初中英语九年级上册 Unit 2 Great Minds 钱学森-主题意义探究引领下的单元整体教学设计

初中英语九年级上册Unit2GreatMinds钱学森——主题意义探究引领下的单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元定位与课标解读

本单元隶属于沪教牛津版九年级上册Module1Geniuses，主题语境为“人与社会”中的“历史、社会与文化”以及“科学与技术”。单元标题“GreatMinds”直指对人类文明、科技进步与社会发展做出卓越贡献的伟大人物。本课例选取中国航天事业的奠基人、“两弹一星”元勋钱学森作为核心学习素材，旨在通过对这位科学巨匠生平事迹、科学成就和家国情怀的深度学习，引导学生在语言技能习得的过程中，感悟“伟大心灵”的精神内核。设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“核心素养”的四个维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，强调以主题为引领，以语篇为依托，融语言学习于意义探究之中，实现学科育人的根本目标。

（二）【重要】教材分析与处理

本课并非单一的阅读篇章教学，而是基于单元整体教学观，对教材内容进行的整合与重构。教材提供了关于钱学森的基础阅读文本，涵盖了其早年求学、艰难归国、投身航天事业等关键人生节点。然而，为了构建更丰满、更立体的伟人形象，激发学生更深层次的情感共鸣与思维碰撞，本设计将打破教材的孤立语篇限制，引入多模态补充语料。包括钱学森本人“我的事业在中国，我的成就在在中国，我的归宿在中国”等经典语录，以及关于“两弹一星”精神、当代中国航天成就（如神舟系列）的简要拓展阅读材料-5。通过“教材语篇+拓展语篇”的互文性阅读，使学生从“了解一个人”扩展到“理解一种精神”，再延伸到“关注一个民族的发展”，从而在更宏大的历史与现实语境中，深化对“GreatMind”内涵的理解。

（三）【非常重要】学情分析

授课对象为九年级学生。经过两年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和阅读策略，能够处理一定长度的记叙文，并提取主要信息。认知方面，九年级学生的抽象逻辑思维开始占主导，具备进行批判性思考和价值判断的潜力。他们对钱学森这个名字可能有所耳闻，但对于其具体的科学贡献、归国的历史背景及其对国家战略安全的深远影响，了解往往较为模糊和概念化。此外，学生对“伟大”的理解可能趋于模式化，容易停留在“刻苦、奉献”等表层词汇上。因此，本课的教学难点在于如何引导学生超越符号化的认知，通过具体史实和语言细节，去触摸一个有血有肉、情感丰沛、信念坚定的科学家形象，并在此过程中，将语言学习与历史认知、情感体验、价值澄清深度融合，真正实现语言的工具性与人文性的统一。

二、教学目标设计

基于英语学习活动观，本课拟达成以下整合性的教学目标：

（一）学习理解阶段目标

学生能够通过阅读主篇章，梳理钱学森的生平时间线，获取关于其求学、科研、归国及贡献的关键事实信息；能够理解并运用与人物介绍和成就描述相关的核心词汇与句型（如：overcomedifficulties,makepioneeringcontributionsto,devoteoneselfto,thefatherofChina‘sspaceprogram等）。

（二）应用实践阶段目标

学生能够借助思维导图，复述钱学森的主要人生经历；能够结合补充材料，分析和阐释钱学森归国决定背后的历史背景和个人信念，理解其“五年归国路，十年两弹成”的艰辛与伟大。

（三）迁移创新阶段目标

学生能够多角度评价钱学森的伟大之处，并有理有据地阐述其对当代青年，特别是航天精神传承的启示意义；能够通过小组合作，创编“穿越时空的对话”，将对伟人精神的理解进行创造性的表达。

三、教学重难点

（一）【难点】教学难点

如何引导学生透过叙述性文字，深刻体会钱学森在面临人生重大抉择时的内心世界，将个人的“科学梦”与国家的“强国梦”建立意义关联，从而实现对文本主题意义的深层探究，而非仅仅停留在事实信息的表层获取。

（二）【重点】【高频考点】教学重点

1.理解并掌握描述伟大人物生平及贡献的核心语言点，如定语从句（...themanwho...）在描述人物时的运用。

2.运用略读、寻读等策略，高效获取并结构化处理文本信息。

四、教学实施过程

本课设计为两课时连堂进行，总时长90分钟，以保证主题探究的深度与完整性。

（一）第一课时：走进伟人——文本解读与信息建构（Pre-readingWhile-reading）

1.【导入】激发图式，引出主题（5分钟）

教学活动：教师首先在多媒体屏幕上展示一组没有名字的图片：一枚腾空而起的长征火箭、一张模糊的“两弹一星”功勋奖章照片、一张钱学森与毛泽东主席握手的黑白历史照片。教师提问：“Whatdothesepicturesremindyouof?Whomightbethepersonbehindtheseachievements?”引导学生进行头脑风暴，激活学生关于“中国航天”、“两弹一星”的背景知识，自然引出本课的核心人物——钱学森。

设计意图：通过直观、有冲击力的图片创设情境，打破时空距离感，激发学生对国家重大历史事件和英雄人物的好奇心与探索欲，为后续阅读做好情感和认知铺垫。

2.【基础】预测内容，设定阅读目标（3分钟）

教学活动：教师呈现课文标题“GreatMinds:QianXuesen”以及文章所配的插图（钱学森在工作中的照片）。引导学生根据标题和图片进行预测：“WhataspectsofQianXuesendoyouthinkthepassagewillcover?”学生可能会预测到他的生平、他的成就、他是个什么样的人等。教师将学生的预测关键词写在黑板一侧，作为后续阅读验证的参照。

设计意图：培养学生根据非文字信息预测文本内容的阅读微技能，同时在阅读前明确探究方向，使阅读过程更具目的性和主动性。

3.【重要】速读（Skimming）：验证预测，把握主线（7分钟）

教学活动：学生快速浏览全文，验证刚才的预测，并重点关注文章的时间线索。读后，学生回答以下引导性问题：

1.Whatisthepassagemainlyabout?

2.HowmanyperiodscanwedivideQianXuesen‘slifeinto?Whatarethey?

教师引导学生归纳出文章的主线：Earlylifeandstudyabroad→DifficultreturntoChina→GreatcontributionstoChina’sspaceprogram.

设计意图：训练学生快速获取文章主旨和整体结构的能力。通过梳理时间线，帮助学生把握语篇的宏观逻辑，为下一环节的细节信息寻读搭建框架。

1.【热点】【非常重要】寻读（Scanning）：细节探究，思维导图建构（20分钟）

教学活动：学生分小组进行合作探究，采用“拼图阅读”（JigsawReading）的方式。将全班分为三大组，每组负责一个生命阶段的深度研读。

1.第一组（EarlyLife）：重点探究钱学森在哪所大学求学？他在哪些领域展现出天赋？他离开中国赴美深造时的时代背景如何？

2.第二组（DifficultReturn）：重点探究为什么钱学森的归国之路如此艰难？美国政府如何阻挠？他面对阻挠时的态度是怎样的？找出文中描述他当时处境的形容词或短语（如：underarrest,couldn‘ttrust,facedifficulties）。

3.第三组（GreatContributions）：重点探究钱学森回国后具体取得了哪些成就？（如：setupthefirstrocketandmissileresearchinstitute,launchedChina’sfirstman-madesatellite,etc.）他被誉为什么？

各小组在完成本部分的深度阅读后，绘制该阶段的子思维导图。随后，每个小组选派代表向全班汇报，教师引导全班同学共同完成一幅关于钱学森一生的全景式思维导图。教师在此过程中板书核心词汇与短语。

设计意图：通过任务型阅读和合作学习，引导学生深入文本细节。思维导图的构建过程，是将碎片化信息进行结构化、可视化的过程，有助于学生形成对人物的系统认知，同时锻炼信息提取、归纳和口头表达能力。此环节也是核心词汇（如：pioneer,missile,satellite,overcomeobstacles,devoteto）在语境中自然习得和内化的关键阶段。

1.【难点初探】语言赏析与情感铺垫（5分钟）

教学活动：教师引导学生再次聚焦描写钱学森归国部分的一句话：“ItwashardforhimtotrustanyoneintheUSbecausehecouldn’tevenmoveaboutfreely.”提问：WhatdoesthissentencetellyouabouthislifeintheUS?Howmighthehavefeltatthattime?引导学生体会“不能自由行动”对于一个渴望报国的科学家的煎熬，以及“难以信任任何人”所暗示的孤立无援与精神压力。

设计意图：从信息提取转向情感体验，通过对关键词句的品味，让学生初步感知文本背后深沉的情感张力，为下一课时的深度探究蓄力。

（二）第二课时：读懂伟人——主题深化与意义建构（Post-readingExtension）

1.【复习导入】回顾旧知，聚焦核心冲突（5分钟）

教学活动：展示上节课完成的思维导图，快速回顾钱学森的生平主线。随后，教师将话题聚焦于一个核心的矛盾点：“QianXuesenhadaverysuccessfulcareerandacomfortablelifeintheUS.WhydidhestillinsistonreturningtoapoorandtechnologicallybackwardChina?”引导学生思考并尝试用英语初步表达自己的看法。

设计意图：通过设问，将学生的思维焦点从事实梳理引向价值追问，触及文本的核心主题——个人选择与国家命运的关系，激发学生的深度思考。

2.【拓展阅读】互文印证，深化主题理解（15分钟）

教学活动：教师发放补充阅读材料，包含两部分内容：

1.材料一：钱学森的名言：“MycareerisinChina,myachievementisinChina,mydestinationisinChina.”“我将尽我所能，帮助中国人民建立一个幸福而有尊严的生活。”-5

2.材料二：一篇简短的关于“两弹一星”精神及当代中国航天成就（如神舟十二号成功返回、空间站建设等）的新闻报道节选。-5

学生阅读后，小组讨论以下问题：

3.HowdoQianXuesen‘sownwordshelpyouunderstandhisdecision?

4.Whatisthe“TwoBombs,OneSatellite”spirit?CanyoufindconnectionsbetweenthisspiritandQianXuesen’sstory?

5.WhyisQianXuesenstillrememberedandhonoredtoday,especiallywhenweseeChina‘sachievementsinspaceliketheShenzhoumissions?

设计意图：引入名言和时事，构建“历史与现实”的对话。钱学森本人的话是对其内心世界最直接的注解，能帮助学生更深刻地理解其行为背后的精神动力。而当代航天成就的引入，则让学生看到钱学森精神的延续与发扬光大，理解“伟大”不仅在于历史贡献，更在于其对后世深远的影响，从而将主题意义从个体层面升华至民族精神和时代精神的层面。

1.【重要】批判性思维训练：多维评价“伟大”（10分钟）

教学活动：回到单元标题“GreatMinds”，教师引导学生进行更深层次的思辨：“WeallagreeQianXuesenwasagreatmind.Butwhatmadehimgreat?Wasitonlyhisscientificknowledge?”鼓励学生跳出文本，从多个维度评价钱学森的“伟大”。教师提供语言支架，引导学生从以下几个方面展开讨论：

1.Asascientist:(brilliant,pioneering,knowledgeable)

2.Asapatriot:(loyal,selfless,determined)

3.Asaperson:(strong-willed,persevering,far-sighted)

4.Asarolemodel:...

学生自由发表观点，并要求用具体的文本事实或拓展材料作为论据支撑。

设计意图：此环节旨在培养学生的批判性思维和高阶思维能力。引导学生认识到，真正的“伟大”是专业能力、人格力量与国家情怀的复合体。通过多角度评价，帮助学生构建一个更为丰富、立体的“伟人”概念，内化正确的价值观。

1.【热点】【迁移创新】项目式产出：“跨越时空的对话”（13分钟）

教学活动：设置真实情境，开展项目式学习活动。假设学校电视台要制作一期名为“对话钱学森”的特别节目。小组合作，一人扮演主持人，一人或两人扮演青年学生，一人扮演“钱学森”（身着历史服装或使用虚拟形象）。要求：

1.学生提出的问题必须基于课文和拓展材料，如关于艰难抉择、面对困难时的内心活动、对当代青年的期望等。

2.“钱学森”的回答必须符合其人物特征和时代背景，并尽可能使用本课所学的词汇和句式。

3.表演时长2-3分钟，力求语言流畅，情感真挚。

小组进行准备后，邀请2-3组进行课堂展示。

设计意图：这是最高层次的迁移创新活动。通过角色扮演和创造性表达，学生需要综合运用本课所学的全部语言、知识和情感，赋予历史人物以鲜活的“声音”，与伟人进行一场心灵的对话。这既是语言综合运用能力的极致挑战，也是情感态度价值观的内化与升华，将课堂教学推向高潮。

1.【基础】总结与升华（2分钟）

教学活动：教师对学生的展示进行简短点评和鼓励。随后，以一段富有感召力的话语作结：“QianXuesenisnotjustanameinabook.HerepresentsthespiritofcountlessChinesescientistswho,withtheirgreatmindsandpatriotichearts,havelaidthefoundationforourcountry’sstrengthandournationalpride.Asyoungstudentsinthenewera,thinkaboutyour‘Chinadream’andwhatyoucandoforyourcountry,justasQianXuesendid.”

设计意图：总结全课，再次点明主题，将个人发展与国家命运紧密相连的种子播撒在学生心中，落实立德树人根本任务。

五、板书设计

（采用图文结合的结构化板书）

左侧：（时间轴）

Bornin1911

↓

StudiedintheUSA

↓

DifficultReturn(1955)

↓

GreatContributions

↓

Passedawayin2009

中部：（思维导图中心图）

钱学森的画像（简笔画或贴图）

周围辐射出关键词：

【EarlyLife】talented,professor

【Return】obstacles,underarrest,determination

【Contributions】fatherofChina’sspaceprogram,missiles,satellites

【Quality】patriotic,persevering,pioneering

右侧：（语言聚焦）

CoreVocabulary:

devoteoneselfto

makecontributionsto

overcomedifficulties

pioneer

定语从句：themanw