小学英语四年级下册 Unit 1 Wele to my new home!Lesson 56 教案

小学英语四年级下册Unit1Welcometomynewhome!Lesson5-6教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课选自人教精通版《英语》四年级下册Unit1，主题为“Welcometomynewhome!”。Lesson5和Lesson6是本单元的收尾与综合拓展课时。Lesson5通过创设LiYan和Lisa在客厅及厨房的场景，引入核心句型“What'sinthelivingroom?”“Comeandsee.”“Thereisanewfridge.”“Therearetwosofas.”，旨在引导学生从对单个房间的认知过渡到对房间内物品的陈设进行描述，重点在于区分和运用“Thereis...”与“Thereare...”句型来描述事物的存在与数量。Lesson6则是一节以趣味故事和综合活动为主的课，通过小幽默故事或任务巩固前五课所学，并完成单元总结性评价。两节课在功能上相互衔接，Lesson5侧重语言结构的精准习得与实际操练，Lesson6侧重在真实或模拟情境中的综合语言运用能力培养，共同指向单元主题下“描述家居环境”这一核心语言任务的完成。本课内容在单元中具有承上启下的关键作用，既是对前四课所学房间名称、物品词汇及简单方位介词的整合应用，也为后续学习更复杂的方位描述和句型奠定了基础。【基础】【重要】

（二）学情分析（重要）

本课的教学对象为四年级下学期的学生。经过三年半的英语学习，他们已具备了一定的语言基础，掌握了基本的课堂指令、简单的日常用语以及一定数量的名词和形容词。在本单元前四课的学习中，学生已经学习了如bedroom,livingroom,kitchen,study等房间词汇，以及bed,desk,chair,TV,phone等常见家具和电器词汇。然而，学生对“Therebe”句型中be动词的单复数变化（即is与are的选用）仍是一个普遍存在的难点和易错点，常常出现混淆。此外，四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等生动有趣的活动，对直观、形象的教学内容更感兴趣。因此，本课教学设计将充分利用多媒体资源和真实或模拟的生活情境，设计梯度性的语言实践活动，帮助学生在“做中学”，在“用中学”，突破难点，提升综合语用能力。同时，注重激发学生的表达欲望和参与热情，引导他们将所学语言与自己的生活实际相联系，尝试描述自己的家。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于课程标准（2022年版）和单元整体教学目标，本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标（核心）

1.学生能够听、说、认读核心词汇：fridge,sofa,table,kitchen,livingroom（复习巩固）。【基础】

2.学生能够理解并正确运用核心句型“Thereisa...”和“Thereare...”来描述某处存在某物（单数或复数形式）。【非常重要】【高频考点】

3.学生能够理解并运用句型“What'sinthelivingroom/...?”进行提问，并能用“Comeandsee.”或直接描述进行回答。【重要】

4.学生能够正确、流利地朗读Lesson5的对话，并能够模仿课文进行简单的角色扮演。

5.学生能够理解Lesson6的故事内容，并能根据图片或关键词进行简单复述或表演。

（二）文化意识目标（渗透）

1.通过了解中外家庭居室的陈设差异（如沙发、冰箱等家具的摆放或款式），初步感知不同文化背景下人们生活方式的不同。

2.培养学生热爱自己的家，乐于向他人介绍自己家居环境的情感态度，形成积极向上的家庭观。

（三）思维品质目标（发展）

1.通过观察图片、分析例句，引导学生自主发现并归纳“Thereis...”与“Thereare...”的使用规则，培养学生的观察、比较和归纳能力。【难点突破】

2.通过创设“设计理想之家”等任务，鼓励学生发挥想象，综合运用所学语言进行创造性表达，培养创新思维。

3.在故事学习中，引导学生通过图片环游、问题链等方式预测故事发展、分析人物情感，培养逻辑推理和批判性思维能力。

（四）学习能力目标（提升）

1.培养学生合作学习的意识和能力，能够在小组活动中积极与他人交流、协作，共同完成学习任务。

2.引导学生尝试运用自然拼读法（Phonics）拼读和记忆新词，如fridge中的/dʒ/音，提高单词学习效率。

3.鼓励学生课后利用所学语言，向家人或朋友介绍自己的家，将英语学习延伸至课外，形成持续的学习兴趣和习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点（基础）

1.掌握核心句型“Thereisa/an+可数名词单数+地点.”和“Thereare+可数名词复数+地点.”的用法和区别。【高频考点】

2.能够理解并运用核心词汇描述家居物品：fridge,sofa,table。

3.能够在情境中理解并使用句型“What'sinthe...?”进行提问和回答。

（二）教学难点（核心）

1.能够根据后面所跟名词的单复数，正确、灵活地选择并使用“Thereis”或“Thereare”。当名词为不可数名词（此课暂不涉及，但需为后续铺垫）或并列主语时的情况，是潜在难点。

2.在实际情境中，能够综合运用所学词汇和句型，连贯、有条理地介绍一个房间的陈设。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将秉持英语学习活动观，采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主线，辅以情境教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。通过创设参观新家、设计梦想之家等真实或拟真的任务链，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学过程强调“学思结合、用创为本”，鼓励学生在完成具体任务的过程中，感知、理解、内化并运用语言。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、精美图片、音频素材；单词卡片（图文并茂）；家庭居室场景图贴纸或磁力贴（用于板书设计）；评价用的奖励贴纸（小房子、小家具图案）；学生任务单（MyDreamRoom）。

2.学生准备：英语课本；画笔和画纸（用于设计活动）；课前预习Lesson5的单词。

五、教学实施过程（核心环节）

Lesson5(第一课时)

（一）热身与复习(Warm-upRevision)——激活旧知，引入主题(5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师用亲切活泼的语气与学生打招呼，并自然过渡到“家”的话题。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?I'minagreatmoodbecauseIhaveabeautifulhome.Doyouloveyourhome?”【基础】

2.歌曲热身：播放或齐唱与本单元主题相关的英文歌曲，如“MyHappyHome”或自编的关于房间的chant，带领学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态，并复习房间名称(bedroom,livingroom,study,kitchen)。【重要】

3.快闪游戏(Flashcards)：快速闪现本单元前四课学过的家具物品图片（如bed,desk,chair,TV,phone,clock等），学生迅速说出英文单词。教师将图片贴在黑板一侧，为后续活动提供词汇支持。

（二）新知呈现与感知(Presentation)——情境导入，整体感知(10分钟)

1.创设主情境：教师通过课件展示一个漂亮的新客厅图片，介绍说：“Look!ThisisLiYan'snewhome.Today,herfriendLisaisvisiting.Theyareinthelivingroom.Whataretheytalkingabout?Let'swatch.”由此引出本课对话的主情境。【重要】

2.整体感知对话：播放Lesson5课文动画或录音，要求学生边看边听，初步感知对话内容，并尝试回答一个简单问题：“Whoisinthelivingroom?”(LiYanandLisa)。

3.分段精学，聚焦句型：

1.4.学习“What'sinthelivingroom?”及回答“Comeandsee.”：再次播放动画，定格在LiYan问“What'sinthelivingroom,LiYan?”的画面。教师提问：“WhatdoesLisaask?”引导学生关注问句。然后播放LiYan的回答“Comeandsee.”，解释这是邀请对方一起去看的日常用语。教师创设情境进行操练，如指着教室门外的某个地方说：“What'soverthere?Comeandsee.”引导学生回应。

2.5.学习“Thereis...”句型：继续播放动画，定格在客厅有沙发的画面，但先遮住其他物品。教师提问：“What'sinthelivingroom?”引导学生说出“Asofa.”然后引出完整句型：“Yes,thereisasofa.”板书核心句型“Thereisasofa.”，并将sofa的图片贴在黑板上的“客厅”区域。用不同颜色的粉笔标注“Thereisa”和名词，强调其结构。带读并操练。

3.6.学习“Thereare...”句型：接着展示客厅的全貌，引导学生发现不止一个沙发，而是两个。教师引导：“Isthereonlyonesofa?No,therearetwosofas.”板书句型“Therearetwosofas.”。对比板书上的两个句子，用不同颜色突出“is”和“are”，以及名词的单复数形式。引导学生初步观察并发现规律。【非常重要】【难点】

（三）巩固与操练(Practice)——机械操练，聚焦形式(12分钟)

1.听音模仿(Practice1)：播放课文录音，学生逐句跟读，注意语音、语调和语气的模仿。教师适时纠正发音，如fridge中/dʒ/的发音，以及sofa的连读等。【基础】

2.句型替换操练(Practice2)：利用黑板上的图片和单词卡片，进行师生、生生间的问答练习。

1.3.T:(指着客厅图片中的电视)What'sinthelivingroom?

2.4.Ss:ThereisaTV.

3.5.T:(指着两个书柜)What'sinthestudy?

4.6.Ss:Therearetwobookcases.

逐步过渡到学生之间互问互答。教师在此过程中要高度关注学生be动词的选择是否正确，及时纠正，并归纳规则：单数名词前用is，复数名词前用are。【高频考点】

7.猜一猜游戏(Practice3)：教师用课件展示一个被部分遮挡的房间图片，只露出一件物品的一角或一部分。让学生用“Istherea...?”或“Arethereany...?”进行猜测（虽然后者未学，但可作为听力输入和感知），或直接用“Thereis...”/“Thereare...”说出自己看到的东西。这个游戏既能激发兴趣，又能有效检验学生对句型的掌握情况。

（四）语言实践与应用(Production)——情境交际，综合语用(10分钟)

1.角色扮演(Activity1)：学生两人一组，选择扮演LiYan和Lisa，戴上头饰，利用教室里的物品或教师提供的图片，创编新的对话。要求对话中必须包含本课核心句型。例如：

1.2.A:Welcometomynewhome!Thisismystudy.

2.3.B:Wow!What'sinthestudy?

3.4.A:Comeandsee.Thereisabigdeskandachair.Therearemanybooks.

请几组学生到讲台前表演，教师和其他同学给予掌声鼓励和简单评价（如：Goodjob!Great!）。【重要】

5.介绍我的房间(Activity2)：过渡到学生自己的真实生活。教师先做一个示范，用手机展示一张自己家的客厅照片（或简笔画），并介绍：“Thisismylivingroom.Look!What'sinit?Thereisabigsofa.ThereisaTV.Therearetwopicturesonthewall.”然后请学生拿出自己提前准备好的家庭房间照片或在纸上画出的房间简图，在小组内用所学句型互相介绍。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多说。【非常重要】【热点】

（五）小结与作业(SummaryHomework)(3分钟)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学核心内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出重点单词和句型。再次强调“Thereis”和“Thereare”的区别。【重要】

2.布置作业：

1.3.【基础作业】听录音，跟读Lesson5课文5遍，家长签字。

2.4.【拓展作业】运用本课所学句型，向爸爸妈妈用英文口头介绍自己最喜欢的一个房间，并请他们给予评价。

3.5.【预习作业】预习Lesson6的故事，尝试看图理解故事大意。

Lesson6(第二课时)

（一）复习与导入(RevisionLead-in)——回顾旧知，衔接故事(5分钟)

1.复习检测：通过“小小解说员”活动，请一两位学生拿着上节课画的房间图，到讲台前向全班介绍，展示上节课的学习成果。教师给予积极评价。【基础】

2.快速反应游戏：教师快速闪现家具物品的图片或单词，学生说出对应单词；然后闪现数量词+物品的图片（如twofridges,threesofas），引导学生说出完整短语。

3.导入故事：教师通过设问导入：“Youallhavenicerooms.LiYanalsohasanicehome.Buttoday,somethingfunnyhappensatherhome.Let'sgoandsee.”引出Lesson6的趣味故事。

（二）故事学习(StoryTime)——理解内容，体验乐趣(15分钟)

1.图片环游，预测故事(Pre-reading)：教师展示故事的前一两幅图，引导学生观察人物的表情和动作，提出问题进行预测：“LookatLiYanandhergrandma.Aretheyhappy?Whataretheydoing?Whatisinthekitchen?”鼓励学生大胆猜测，激发阅读兴趣。【重要】【难点】

2.观看动画，整体感知(While-reading1)：播放Lesson6故事动画，要求学生带着预测的问题观看，验证自己的猜测，并初步理解故事大意。

3.分层阅读，处理细节(While-reading2)：

1.4.阅读图1-2：教师提问：“WhereisGrandma?What'sinthekitchen?”引导学生阅读并找到关键信息：Thereisanewfridge.学习或巩固单词fridge。

2.5.阅读图3-4：继续提问：“Thenwhathappens?WhatdoesGrandmasee?”引导学生发现故事的笑点：Grandmaseesabigcakeinthefridge.但她为什么觉得奇怪？可能因为蛋糕太大了？或者有其他原因？引导学生体会故事的幽默之处。

3.6.阅读图5-6：故事结尾是什么？LiYan解释了蛋糕的来历或者她们要做什么？引导学生理解完整的故事情节。

7.跟读模仿，体验角色(Post-reading1)：播放故事录音，学生逐句跟读，模仿不同角色的语音语调，尤其是表现惊讶、开心的语气。教师指导学生有感情地朗读。

8.角色扮演，内化语言(Post-reading2)：学生四人一组，分别扮演LiYan,Grandma,以及可能的旁白或其他角色，进行故事表演。鼓励学生加入适当的动作和表情，甚至可以创造性地改编对话结尾。请1-2组到台前展示。【非常重要】

（三）综合语言实践活动(ConsolidationExtension)——任务驱动，学以致用(12分钟)

1.任务呈现：教师创设一个大任务：“OurfriendLiYanhasabeautifulhome.Doyouwanttohaveadreamhome?Today,let'sbelittledesigners.Let'sdesignourdreamroom!”【热点】

2.任务准备：教师下发“MyDreamRoom”任务单。任务单上有一个空白的房间轮廓。教师引导学生先进行头脑风暴：“Whatdoyouwantinyourdreamroom?Abigbed?AsuperTV?Manytoys?”利用课件展示更多词汇选项，丰富学生的表达素材。

3.任务实施：

1.4.学生个人活动：学生在任务单上画出自己梦想房间的物品，并尝试在旁边用英文标注，如“abigbed”,“twosofas”,“afridge”等。

2.5.小组交流活动：学生在四人小组内，向组员展示并介绍自己的梦想房间。要求运用句型：“Thisismydreamroom.Look!Thereisa/an...Thereare...Ilikeitverymuch.”组员可以提问，如“Istherea...?”促进真实交流。

6.任务汇报：请几位“最佳设计师”拿着自己的作品到台前，向全班同学介绍自己的梦想房间。教师和同学共同评选出“最具创意设计奖”、“最佳介绍奖”等，给予奖励。【重要】

（四）单元总结与评价(SummaryAssessment)(5分钟)

1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本单元（Lesson1-6）所学的所有核心内容，包括房间名称、家具物品、以及核心句型“Thereis/are...”，形成知识网络图（可以用思维导图的形式呈现在板书或课件上）。【基础】

2.自我评价：引导学生根据教师给出的评价量表进行自我反思和评价。评价维度可以包括：

1.3.我能说出6个以上房间或家具的英文名字。

2.4.我能用“What'sinthe...?”提问。

3.5.我能正确使用“Thereis...”和“Thereare...”来描述物品。

4.6.我能积极参与小组活动，与同学合作。

用打星或涂笑脸的方式进行自我评价。

7.情感升华：教师总结：“Homeiswhereweliveandlove.Nomatterit'sbigorsmall,neworold,it'sthebestplaceintheworld.Weshouldloveourhomeandourfamily.”将语言学习与情感教育融合。

（五）课后作业(Homework)(3分钟)

1.【基础作业】听录音，有感情地朗读或尝试表演Lesson6的故事给家长看。

2.【实践作业】完善自己的