外研版七年级下册英语Module 3 Making plans单元整体教学设计（教案）

外研版七年级下册英语Module3Makingplans单元整体教学设计（教案）

  单元整体分析

  本教学设计针对外研版《英语》（新标准）七年级下册Module3“Makingplans”。本模块核心话题为“制定计划”，紧密贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。单元内容围绕周末计划、假期规划等学生熟悉的语境展开，旨在引导学生学习和运用“begoingto”结构表达未来计划和打算，发展其规划生活的能力，并渗透时间管理意识。七年级学生经过上学期的学习，已具备一定的词汇量和简单的句法基础，但对系统性表达未来意图尚属新知。本模块内容生活化、实践性强，易于激发学生学习兴趣和表达欲望，是实现语言知识学习与实际生活应用有效结合的典型单元。从知识体系看，本模块的“begoingto”结构是学生系统接触的第一个明确表达将来时间的语法项目，为后续学习更复杂的将来时态（如will,presentcontinuousforfuture）奠定基础，具有承前启后的关键作用。

  单元教学目标

  语言能力目标：

  1.学生能够准确识别、理解并运用与计划和活动相关的核心词汇及短语，如plan,picnic,test,haveapicnic,checkmyemail,haveapianolesson,attheweekend,gooverlessons,seeamovie等。

  2.学生能够理解并熟练运用“begoingto+动词原形”的结构，就个人或他人的周末计划、假期安排进行肯定句、否定句和特殊疑问句的口头及书面表达。

  3.学生能够听懂关于计划安排的简短对话或独白，提取关键信息（如时间、地点、活动）；能够读懂关于计划安排的短文，理解其主旨和细节。

  4.学生能够基于提示信息，撰写一篇结构清晰、语法正确、内容连贯的关于个人计划的短文。

  文化意识目标：

  1.通过对比中西方学生在周末或假期常见活动安排的异同，引导学生初步理解文化差异，培养开放、包容的文化心态。

  2.引导学生认识到合理规划时间对于个人学习与生活的重要性，初步建立健康、积极的生活规划意识。

  思维品质目标：

  1.通过分析、比较不同人物的计划，培养学生的信息筛选、归纳和对比分析能力。

  2.在制定和描述个人计划的过程中，培养学生的逻辑思维（计划的条理性）和创造性思维（丰富计划内容）。

  3.引导学生对计划的可执行性进行初步评估，培养其批判性思维的萌芽。

  学习能力目标：

  1.培养学生利用思维导图、计划表等工具梳理和呈现信息的学习策略。

  2.通过小组合作制定计划、角色扮演等活动，提升学生的合作学习与沟通能力。

  3.鼓励学生利用词典、网络资源等辅助工具，拓展与计划话题相关的表达。

  教学重点与难点

  教学重点：

  1.本模块话题核心词汇和短语的理解与运用。

  2.“begoingto”结构的意义、构成及其在肯定句、否定句和特殊疑问句中的正确运用。

  3.围绕“计划”主题进行有效听、说、读、写综合技能训练。

  教学难点：

  1.“begoingto”结构中be动词（am,is,are）与主语的正确搭配，以及在口语和书写中的准确性。

  2.对“begoingto”结构所表达的“事先计划好的意图”与一般将来时其他形式（如will表临时决定）的初步区分（虽非本模块重点，但需初步感知）。

  3.将零散的计划信息组织成逻辑连贯、语言准确的语段进行口头报告或书面表达。

  教学资源与工具

  1.外研版七年级下册教材及配套音频。

  2.多媒体课件（PPT），包含图片、音频、视频、动画等，用于创设情境、呈现语言点。

  3.实物或卡片：计划表模板、周末活动图片卡、词汇闪卡。

  4.学习任务单：包含听力任务、阅读任务、语法练习、写作框架等。

  5.在线互动平台或工具（如班级优化大师、希沃白板等），用于课堂互动、即时反馈。

  单元课时安排（共5课时）

  第一课时：Unit1Whatareyougoingtodoattheweekend?(听说导入，词汇与句型初识)

  第二课时：Unit2We’regoingtocheerthelions.(阅读深化，语言知识聚焦)

  第三课时：Unit3Languageinuse(语法整合与综合技能训练)

  第四课时：单元话题拓展与写作指导

  第五课时：单元复习、项目展示与评价

  详细教学过程

  第一课时：Unit1Whatareyougoingtodoattheweekend?(听说导入)

  课时目标：

  1.学生能听懂关于周末计划的简短对话，识别主要活动和时间。

  2.学生能初步运用本单元核心词汇和“Whatareyougoingtodo…?”等句型进行简单问答。

  3.激发学生对“制定计划”话题的兴趣。

  教学过程：

  Step1:Warming-upandLead-in(热身与导入，约8分钟)

  活动一：视频/图片激趣。播放一段展示各类周末活动（如运动、学习、娱乐、家庭聚会等）的短视频或快速闪现一组相关图片。随后提问：“Whatdoyouusuallydoattheweekend?”引导学生用已学句型（如Ioftenplayfootball.Isometimesgoshopping.）自由回答，激活相关背景知识和词汇。

  活动二：话题聚焦。教师在黑板上写下“weekendplans”，并说：“Today,we’renottalkingaboutwhatweusuallydo,butwhatwearegoingtodo.”强调“goingto”并配合手势（如指向未来的日历）。引出课题：Unit1Whatareyougoingtodoattheweekend?

  Step2:Presentation(呈现，约15分钟)

  活动一：词汇图文匹配。利用PPT呈现本课核心活动短语的图片（如haveapicnic,checkmyemail,haveapianolesson,buysomeclothes,stayathomealone等）和英文短语。先让学生尝试看图说词，教师再给出正确读音和拼写，并通过集体、分组、个人方式进行跟读和记忆游戏（如“What’smissing?”）。

  活动二：核心句型引入。教师在图片旁贴上人物头像（如Betty,Daming），并自问自答：“Look,thisisBetty.Whatisshegoingtodoattheweekend?Sheisgoingtohaveapicnic.”板书关键句型“Whatisshe/hegoingtodo…?”“She/Heisgoingto…”。然后切换到复数人称：“Whataretheygoingtodo?Theyaregoingto…”。引导学生观察be动词的变化。

  Step3:ListeningPractice(听力实践，约12分钟)

  活动一：听前预测。让学生看Activity1的图片，猜测对话人物可能谈论哪些活动。教授新词“plan”。

  活动二：听力理解（Activity2）。播放第一遍录音，要求学生听出Betty,Daming和Lingling三人分别是谁。播放第二遍前，呈现任务：Listenandmatchthepeoplewiththepictures(Activity3)。核对答案时，要求学生用完整的句子说出：“Damingisgoingto…”。播放第三遍，让学生跟读，注意语音语调。

  活动三：细节听力（Activity4）。给出更多细节问题，如“WhenisDaminggoingtoplaytabletennis?”“WhoisBettygoingtohavethepicnicwith?”，训练学生捕捉具体信息的能力。

  Step4:ControlledPractice(控制性练习，约7分钟)

  活动一：机械性操练。利用PPT快速切换人称和活动图片，进行全班或小组的问答接力。例如：T:(Showapictureofaboyswimming)Whatishegoingtodo?Ss:Heisgoingtoswim.

  活动二：半控制性对话。学生两人一组，使用教师提供的活动卡片或课本Activity5的替换词，模仿Activity4的对话模式进行操练。教师巡视指导，纠正be动词和人称搭配错误。

  Step5:SummaryandHomework(小结与作业，约3分钟)

  小结：师生共同回顾本节课学习的重点短语和句型结构。

  作业：

  1.听读Unit1对话至少三遍，模仿语音语调。

  2.制作个人周末计划表（英文），列出3-5项计划活动。

  3.预习Unit2的课文，圈出不认识的单词。

  第二课时：Unit2We’regoingtocheerthelions.(阅读深化)

  课时目标：

  1.学生能读懂关于假期计划的电子邮件，理解细节信息，把握文章结构。

  2.学生能进一步理解和运用“begoingto”结构描述较复杂的计划安排。

  3.学习电子邮件的基本格式和语言特点。

  教学过程：

  Step1:RevisionandLead-in(复习与导入，约7分钟)

  活动一：作业展示与问答。邀请几位学生用“I’mgoingto…”简要分享自己的周末计划表。教师和其他学生可进行提问：“When/Whereareyougoingtodothat?”“Whowith?”

  活动二：话题拓展。教师提问：“Whataboutyourholidayplans?Forexample,MayDayholidayorsummerholiday?”引出本课主题——假日计划。展示一张英国足球比赛（如英超）或悉尼歌剧院的图片，引出词汇“cheerthelions”和“SydneyOperaHouse”，并简要解释文化背景（“lions”可能指球队）。

  Step2:Pre-reading(读前，约8分钟)

  活动一：体裁与格式认知。向学生展示一封电子邮件的截图，介绍电子邮件的组成部分：发件人、收件人、主题、正文、结尾敬语。引出本课文体：anemailfromLiDamingtohisgrandparents。

  活动二：预测。让学生只看邮件主题和开头问候语，猜测：Whoiswriting?Towhom?Whatmighttheemailbeabout?引导学生关注“myholidayplans”。

  Step3:While-reading(读中，约20分钟)

  活动一：快速阅读（Skimming）。让学生快速通读全文，验证预测，并回答主旨问题：Whatisthemainideaoftheemail?(Damingistellinghisgrandparentsabouthisholidayplans.)

  活动二：细节阅读（Scanning）。设计阅读任务单：

  1.Readandcompletethetable(或timeline):

   Time/Period:OnSaturdaymorning;OnSaturdayafternoon;...

   Plans:watch...;goto...;...

  2.Answerspecificquestions:

   *WhyisDaminggoingtowatchTVonSaturdaymorning?

   *WhatareDamingandhisfriendsgoingtodointheevening?

   *WhatspecialthingishegoingtodoonMayDay?

   *Howishegoingtospendthesummerholiday?

  引导学生通过寻读定位信息，并学习新词汇和短语（如forwardto,cheer,win,makefriends,summercamp,gosightseeing等）在语境中的含义。

  活动三：篇章结构分析。引导学生分析邮件正文的段落结构：通常开头问候并提及主题，然后按时间顺序（本周末、五一、暑假）描述计划，最后表达祝愿并结尾。板书或PPT呈现结构框架。

  Step4:Post-reading(读后，约8分钟)

  活动一：复述与转化。提供关键词或时间轴，让学生尝试复述Daming的计划。或将第三人称复述转换为第一人称自述，加深理解。

  活动二：讨论与迁移。小组讨论问题：Whoseholidayplandoyoulikebetter,Daming’sorsomeoneelse’s(可引入其他简单例子)?Why?引导学生初步表达个人偏好和简单理由。

  Step5:SummaryandHomework(小结与作业，约2分钟)

  小结：总结电子邮件的阅读技巧和描述计划的时间顺序方法。

  作业：

  1.精读课文，完成教材上的相关练习（如Activity3,4）。

  2.模仿课文结构，用“begoingto”写出自己未来三天（如周五、周六、周日）的计划要点（至少5句话）。

  第三课时：Unit3Languageinuse(语法整合与技能训练)

  课时目标：

  1.系统归纳、巩固“begoingto”结构的构成、意义和用法。

  2.在听、说、读、写综合活动中准确、熟练地运用该结构。

  3.初步感知与一般现在时、现在进行时在表意上的区别。

  教学过程：

  Step1:GrammarReviewandInduction(语法复习与归纳，约15分钟)

  活动一：观察发现。呈现Unit1和Unit2中的典型句子，如：

  *I’mgoingtocheckmyemail.

  *Sheisn’tgoingtobuyanyclothes.

  *Whatareyougoingtodo?

  *We’regoingtocheerthelions.

  让学生以小组为单位，讨论并总结：1)这些句子在谈论什么时间的事情？（将来）2)结构是什么？（begoingto+动词原形）3)be动词如何变化？（随主语人称和数变化）4)否定句和疑问句如何构成？

  活动二：教师精讲。根据学生的发现，教师进行系统性总结和强化，用结构图清晰展示肯定式、否定式、疑问式及其回答。特别强调be动词的不可省略性以及goingto作为一个整体表将来的概念。通过对比“IplayfootballeverySunday.”和“I’mgoingtoplayfootballthisSunday.”，引导学生感知“begoingto”表达“计划、打算”的特定含义。

  Step2:ControlledPractice(控制性语法练习，约10分钟)

  完成教材Unit3中的Activities1,2,4等基础练习。这些练习通常包括用“begoingto”填空、句型转换（肯定变否定、陈述变疑问）等。采用全班核对、同伴互查等方式及时反馈。针对普遍性错误（如漏掉be动词、动词未用原形）进行集中讲解。

  Step3:IntegratedSkillsPractice(综合技能实践，约18分钟)

  活动一：听力综合（Activity7）。进行一个包含计划信息的较长对话或独白听力练习。设计分层任务：第一遍听主旨（他们主要在谈论什么？），第二遍填写计划表（谁、何时、做什么），第三遍跟读或回答更深层问题（如“WhyisTonygoingtostayathome?”）。

  活动二：口语活动——“计划侦探”。学生每人用句子卡片写下一个自己“本周末的真实计划”（I’mgoingto…）和一个“虚构的计划”（I’mgoingto…）。混合后，随机抽取同学A的卡片，全班或分组通过提问“Areyougoingto(playbasketball)?”来猜测哪一项是A的真实计划。被问者只能回答“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.”。这个活动能大量操练一般疑问句及其回答。

  活动三：读写结合（Activity8）。阅读关于不同人周末计划的短文，完成信息匹配或判断正误练习。然后，基于阅读材料的信息，让学生写几句话比较其中两个人的计划，或回答相关问题，将阅读输入转化为笔头输出。

  Step4:SummaryandHomework(小结与作业，约2分钟)

  小结：强调“begoingto”使用的关键点。

  作业：

  1.整理本模块的语法笔记，制作一个“begoingto”用法的思维导图或口诀。

  2.完成一份综合练习卷，涵盖本模块词汇、短语和语法。

  第四课时：单元话题拓展与写作指导

  课时目标：

  1.拓展与“计划”话题相关的词汇和表达，丰富语言储备。

  2.学习如何组织和撰写一篇关于个人计划的连贯短文。

  3.通过合作学习，完善计划内容，提升语言表达的准确性和丰富性。

  教学过程：

  Step1:VocabularyExpansionandActivation(词汇拓展与激活，约10分钟)

  活动一：头脑风暴。围绕“APerfectHolidayPlan”主题，引导学生分组头脑风暴，尽可能多地列出相关词汇和短语，按类别写在海报上，如：

  *Places:beach,mountains,museum,grandparents’home,foreigncountry...

  *Activities:goswimming,climbmountains,visitmuseums,helpwithhousework,learncooking...

  *Timeexpressions:onthefirstday,duringtheholiday,attheendoftheholiday...

  *Feelings/Reasons:exciting,relaxing,learnnewthings,visitrelatives...

  活动二：分享与补充。各组展示海报，教师和其他组补充，共同构建一个丰富的“话题词汇库”。

  Step2:WritingPreparationandModeling(写作准备与范文分析，约15分钟)

  活动一：写作框架搭建。教师引导学生思考一篇好的计划作文应包含哪些部分。共同构建一个写作框架（Outline）：

   I.Opening(开头):Greeting/Briefintroductiontothetopic(e.g.,Thesummerholidayiscoming.I’mgoingtohaveawonderfulholiday.)

   II.Body(主体):Describeplansinorder(按时间或类别顺序描述计划)

    *Plan1:(Time/Event)I’mgoingto...because.../with...

    *Plan2:...

    *Plan3:...

   III.Closing(结尾):Expressfeelingsorhopes(e.g.,IthinkI’mgoingtohaveagreattime.Ihopemyplansworkwell.)

  活动二：范文分析与学习。提供一篇范文（可基于Daming的邮件改写或教师自写），让学生分析其结构是否清晰，使用了哪些好的词汇和句型，哪些地方可以改进。重点学习如何用“and”,“then”,“afterthat”,“because”等词语使行文更连贯。

  Step3:GuidedWritingandPeerReview(指导写作与同伴互评，约18分钟)

  活动一：初稿写作。学生根据自己真实的假期计划或想象一个理想假期，参照写作框架和词汇库，独立撰写初稿（80-100词）。教师巡视，提供个别辅导。

  活动二：同伴互评。学生完成初稿后，与同桌交换。提供互评清单（Checklist）：

   1.结构完整吗？（有开头、主体、结尾）

   2.计划描述清晰吗？（时间、活动明确）

   3.是否使用了“begoingto”结构？有语法错误吗？（主谓一致、动词原形）

   4.有连接词使文章更流畅吗？

   5.有没有有趣的词汇或表达？

   6.提出一个建议或一个问题。

  学生根据清单进行阅读和批注，然后面对面交流反馈。

  Step4:SummaryandHomework(小结与作业，约2分钟)

  小结：强调好作文的标准：结构清晰、内容具体、语言准确、表达连贯。

  作业：

  1.根据同伴和老师的反馈，修改并完善自己的假期计划作文，形成终稿。

  2.为下节课的“计划展示会”做准备（如制作简易海报、PPT或计划书）。

  第五课时：单元复习、项目展示与评价

  课时目标：

  1.通过项目式展示活动，综合运用本模块所学语言知识和技能。

  2.在真实交际情境中巩固“begoingto”结构，提升综合语言运用能力。

  3.进行单元学习评价与反思。

  教学过程：

  Step1:ProjectIntroductionandPreparation(项目介绍与准备，约10分钟)

  活动：发布项目任务——“OurWonderfulWeekendPlanExhibition”。以小组（4-5人）为单位，共同设计一个“理想周末”团队计划。要求：

   *计划需包含小组成员共同的1-2项活动和各自的1项个人活动。

   *需说明时间、地点、原因等细节。

   *展示形式自选：情景剧表演、海报展示+讲解、PPT演示、模拟电视采访等。

   *展示时需全员参与，使用本模块核心语言。

  给予小组15分钟时间进行最后的讨论、排练和材料准备。

  Step2:ProjectPresentationandCommunication(项目展示与交流，约25分钟)

  各小组按抽签顺序进行展示（每组限时4-5分钟）。非展示小组担任“评委”和“观众”，需认真观看，并完成以下任务之一：

   *记录：记下至少两个小组的亮点活动。

   *提问：在每个小组展示后，提出一个相关问题（如：Whyareyougoingthere?Howareyougoingthere?）。

   *评价：根据“语言运用”、“内容创意”、“合作表现”、“展示效果”等方面进行简单评分或口头评价。

  教师担任主持人，控制时间，并在每组展示后进行简短点评，以鼓励和肯定为主，同时指出语言运用上的亮点或共性问题。

  Step3:ReviewandConsolidation(复习与巩固，约8分钟)

  活动一：单元要点抢答。教师围绕本模块的核心词汇、短语、语法和课文内容，设计快速问答或选择题，进行全班抢答，气氛活跃地回顾重点。

  活动二：语言游戏——“句子接龙”。以“Thisweekend,I’mgoingto...”开始，学生A说一个计划，学生B需重复A的并加上自己的计划，依此类推。锻炼记忆力和句型熟练度。

  Step4:ReflectionandAssessment(反思与评价，约2分钟)

  引导学生思考：

  1.在本模块学习中，你最大的收获是什么？（语言知识、技能或观念）

  2.你认为自己在哪方面还需要加强？

  布置单元后任务（可选）：实施自己制定的周末计划中的一项，并用英语记录过程或感受（一两句即可），与同学分享。

  教师总结本单元学习情况，肯定学生的努力和进步，并收集学生的项目展示评价表（如有）和作文终稿，作为单元形成性评价的重要依据。

  单元教学评价设计

  1.过程性评价：

   *课堂观察：记录学生在问答、小组活动、角色扮演中的参与度、合作精神和语言表现。

   *口头反馈：对学生的课堂发言、展示给予即时、具体的正面鼓励和建设性建议。