谋而合，引导学生体会人类情感的共通性。

（四）语言赏析与内化(7mins)——聚焦语用，感知语法

1.【基础】词汇学习：在语境中处理核心词汇。例如，通过展示查理听爷爷讲故事时全神贯注的表情，学习“exciting”；通过展示空碗，对比家庭的温馨，学习“forgetabout”；通过让学生抚摸心脏位置，感受那种温暖的情感，学习“touched”和“heart”。

2.【高频考点·难点】语法初探：教师从学生回答中提取关键句，板书呈现：Charliewaspoor.Theywerehappy.Thebooktouchedmegreatly.Heforgotabouthishungrylife.引导学生观察这些动词（was,were,touched,forgot）与已学的一般现在时动词形式有何不同。教师简要说明：当我们谈论过去发生的事情或过去的状态时，动词要使用“过去式”。这便是本模块的【高频考点】——一般过去时。教师不在此处深挖语法规则，而是点到为止，让学生通过例句初步感知其表意功能，为下一课时的系统学习做好铺垫。随后进行简单操练：让学生用这些句子结构尝试描述图片中自己过去的经历，如“Iwas...Iplayed...”，教师纠正动词形式但不苛求完美。

（五）读后输出(8mins)——迁移创新，升华情感

1.【重要】小组讨论：回到课本Activity4的开放性问题：Doyouagreethat“happinesscomesfromthingslikemoney”?WhatdoyouthinkthewordsofOscarWildemean?小组内交流意见，鼓励学生结合自身经历反驳“金钱万能论”，举例说明让自己感到幸福的非物质的瞬间（如妈妈的拥抱、朋友的鼓励）。

2.【核心】个性化表达：任务升级，要求学生仿照课文中的核心句式，尝试口头完成一个句子：Forme,thekeytohappinessis_______,because_______.(例如：Forme,thekeytohappinessissharing,becausesharingacakewithmybestfriendmakesmefeelsweeter.)教师先做示范，然后邀请几位学生分享。这个环节旨在将文本的育人价值内化为学生的个人感悟，实现语言输出与情感升华的双重目标。

（六）课堂小结与作业布置(2mins)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学——我们不仅学习了一篇感人的书评，更重要的是，我们探寻到了一个关于幸福的秘密，那就是爱。同时，我们也初步接触了描述过去的语言方式——一般过去时。

2.作业布置：

(1)【基础】听录音，模仿朗读课文，注意语音语调，体会人物情感。

(2)【重要】用思维导图梳理课文信息（查理的家庭状况、作者观点），并尝试用3-5句话，运用一般过去时（如was,were,felt）写一句话描述自己过去一个幸福的时刻。（例如：LastSunday,Iwaswithmygrandpa.Wewerefishingbytheriver.Ifeltsohappy.）

六、板书设计

Unit1Thesecretsofhappiness(StartingoutUnderstandingideas)

Secretsofhappiness?→Loveintheheart.

Charlie‘sfamily

Materiallife:Spirituallife:

atthesideoftown←but→ahappyplace

waterysoupforgotabouthungry

freezingwindtouched

Keysenten