小学三年级英语下册Unit 6 What time is it Period 3“My Colourful Day”跨学科主题学习教学设计

小学三年级英语下册Unit6Whattimeisit?Period3“MyColourfulDay”跨学科主题学习教学设计

  一、单元整体分析与本课时定位

  （一）单元主题与内容结构

  本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生学习用英语表达时间，并围绕日常生活作息展开交流。单元知识主干为数字1-12的巩固、整点时间表达法（Whattimeisit?It’s…o’clock.）以及相关日常活动短语（getup,havebreakfast,gotoschool等）。前两课时已初步完成数字复习、核心句型感知与部分词汇输入，学生能够进行简单的整点时间问答。

  （二）本课时核心定位与价值升华

  本课时作为单元第三课时，承担着语言知识综合运用、文化意识渗透与跨学科思维培养的关键职能。它并非简单的复习课，而是设计为以“我丰富多彩的一天”为项目主线的主题探究学习。目标在于引导学生在真实、连贯的语境中，结构化地运用时间表达，描述个人日程，并初步感知时间管理的概念，融合数学（时间序列、钟面认知）、艺术（日程图表设计）、德育（良好作息习惯）等多元素养。教学重点从机械操练转向有意义的情感表达与逻辑叙述，推动语言学习从“工具性”向“工具性与人文性统一”跃迁。

  二、教学目标（基于英语学科核心素养四维度细化）

  （一）语言能力

  1.学生能在“MyColourfulDay”故事情境中，听懂、认读、并准确运用核心句型“Whattimeisit?”“It’s…o’clock.”“It’stimeto/for…”进行关于一日主要作息时间的问答与陈述。

  2.学生能够整合运用已学动词短语（如getup,havebreakfast/lunch/dinner,gotoschool,gohome,gotobed等），结合时间点，形成不少于5个连贯句子的语段，描述自己或他人的一天。

  3.学生能初步感知非整点时间的表达（如“seventen”），为后续学习铺垫。

  （二）学习能力

  1.通过小组合作制作“MyColourfulDayWheel”（我多彩的一天转盘），培养学生信息提取、规划设计与合作解决问题的能力。

  2.引导学生利用可视化工具（如时间轴、饼图式日程表）整理信息，提升思维的组织性与逻辑性。

  （三）思维品质

  1.通过对比故事人物与自身作息、讨论“健康作息”与“拖延作息”的差异，培养学生初步的对比分析能力和批判性思维萌芽。

  2.在安排虚拟人物“BuddytheBear”一天行程的任务中，锻炼学生的序列思维、规划能力和创造性想象。

  （四）文化意识

  1.了解中外小学生典型作息时间的异同，尊重不同的生活方式。

  2.初步建立守时、惜时的概念，理解合理安排时间对健康生活与高效学习的重要性。

  三、学情分析

  授课对象为小学三年级下学期学生。他们具有以下特点：认知上，处于具体运算阶段初期，对直观、形象、有趣的内容感兴趣，逻辑思维开始萌芽但需具体事物支持；语言上，经过近两年的英语学习，具备一定的词汇量和简单的句型基础，乐于模仿和表演，但持续表达和语篇组织能力较弱；心理上，好奇心强，好胜心切，喜欢游戏、故事和动手活动，但注意力集中时间有限。基于此，本课设计将大量采用故事线、实物钟表模型、手工制作、角色扮演等多元活动，将语言训练融入意义探究和产品创造中，以维持高参与度与思维挑战性。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在连贯的、贴近生活的情境中，综合运用时间表达句型与日常活动词汇进行有意义的交流。

  2.引导学生组织语言，从单句输出向连贯语段（描述一天）发展。

  （二）教学难点

  1.“It’stimeto…”与“It’stimefor…”用法的区分与正确运用。

  2.学生超越机械模仿，进行个性化的、具有逻辑性的日程描述与简单评价。

  五、教学理念与方法

  （一）主导理念

  1.英语学习活动观：设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次相互关联、层层递进的活动，确保语言学习在体验、运用和探究中发生。

  2.跨学科主题学习（InterdisciplinaryThematicLearning）：以“时间与生活”为核心，自然融入数学（时间读取与排序）、艺术与设计（转盘制作与美化）、道德与生活（习惯养成）等元素，实现全人教育。

  3.任务型语言教学与项目式学习融合：以完成“多彩的一天转盘”并做展示为最终项目产出，驱动整个学习过程，使语言学习成为完成真实任务、解决实际问题的必要工具。

  4.情境教学与交际法：创设“帮助小熊Buddy规划一天”、“对比不同作息”等生动情境，在师生、生生多向互动中实现语言交际功能。

  （二）主要教学方法

  情境创设法、任务驱动法、游戏教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）、直观演示法。

  六、教学准备

  1.教师准备：

  （1）多媒体课件：包含故事动画（BuddytheBear’sBusyDay）、互动时钟游戏、可视化日程范例、中西方儿童作息对比短片（简易版）。

  （2）教具：大型可拨动钟面模型一个；单词卡（活动短语、时间数字）；“健康作息”与“不健康作息”对比图卡。

  （3）示范用“MyColourfulDayWheel”一个（纸质转盘，分为时间区与活动区）。

  （4）评价工具：小组合作评价表、“时间管理小达人”徽章设计图。

  2.学生准备：

  （1）每人一个可拨动的小钟面模型（手工或简易购买）。

  （2）彩笔、胶水、剪刀。

  （3）课前简单绘制自己通常一天做的5-6件事的简图。

  七、教学过程（总计40分钟）

  （一）阶段一：激活已知，主题切入——学习理解类活动（约8分钟）

  1.趣味热身，唤醒时间感知（3分钟）

   活动设计：歌曲导入与全身反应。播放改编版的“WhatTimeIsIt?”歌曲（旋律轻快，歌词包含本单元核心句型），教师带领学生边唱边做动作（如指针走动、起床、吃饭等）。唱完后，教师突然将教室钟表（或课件钟表）拨到一个时间，快速提问：“Whattimeisitnow?”学生集体回答。重复3-4个不同整点时间，进行快速反应热身。

   设计意图：通过韵律和动作，迅速将学生带入英语学习氛围，无压力复习核心句型，调动多感官参与，为后续学习做好心理与知识准备。

  2.故事牵引，呈现新知语境（5分钟）

   活动设计：故事视听与初步探究。播放自制微故事“BuddytheBear’sBusyDay”。故事展现小熊Buddy混乱的一天：7点该起床却在睡觉，12点该吃午饭却在玩球，晚上9点该睡觉却在看电视……结果第二天困倦不堪。故事中自然呈现“It’s…o’clock.It’stimeto/for…”的句型，并突出因不守时带来的麻烦。观看后，教师提问引导：

   T:IsBuddyhappyattheend?Whynot?

   Ss:(尝试用中文或简单英语回答)它很累，它迟到了……

   T:Yes.Hisdayismessy!Let’shelphimtomakeagoodplan!

   设计意图：通过有情节、有冲突的故事，让学生在语境中感知目标语言的表意功能，同时自然引出“合理安排时间”的主题。故事中的错误示范能引发学生思考，激发他们帮助故事人物、从而主动学习正确表达的动力。初步渗透情感态度目标。

  （二）阶段二：解构分析，实践内化——应用实践类活动（约15分钟）

  1.语言聚焦，突破关键句型（6分钟）

   活动设计：对比分析与情境操练。

   （1）聚焦句型：回放故事中两个关键画面。画面一：It’sseveno’clock.It’stimetogetup.画面二：It’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.将两个句子并列呈现。教师引导学生观察“to”和“for”后面的内容有什么不同（getup是动词短语，lunch是名词）。通过简单口诀辅助记忆：“Todosomething,forsomething。”

   （2）情境替换操练：教师利用大钟面和活动卡片，创设新情境。例如，拨到8点，出示“gotoschool”卡片，引导学生说：“It’seighto’clock.It’stimetogotoschool.”拨到6点，出示“dinner”卡片，引导学生说：“It’ssixo’clock.It’stimefordinner.”进行大量集体与个别操练，确保学生理解基本结构。

   设计意图：从故事中提取典型语言范例，通过对比观察，引导学生自主发现语法规律，而非直接灌输。口诀提供记忆支架。紧接着在教师控制的多种情境中进行有意义操练，巩固句型结构，为自由输出打下坚实基础。

  2.任务驱动，合作初建日程（9分钟）

   活动设计：“帮Buddy规划完美一天”小组任务。

   （1）任务发布：教师展示一个空白的“Buddy’sDay”时间轴（从7:00AM到9:00PM），并提供一系列Buddy需要做的事情卡片（包括must-do如getup,havemeals,gotoschool,dohomework,gotobed和can-do如playfootball,readbooks,watchTV等）。

   （2）小组合作：4人一组，讨论并将活动卡片贴到时间轴的合适位置，为Buddy安排一个“健康又快乐”的一天。要求每个主要时间点（如7:00,12:00,4:00,9:00）都要用句子描述出来。教师巡视指导，提供语言支持。

   （3）小组展示：邀请1-2个小组派代表，一边指着他们制作的时间轴，一边用英语介绍Buddy的一天。例如：“It’sseveno’clock.It’stimetogetup…It’sfouro’clock.It’stimeforfootball.”

   设计意图：将语言练习嵌入到具有明确目标（帮助Buddy）的合作任务中。学生需要运用时间知识和活动词汇进行讨论、决策和排序，这个过程自然驱动了目标语言的反复运用。时间轴作为视觉工具，降低了组织语言的认知负荷。小组展示提供了输出机会，并让学习成果可视化。

  （三）阶段三：融合创生，迁移拓展——迁移创新类活动（约12分钟）

  1.跨学科链接，制作个性转盘（7分钟）

   活动设计：艺术与英语融合——创作“MyColourfulDayWheel”。

   （1）示范与说明：教师展示自己制作的“ColorfulDayWheel”。转盘分为内外两层：内层固定，划分成24小时钟面样式，并突出标出几个关键时间点；外层可旋转，对应每个时间点贴有或画有活动图片及短语。

   （2）学生创作：学生利用课前准备的自己一天的简图，借鉴为Buddy规划的经验，动手制作自己的“多彩一天转盘”。他们需要决定选取哪几个时间点（建议5-6个），绘制或粘贴相应活动图片，并写上时间短语和活动短语。教师鼓励用不同颜色代表不同类别的活动（如蓝色学习、绿色运动、黄色休息）。

   （3）语言准备：在制作过程中，教师鼓励学生轻声练习描述自己的转盘。教师提供个性化指导，特别是“It’stimeto/for…”的正确使用。

   设计意图：这是本课的高潮和核心产出活动。将语言学习成果转化为一件个人化的艺术作品（转盘），深度融合了美术设计、时间认知和自我表达。动手制作符合三年级学生心理特点，能极大提升兴趣和投入度。为自己的生活建模，使语言学习与个人经验紧密相连，意义深刻。

  2.展示交流与文化对比（5分钟）

   活动设计：班级画廊与微型文化窗。

   （1）伙伴展示：学生完成转盘后，与同桌或小组成员互相展示、介绍。“Thisismyday.It’sseveno’clock.It’stimetogetup…”教师巡视聆听，记录优秀表达和共性困难。

   （2）文化点滴：教师播放一个简短的、配有图片和解说的视频片段（或展示几张图片），对比展示一名中国小学生和一名英国小学生典型的作息安排。观看后，简单提问：“WhattimedoesTom(英国孩子)gotobed?Whataboutyou?Isitthesameordifferent?”引导学生初步感知文化差异，并反思自己的作息。

   设计意图：伙伴间的展示提供了相对安全的输出环境，增加了语言实践机会。文化对比环节将视角从个人扩展到更广阔的世界，培养学生初步的文化比较意识和跨文化认知能力，落实文化意识目标。它也让“时间”话题更具深度和社会性。

  （四）阶段四：总结评价，布置项目作业（约5分钟）

  1.反思总结与情感升华（2分钟）

   教师引导学生一起回顾：今天我们学会了如何更清楚地描述自己的一天，还帮助Buddy规划了时间。通过对比，我们发现好的作息让我们更健康、更快乐。呈现“健康作息金字塔”简单图示（底部是睡眠、饮食、学习，顶部是娱乐），强调合理安排时间的重要性。评选“最佳规划师”小组和“最美转盘”个人，授予自制“时间管理小达人”徽章（贴纸）。

  2.分层项目作业布置（3分钟）

   作业设计体现选择性与实践性，与下节课衔接：

   （必做）基础巩固：用你的“ColorfulDayWheel”向家人用英语介绍你的一天，并请家人签名。

   （选做A）实践探究：记录你明天真实的作息时间，看看和你的转盘计划有多大程度上一致，用中文或简单英语写下一两个发现。

   （选做B）创意拓展：为你最喜欢的卡通人物（如小猪佩奇、孙悟空）设计一个有趣的一天转盘，下次课带来分享。

   设计意图：总结将语言知识、能力与情感态度价值观融为一体。评价注重过程性、激励性。分层作业尊重学生个体差异，将英语学习延伸至家庭和真实生活，实现课内外联动，并为下一课时（可能涉及非整点时间或更多活动）提供讨论素材和兴趣起点。

  八、板书设计（黑板或白板规划）

  板书采用图文结合、分区呈现的方式，力求清晰、美观、支持学习全过程。

  （左侧区域：核心句型区）

  Whattimeisit?

  It’s______o’clock.

  It’stimeto(动词短语).→（贴有起床、上学等图标）

  It’stimefor(名词).→（贴有早餐、午餐等图标）

  （中间区域：故事/任务区）

  标题：Buddy’sColourfulDay(贴小熊头像)

  下方呈现一个简化时间轴范例：

  7:00—getup—☀️

  12:00—havelunch—🍚

  4:00—playfootball—⚽

  9:00—gotobed—🌙

  （右侧区域：评价与主题区）

  标题：Timeisfun!Timeisimportant!

  下方张贴“健康作息”关键词卡片：Healthy,Happy,Ontime.

  预留空间，用于课堂中张贴学生生成的优秀词汇或句子卡片。

  九、教学评价设计

  本课评价贯穿教学始终，采用多维、发展性评价方式。

  1.过程性评价：

   （1）教师观察：在小组讨论、任务合作、个人创作过程中，观察学生的参与度、合作精神、语言尝试的积极性和准确性，给予即时口头反馈（如“Goodjobwith‘timeto’!”“Niceteamwork!”）。

   （2）同伴互评：在小组展示和伙伴交流环节，引导学生使用简单手势（如大拇指）或用语（如“Good!”“Clear!”）进行相互鼓励。

   （3）作品评价：“MyColourfulDayWheel”作为核心产出，从语言准确性（时间与活动匹配、句型使用）、内容合理性（作息健康）、设计美观与创意三个维度进行评价。

  2.总结性评价：

   通过课堂末尾的展示环节和作业完成情况，综合评估学生对本课时核心语言知识的掌握程度以及在真实情境中运用、迁移的能力。评价标准融入核心素养四个维度，侧重语言运用和思维呈现。

  十、教学反思与特色创新预析

  （一）预期特色与创新点

  1.深度融合的跨学科体验：将英语语言学习与时间管理、