四年级上册语文教案-10-树叶都是绿色的吗-语文S版

教学要求1.理解课文内容,懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。2.学会本课的生字、新词,能正确、规范地书写。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.理解课文内容,知道林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线工作。2.知道联系实际才能更好地解决问题。教学课时两课时知识点详解知识点详解☜林巧稚是我国著名的妇产科专家。她当医生五十多年,接生了无数的婴(yīnɡ)儿,救治了无数的母亲。①林巧稚在妇产科学方面做出的成绩是非常显著的。[①从“接生了无数”和“救治了无数”中你体会到了什么?]她是中国科学院的第一位女学部委员①林巧稚在妇产科学方面做出的成绩是非常显著的。第一部分(第1自然段):概括写林巧稚在妇产科学方面做出的成绩。❶称赞:用言语表达对人或事物的优点的喜爱,多用于口语。每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活时,总要称赞❶老师讲授知识时注意联系实际,启发学生独立思考。[句导读:这句话是文章的总起句。接下来就要举例子来对这句话进行说明和概括。]比如上地理课时,老师就把他们带到海边,在海滩上做地形沙盘。大家边玩儿边做,兴味盎(ànɡ)然,不知不觉中学到了知识,并深深地印在脑子里,经久不忘。❶称赞:用言语表达对人或事物的优点的喜爱,多用于口语。②我喜欢,因为老师运用启发式教学,让学生在玩儿中学到了知识,经久不忘。段导读:概括写林巧稚称赞老师注意联系实际,并简单举例子,说明这种方法使大家兴趣盎然,学到的知识经久不忘。❷生物:自然界中一切有生命的物体,包括动物、植物和微生物。生物具有生长、发育、繁殖的能力。林巧稚从小对生物❷❷生物:自然界中一切有生命的物体,包括动物、植物和微生物。生物具有生长、发育、繁殖的能力。“树叶是什么颜色的?”“是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声地回答。③说明同学们的回答是一致的,同学们都认为这是对的,是毫无疑问的。[③说明同学们的回答是一致的,同学们都认为这是对的,是毫无疑问的。老师又问道:“树叶是什么形状的?”不少同学答道:“是椭(tuǒ)圆的。”生物老师当时没有马上对学生的回答作结论,而是把他们带上山去,采集各种树叶。[句导读:体现了老师讲授知识注意联系实际。]采集回来,大家把树叶放在课桌上,老师让大家重新回答上面的两个问题。④能,但老师不想直接把知识灌输给学生,而是让学生自己去发现,去获取知识。[④老师能不能直接把答案告诉同学们?为什么不直接说出答案?]原来树叶不仅有绿色的,还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪,④能,但老师不想直接把知识灌输给学生,而是让学生自己去发现,去获取知识。⑤树叶有多种颜色,形状更是千奇百怪。由此可见,老师真是用心良苦。段导读:这段主要写老师让学生自己到实际中去,通过对事物的了解,去认识事物,获得真知,而不是直接把知识灌输给学生。一堂生物课结束了,林巧稚不仅学到了知识,更体会到了一种人生的哲(zhé)理:世界上的任何事情都不会那么简单,你要认识它,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦(yì)云。⑥难点句解析:林巧稚既学到了知识又体会到了做事的道理。林巧稚具有良好的悟性,从老师的教导中领会老师的用心⑥难点句解析:林巧稚既学到了知识又体会到了做事的道理。林巧稚具有良好的悟性,从老师的教导中领会老师的用心,从中得到启迪,学会学习,学会做人。段导读:这段是写林巧稚从老师的教学方法上得到的感悟。第二部分(第2~9自然段):写林巧稚回忆中小学时,老师的讲授方法使她悟出的道理。林巧稚小时候从生物课上悟到的这一道理,对她一生的事业产生了深刻的影响。⑦过渡句,起到了承上启下的作用。[⑦这句话在文中有什么作用?]她大学毕(bì)业做了协(xié)和医院妇产科医生以后,❸累,这里读lěi。 非常重视医疗实践(jiàn),数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作,不折不扣地实现了她的诺(nuò)言:⑧深入实际,深入第一线,掌握资料,积累经验,为病人服务。[句导读:既写出了林巧稚医生的毅力和韧性,又写出了老师这堂课对她的影响之深远。]“我要做一辈子值班医生。”无数次的医疗实践,使她掌握了大量的第一手材(cái)料,积累⑦过渡句,起到了承上启下的作用。❸累,这里读lěi。 ⑧深入实际,深入第一线,掌握资料,积累经验,为病人服务。⑨这句话告诉我们,林巧稚的这种工作态度是在中小学时期形成的思维方法的指导下养成的,这不仅得益于她的老师,也得益于她自己。这就是她成长乃至成功的重要原因。这一段与课文开头相呼应,点明了林巧稚取得的显著成绩及其原因。第三部分(第10自然段):写林巧稚从生物课上悟到的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利地朗读课文。3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。林巧稚的相关资料。一导入树叶都是绿色的吗?你会怎么回答这个问题呢?生活中看似简单的事物,实际上只有通过观察才能得出正确的结论。看看课文中的小朋友是怎样回答这个问题的。二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。(1)指名读生字、词语,随时纠正读音。启发——启“启”有几种意思?查字典。兴味盎然——盎“盎”是什么意思?做什么事情会让你“兴味盎然”?人云亦云——亦结合生活理解“人云亦云”。毕业——毕“毕”字还能组成什么词语?妇产科——妇实践——践诺言——诺什么叫“诺言”?许下诺言应该怎样做?材料——材通过组词区分“材”与“才”。奇迹——迹说说什么样的事情或事物算是“奇迹”。(2)书写指导。①疗:要注意“病字旁”里是个“了”。②亦、迹:要注意它们的第四画是“竖钩”。(3)还有哪些词语不理解?可以和大家交流。4.小组内读课文,读准字音。三初步感知课文内容1.默读课文,看看课文可以分几部分。第一部分(第1自然段):概括写林巧稚在妇产科学方面做出的贡献。第二部分(第2~9自然段):中小学时期的生活使林巧稚懂得要认识事物,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦云。第三部分(第10自然段):林巧稚从生物课上悟到的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。2.指名读课文。思考:课文围绕题目讲了一件什么事?新课标倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教学观。在“教教材”的观念中,教学内容就是教材内容,教学目标就是知道课文讲什么内容,表达了怎样的思想感情,理清课文的条理,得到一些写作知识。“教教材”是从教材出发回到教材,教材成为教学的中心和主宰,而教学的主体——学生和教师则被偏离于教学的外围,处于被动的地位,一个是被动地接受,一个是被动地执行。久而久之,教师就沦为知识的传声筒,学生就沦为知识的接收器。按照“用教材教”的观念,教材不是教学的中心所在,不是教学的蓝本,只是一个凭借、一种资源。一个“用”字,赋予教师教材加工者、教材开发者、教材创新者的角色地位,还学生教学的中心地位。“用教材教”要求教学以学生的现有水平为出发点,以学生的发展需要和成长提高为归宿,教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。另外,以往的教学只要求讲知识点,而新课标强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。1.理解课文的内容,体会林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线工作。2.对林巧稚产生敬佩之情。3.有感情地朗读课文。林巧稚工作时的一些图片。一导入树叶都是绿色的吗?简单的问题后面往往蕴含着深刻的哲理。我们继续学习这篇课文。二细读课文1.出示林巧稚工作中的一些图片,再结合课文内容,你觉得林巧稚是一个什么样的人?(重视实践、了不起、工作很认真等。)2.林巧稚之所以在工作中如此重视实践,取得这么多成绩,源于上学时老师授课方法的影响。自读课文,思考:老师对她有什么影响?(老师讲课总是联系实际:为了让大家知道树叶的颜色和形状,老师带大家采集标本,在实践中学习。)3.从这些事情中,林巧稚懂得了什么?(世界上的任何事情都不会那么简单。你要认识它,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦云。)4.结合自己的生活实际说说什么是联系实际。5.老师能不能直接把答案告诉同学们?(能)那么,老师为什么不直接说出答案?你觉得老师这样做的好处是什么?6.读一读林巧稚称赞老师的话。7.林巧稚长大了,成了一名医生,她是怎么做的?自读课文第10自然段。学生甲:林巧稚非常重视医疗实践,数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作。学生乙:她要做一辈子值班医生,掌握第一手材料。8.启发想象,加深体会。林巧稚数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作,她放弃了;

放弃了;

放弃了。

9.林巧稚可不可以休息?可不可以不值班?但她为什么始终坚持,不动摇?(掌握资料,积累经验,为病人服务。)10.有感情地朗读课文第10自然段。三总结全文1.再读林巧稚称赞老师的话,体会她为什么要称赞老师。2.学了这篇课文后,你有什么感受?1.新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。在教学时,教师应把主动权交给学生,让学生在大自然中细心观察,在观察中得到自己的理解、自己的发现。教课文前,同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏、互相交流,面对课文,表现出浓厚的学习兴趣。2.新课标倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课标强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。传统的教学与新课标教学有很大的区别,教师与学生的位置发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习状态发生了变化,从接受式学习转向探究式学习。教师要深入地理解学生是如何学习的,他们的智慧是如何建构的,学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的,而应该是通过活跃的探索与学习过程建构起来的。1.在括号里填上合适的词语。成绩()采集()重视()影响()2.照样子,写词语。(1)千奇百怪

(2)不折不扣

3.根据意思写出成语。(1)形容很多人说同样的话。(异口同声)(2)比喻做事之前已经有通盘的考虑。(胸有成竹)(3)人家说什么自己也跟着说什么,形容没有主见。(人云亦云)(4)形容趣味洋溢的样子。(兴味盎然)4.林巧稚的生物老师的教学方法好在哪里?

5.林巧稚为什么能够在医学上一再创造出奇迹?因为林巧稚从生物老师那里学到的不仅仅是一些生物知识,更重要的是联系实际、独立思考的思维方法和人生哲理。大学毕业后,她成为协和医院的妇产科医生,始终坚持在医疗第一线工作,掌握了大量的第一手材料,积累了宝贵的治疗经验。可以说,生物老师的教学方法影响了她的事业和人生,使她在医学上一再创造奇迹,为祖国的医疗事业做出了杰出的贡献。1.作者简介盛祖宏,笔名红烛、左宏。生于1935年,上海人。中共党员。1960年毕业于中国人民大学新闻系。历任《光明日报》编辑、记者、新闻研究部主任,《东风》文艺副刊主编,《文摘报》副主编、主编。1961年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。著有杂