核心素养导向下小学四年级英语上册Unit1 I love sports Period3 Fuel up 深度教学设计

核心素养导向下小学四年级英语上册Unit1IlovesportsPeriod3Fuelup深度教学设计

一、教学基本信息与设计理念

（一）课题：Unit1IlovesportsPeriod3Fuelup

（二）授课年级/学段：小学四年级（第一学段向第二学段过渡的关键期）

（三）设计理念：本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。以英语学习活动观为统领，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融入真实的、有意义的主题探究语境中。针对本课“Fuelup”的定位，设计理念聚焦于“能量补给与综合输出”，旨在通过前两课时的学习铺垫，本课时将重点放在语言知识的巩固、内化、拓展以及初步的跨学科实践应用上。强调以学生为中心，通过任务驱动、情境创设、合作探究等方式，激活学生的已有图式，引导他们在“运动”这一大主题下，不仅学会用英语描述运动喜好，更能理解运动带来的积极情感，初步建立健康生活的意识，实现学科育人的目标。同时，注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的达成。

二、教材与学情深度分析

（一）教材分析（【基础】【重要】）

本课时“Fuelup”是整个单元的能量加油站，起着承上启下的关键作用。它并非孤立的新知传授，而是基于前两课时（Period1感知运动词汇与句型，Period2深入理解与简单交流）所学核心词汇（如：football,basketball,swimming,running,morningexercises等）和核心句型（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Ilike...）的巩固、拓展与综合运用。教材内容可能包含一首与运动相关的韵律诗或歌曲，旨在通过韵律节奏强化语音语调和词汇记忆；同时，会引入一项简单的阅读或听力活动，呈现更丰富的运动场景或人物喜好，为学生的语言输出提供更广泛的素材。本课时的“Fuelup”寓意深刻，它不仅是语言知识的“加油”，更是学生持续学习兴趣和学习动力的“加油”。

（二）学情分析（【基础】【重要】）

授课对象为四年级学生，他们经过一年多的英语学习，已具备基本的课堂用语理解和简单的日常对话能力。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物和游戏、歌曲等活动形式充满兴趣。在认知上，他们正处于从具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的阶段，开始能够对事物进行简单的归纳和分类。就本单元而言，学生对“运动”这一话题有丰富的生活经验和浓厚的学习兴趣。大部分学生应已能初步认读和表达部分运动词汇，并能用“Ilike...”表达喜好。但存在的潜在困难包括：部分词汇（如morningexercises）的发音和拼读可能不准确；在真实语境中灵活运用所学句型进行连贯表达的能力有待提升；对他人运动喜好的询问和转述（如第三人称单数He/Shelikes...）可能存在困难，这将成为本课时的【难点】。同时，学生在跨学科知识的融合（如将运动与身体部位、健康、数字等结合）方面，需要教师的引导和支架搭建。

三、教学目标设定（【核心素养关键载体】）

基于上述分析，本课时预设以下可操作、可检测的教学目标：

（一）语言能力目标（【基础】【高频考点】）

1.学生能够熟练、准确地听、说、认读核心运动词汇：football,basketball,swimming,running,morningexercises,(拓展词汇：jumpingrope,playingping-pong)，并能理解其含义。

2.学生能够流利地运用核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Ilike...”在真实情境中询问并回答对运动的喜好。

3.学生能够在图片和教师的帮助下，理解描述运动喜好的简短对话或小短文，并提取关键信息。

4.学生能够有节奏地朗读或吟唱与运动相关的韵律诗/歌曲，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标（【重要】）

1.学生能够了解运动是全世界共同的语言，认识到积极参与体育锻炼对身心健康的重要性，初步树立“健康第一”的观念。

2.学生能够通过谈论运动，增进与同伴的交流和友谊，培养乐于交往、积极向上的情感态度。

（三）思维品质目标（【难点】【热点】）

1.学生能够通过对不同运动喜好的调查、统计和分析，锻炼初步的数据意识和逻辑思维能力。

2.学生能够根据他人的描述，推断其可能喜欢的运动，培养观察、推理和判断能力。

3.学生能够对运动进行分类（如：球类运动、田径运动、体操类等），培养分类、归纳的思维能力。

（四）学习能力目标（【非常重要】）

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成调查、汇报等学习任务，提升合作学习能力。

2.学生能够主动运用所学语言询问同伴的运动喜好，尝试在课外用英语进行简单的交流，初步形成英语交流的习惯。

3.学生能够通过观察、倾听、模仿等方式，主动学习和记忆新词汇，提升自主学习的意识。

四、教学重难点定位

（一）教学重点（【基础】【高频考点】）

1.熟练掌握核心运动词汇的发音、意义和拼写（初步认读）。

2.在真实语境中灵活运用“Doyoulike...?”和“Ilike...”进行关于运动喜好的问答交流。

（二）教学难点（【难点】【非常重要】）

1.“morningexercises”等长单词或短语的准确发音。

2.在交流中，能自然地在第一人称（Ilike...）和第二人称（Doyoulike...?）之间进行转换，并能初步感知和理解第三人称（He/Shelikes...）的表达方式，为本单元后续学习做好铺垫。

3.将语言学习与跨学科知识（如数学统计、健康教育）进行初步融合，实现综合语言运用。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、合作学习法、多媒体辅助教学法。

（二）教学准备：多媒体课件（PPT）、运动词汇卡片及图片、调查表（LearningSheet）、小奖品（运动主题贴纸）、与运动相关的短视频、节奏感强的背景音乐。

六、教学实施过程（【教学实施核心环节】）

本过程共分为七个环节，环环相扣，层层递进，总时长约40分钟。

（一）热身与激活(Warm-upRevision)(约5分钟)【基础】【复习巩固】

1.[1]活力律动，唤醒旧知：教师播放一首节奏明快的英语歌曲，例如“Ifyou'rehappyandyouknowit”的改编版，但将动作指令替换为与运动相关的动作。教师带领学生边唱边做动作，如：“Ifyoulikefootball,stampyourfeet.Ifyoulikebasketball,clapyourhands.Ifyoulikeswimming,swim,swim,swim.”这个活动利用全身反应法（TPR），不仅能迅速吸引学生的注意力，营造轻松活跃的课堂氛围，更重要的是在动感音乐和肢体运动中，自然激活了学生对本单元核心词汇（football,basketball,swimming）的记忆，为后续学习做好了语言和情感上的热身。

2.[2]闪卡游戏，快速反应：热身之后，教师利用多媒体课件进行“快闪”游戏。课件上快速闪现不同的运动图片或单词（包括已学的和新课可能出现的，如running,morningexercises,jumpingrope等），学生需要快速起立并大声说出该运动的英文名称。此环节旨在以游戏化的方式，快速检测和巩固学生对运动词汇的音、义掌握情况，特别是对上节课的难点词汇进行强化。教师在此过程中需敏锐地捕捉学生的发音问题，进行及时的、不干扰游戏节奏的纠正，例如通过口型示范或全班跟读一至两遍。

（二）趣味导入，能量注入(Lead-inPresentation)(约8分钟)【核心素养关键载体】【热点】

1.[1]创设情境，引出任务：教师通过多媒体课件呈现一个生动的情境：学校即将举办“阳光体育节”（SunshineSportsDay），每个同学都需要为自己最喜欢的运动“代言”，并制作一份“运动喜好调查表”（SportsSurvey），最终评选出班级最受欢迎的“人气运动”。教师展示一份精美的调查表示例，并提问：“Doyouwanttoknowwhichsportisthemostpopularinourclass?Today,let'sfuelupandlearnhowtoaskandfindout!”这个情境创设贴近学生生活，任务具有真实性和挑战性，能极大地激发学生的参与热情和学习内驱力。任务的引入也明确了本课时的终极目标，让学生带着任务学习，更有方向感。

2.[2]韵律输入，感知目标语：教师播放教材中或自编的一首与运动相关的韵律诗，如：“Sports,sports,Ilovesports.Football,football,Ilikefootball.Basketball,basketball,Doyoulikebasketball?Running,running,Helikesrunning.Swimming,swimming,Shelikesswimming.Let'splaysportseveryday!”韵律诗的节奏感强，朗朗上口，语言复现率高。教师第一遍播放时，让学生仅用耳朵听，感受节奏和韵律；第二遍播放时，教师结合课件上的图片和关键词，带领学生边拍手边跟读，重点关注新句型“Doyoulike...?”和第三人称的初步感知“He/Shelikes...”。这个环节是“Fuelup”的关键，通过有意义的听力输入，为学生接下来的语言输出“加满油”。

（三）新知内化，技能操练(PracticeDrills)(约10分钟)【非常重要】【高频考点】

1.[1]师生互动，示范引领：教师利用课件展示一位体育明星或学生熟悉的卡通人物（如“姚明”的图片），并提问：“Look!ThisisYaoMing.Heisagreatbasketballplayer.Doyoulikebasketball?”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.Ilike...”来回答。之后，教师连续展示不同人物和运动图片，与学生进行多轮问答示范，确保全班理解并掌握问答的基本结构。教师的语音语调要夸张、富有感染力，用表情和肢体语言帮助学生理解。

2.[2]机械操练，夯实基础：采用多种形式的机械操练，确保语言结构的准确性。例如：

(1)“大小声”游戏：教师大声说“Doyoulikefootball?”，学生则小声回答“Yes,Ido.”或反之，训练听力反应。

(2)“滚雪球”游戏：教师走到一位学生面前问：“Doyoulikeswimming?”学生回答后，该学生接着问下一位同学，但不能重复相同的运动，形成问答链条。这既能练习句型，又能复习词汇。

(3)词汇发音重点突破：针对难点词汇“morningexercises”，教师将其拆分为“morning”和“exercises”分步教学，强调“exercises”中/ˈek.sə.saɪ.zɪz/的多音节发音，并通过让学生模仿做早操的动作来加深记忆。对于“running”和“swimming”，要强调双写辅音字母的规则，并通过拼读练习，为日后书写打下基础。

3.[3]意义操练，内化语言：机械操练之后，立即转入更有意义的操练。教师利用课件呈现一个“猜一猜”的游戏。屏幕上出现几种运动的剪影或模糊的图片，教师问：“Whatsportisit?Doyoulikeit?”学生猜出运动名称后，教师再随机抽点几位学生，用“Doyoulike...?”进行真实提问。这个环节从机械模仿过渡到半真实交际，学生需要根据图片信息和自身实际情况做出回答，语言运用更具意义。

（四）合作探究，综合输出(ProductionCooperation)(约10分钟)【核心素养关键载体】【非常重要】【热点】

此环节是达成课时目标的核心步骤，充分体现合作学习和任务驱动。

1.[1]明确任务，小组分工：教师将全班学生分成若干小组（每组4-6人），并发放事先准备好的调查表（LearningSheet）。调查表设计如下：

Name

Football

Basketball

Swimming

Running

MorningExercises

OtherSports(e.g.,jumpingrope)

1.(学生1名字)

2.(学生2名字)

...

Total

教师用英语和手势清晰地解释任务：小组成员需轮流用“Doyoulike...?”调查其他组员对表格中列出的每一项运动的喜好。喜欢的在对应格子打“√”，不喜欢的打“×”。最后，由一名小组记录员负责统计每项运动的总得“√”数，填写在“Total”栏。

2.[2]组内调查，真实交流：学生开始进行组内调查。教师播放轻柔的背景音乐，并巡回指导。此时，教师扮演多重角色：

(1)监督者：确保每位学生都使用英语进行交流，及时用“English,please!”提醒学生。

(2)帮助者：俯身倾听小组对话，对于遇到困难的学生（如忘记某个单词、不知如何提问），给予及时的帮助和示范。例如，教师可以加入一个小组，扮演被调查者，用夸张的动作和表情回答，为学生提供语言支架。

(3)记录者：观察学生普遍存在的错误或亮点，为后续的课堂反馈和评价做准备。特别注意学生是否能够正确使用“Doyoulike...?”和“Ilike...”，以及在表达不喜欢的运动时，能否说出自己真正喜欢的项目。

3.[3]跨学科融合，数据分析：调查结束后，教师引导学生进行初步的数据处理。教师提问：“Howmanypeoplelikefootballinyourgroup?Let'scount.”指导小组记录员用数字汇报结果。这自然地融入了数学学科的计数和统计知识，实现了跨学科的初步融合。教师还可以引导学生观察哪个运动在小组中最受欢迎，哪个最不受欢迎，并尝试用英语表达：“Inourgroup,basketballisthemostpopular.”（教师可先示范，学生只需理解意义，尝试说出即可）。

（五）展示交流，思维碰撞(PresentationSharing)(约5分钟)【难点突破】【高频考点】

1.[1]小组汇报，分享成果：邀请两到三个小组上台，向全班汇报他们的调查结果。汇报可以采取多种形式，如一名代表发言，或小组成员合作呈现。教师提供汇报语言支架：“Hello,everyone.Inourgroup,...peoplelikefootball....peoplelikebasketball.Wealllike...Themostpopularsportinourgroupis...”台下学生作为听众，需要认真倾听。

2.[2]师生评价，深化理解：每个小组汇报结束后，教师引导全班进行简短的评价。评价点可以围绕语言的准确性（如“Didtheyuse‘like’correctly?”）、声音的洪亮程度、团队合作精神等。教师应多用鼓励性、建设性的评价语，如：“Greatjob,Group1!Youspokeveryclearly.Butmaybenexttime,youcantelluswhyyoulikethatsport.”同时，教师抓住时机，引出并初步点拨【难点】——第三人称单数。例如，针对一个小组的汇报，教师可以面向全班提问：“Wow,inGroup2,Tomlikesbasketball.So,wecansay‘Helikesbasketball.’”然后板书“He/Shelikes...”，并引导学生观察“like”后面加了“s”的变化。这个点拨是初步的、感知性的，不要求所有学生立刻掌握，旨在为下一课时的深入学习埋下伏笔，体现了单元整体教学的前瞻性。

（六）拓展延伸，情感升华(ExtensionEmotionalSublimation)(约2分钟)【非常重要】【文化意识】

1.[1]观看视频，感受精神：教师播放一个精心剪辑的约一分钟短视频，内容包含各类运动的精彩瞬间，如运动员奋力拼搏的场面、孩子们在操场上欢快运动的笑脸、团队获胜后激动拥抱的画面等。视频配以激昂向上的背景音乐。观看结束后，教师用简单而富有感染力的英语提问：“Whatdoyousee?Howdotheyfeel?”引导学生说出“happy,strong,cool,goodfriends”等词汇，让他们直观感受运动带来的快乐、健康和友谊。

2.[2]情感升华，倡导运动：教师总结：“Yes!Sportsmakeushappyandstrong.Sportsbringustogether.So,everyone,let'slovesports,let'splaysportseveryday!”带领学生齐声高呼本单元标题“Ilovesports!”。这个环节将语言学习上升到情感态度和价值观层面，完成了学科育人的重要使命，让学生明白学习英语不仅仅是为了交流，更是为了打开一扇窗，去理解和拥抱更广阔的世界和更健康的生活方式。

（七）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约1分钟)【基础】【学习能力】

1.[1]课堂小结：教师引导学生快速回顾本课所学内容：“Whatdidwelearntoday?Welearnedtoask‘Doyoulike...?’Wemadeasurvey.Weknowsportsaregreat!”这个快速的口头小结帮助学生梳理和巩固本课核心内容。

2.[2]作业分层布置：

(1)基础性作业（必做）：听录音，跟读本课核心词汇和