初中历史八年级下册第17课《破浪前行：中国外交的跨越与担当》教学设计

初中历史八年级下册第17课《破浪前行：中国外交的跨越与担当》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课隶属于统编版《中国历史》八年级下册第五单元“国防建设与外交成就”，是承接第16课“独立自主的和平外交”的纵深发展篇章。教材内容以20世纪70年代为时间分水岭，系统呈现了中国外交从“突围”到“融入”再到“引领”的历史性跨越。具体涵盖三大核心板块：一是20世纪70年代的外交突破，包括恢复在联合国的合法席位、中美关系正常化、中日建交；二是改革开放后的外交政策调整与全方位外交布局的形成；三是新时代中国特色大国外交的实践与成就。从知识谱系看，本课既是对新中国成立初期外交奠基的逻辑延伸，又是理解当代中国国际地位与全球治理参与权的现实基点，在培养学生国际视野与家国情怀方面具有不可替代的育人价值。【非常重要】【高频考点】

（二）学情分析

授课对象为八年级学生，经过前期学习，已掌握新中国成立初期“一边倒”和平共处五项原则“求同存异”等外交方针的基本史实，具备初步的历史时序感和史料解读能力。然而，该阶段学生的认知特点呈现如下特征：第一，对具体外交事件（如尼克松访华、乔冠华大笑）有浓厚兴趣，但难以自主将事件置于国际格局演变的宏观背景下审视；第二，能够记忆史实要点，但对“国家利益是外交根本出发点”这一深层逻辑理解不足，易陷入“外交胜利=国力强大”的简单归因；第三，对当前国际热点（如中美博弈、一带一路）有碎片化认知，但缺乏历史纵深感，难以建立历史与现实的贯通理解。【难点】基于此，本课教学设计需在“搭建史料脚手架”与“创设思辨情境”两个维度着力，引导学生从“知晓史事”走向“洞悉史道”。

（三）设计理念

本课严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，以“学为中心、素养为本”为核心理念，通过“大概念统摄—大任务驱动—大情境贯穿”的三维架构，实现知识结构化、思维可视化、价值内生化。以大国外交的“变与不变”为学科大概念，以“探寻中国外交跨越的秘密”为核心驱动任务，以“外交官成长之路”为贯穿情境，引导学生在史料实证中触摸历史温度，在历史解释中洞悉外交智慧，在家国情怀中厚植担当意识。【重要】

二、教学目标设定

基于核心素养的五个维度，结合课程标准与学情，制定如下教学目标：

（一）唯物史观

运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析中国外交政策调整的深层动因，理解国家综合国力提升是外交事业发展的根本保障，认识国际格局演变对国家外交选择的制约作用。【基础】

（二）时空观念

能够编制20世纪70年代以来中国外交重大事件的时间轴，准确标注恢复联合国合法席位（1971年）、尼克松访华（1972年）、中日建交（1972年）、中美建交（1979年）等关键节点；能够将中国外交发展置于冷战格局演变、全球化进程加速的时空框架下进行考察。【高频考点】

（三）史料实证

通过研读《中美联合公报》原文片段、联合国大会第2758号决议文本、基辛格秘密访华电报摘要、乔冠华在联大的发言稿等一手史料，提取有效信息，论证中国外交突破的历史必然性；能够辨析不同类型史料（官方文件、新闻报道、回忆录、影像资料）的价值差异。【重要】

（四）历史解释

能够多角度解释20世纪70年代中美关系缓和的原因（从美国、中国、苏联三方视角）；能够阐述“全方位外交”的内涵及其与传统外交的区别；能够评价中国在国际事务中角色定位的演变（从旁观者到参与者再到引领者）。【难点】【高频考点】

（五）家国情怀

通过感受中国外交从“跪着办外交”到“站着办外交”再到“引领办外交”的沧桑巨变，激发民族自豪感与历史责任感；通过了解外交战线的艰辛付出与卓越智慧，培育开放包容的国际视野与人类命运共同体意识。【非常重要】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.20世纪70年代中国外交三大突破：恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日建交的史实梳理与意义阐释。【高频考点】

2.改革开放后全方位外交布局的形成过程与主要成就。【基础】

（二）教学难点

1.理解中美关系正常化背后错综复杂的国际战略博弈与国家利益考量。【难点】

2.认识中国外交政策调整与国际格局演变、国内发展战略转型之间的内在关联。【难点】【重要】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“问题链驱动+史料研读+合作探究”的复合教学模式。具体包括：情境创设法（以历史影像、外交文书营造在场感）；史料研习法（提供多源史料，训练论从史出）；角色扮演法（模拟外交谈判，体验决策智慧）；小组讨论法（碰撞观点，深化理解）。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件，内含历史图片50余张、视频剪辑4段（含《外交风云》片段、尼克松访华纪录片、中国重返联合国现场录音、一带一路宣传片）、结构化史料包6组；设计分层学习任务单（基础版与进阶版）；编制课堂反馈评价量规。

学生准备：预习教材，初步梳理20世纪70年代以来外交大事年表；通过网络或书籍了解一位中国外交官（如乔冠华、黄华、吴建民等）的故事。

五、教学实施过程

（一）导入新课：跨越五十年的笑容（约4分钟）

教师活动：在多媒体屏幕左右两侧并置呈现两张图片——左侧为1971年乔冠华在联合国大会开怀大笑的历史照片，右侧为2023年中国代表在联合国气候大会上从容发言的现场影像。伴随图片，播放一段约30秒的混剪音频：乔冠华笑声与联合国大会投票通过2758号决议时的掌声交织，渐次过渡到当代国际会议上中国代表发言的同声传译。教师以深沉而富有感染力的语调设问：“同学们，这张被称为‘乔的笑’的照片，被西方媒体形容为‘震碎联合国大厅的玻璃’。这笑容里，有扬眉吐气的畅快，有历经沧桑的感慨。五十年后，中国代表在国际舞台上的笑容更加自信从容。从曾经的‘破冰突围’到今天的‘引领担当’，中国外交走过了怎样波澜壮阔的历程？支撑这跨越半个世纪笑容的力量究竟是什么？”【非常重要】

学生活动：观看图片与影像，聆听导语，在视觉与听觉的双重冲击中进入历史情境，产生探究期待。

设计意图：以极具冲击力的历史细节切入，激发情感共鸣与认知冲突，自然引出本课核心问题——中国外交如何实现历史性跨越。

（二）新课讲授·第一篇章：破冰——20世纪70年代的外交突围（约20分钟）

1.任务驱动：组建“外交档案解密小组”

教师宣布将全班分为三个“档案解密小组”，分别负责“联大突围组”“中美破冰组”“中日邦交组”，每组需完成“史实梳理—史料解读—意义阐释”三级任务。各小组将获得专属“档案袋”（内含不同史料组合）。【重要】

2.分小组探究与汇报

（1）联大突围组探究活动

史料包提供：联合国大会第2758号决议中文版节选；1971年10月26日《人民日报》头版报道影印件；阿尔巴尼亚、阿尔及利亚等23国提案国名单及投票情况统计表；乔冠华在联大发言摘录（“我们将和一切爱好和平、主持正义的国家和人民站在一起”）；美国代表此前阻挠中国重返联合国的发言片段。

小组任务：第一，根据教材与史料，准确陈述中国恢复联合国合法席位的时间、会议名称、投票结果；第二，结合史料分析，回答核心问题——“为什么是‘恢复’而不是‘加入’？为什么能在1971年实现突破？”；第三，提炼该事件对中国和世界的双重意义。【基础】【高频考点】

小组汇报：选派代表上台，借助时间轴标注关键信息，结合史料分析原因（主要归因于中国国际地位提高、第三世界国家支持、美国霸权相对衰落）。在阐述意义时，重点强调“这是中国外交的重大胜利，也是国际社会正义力量的胜利”。

教师追问与提升：在小组汇报基础上，补充展示“中国恢复联合国合法席位后，联合国秘书长吴丹的贺电”以及“当时西方媒体的评论摘录”，引导学生思考：这一事件如何改变了联合国内部的力量对比？对中国此后参与国际事务产生了怎样的奠基作用？【难点】

（2）中美破冰组探究活动

史料包提供：毛泽东“一条线”战略论述节选（1973年）；尼克松《时代》周刊访谈摘录（“如果没有中国，美国和苏联之间的平衡就不可能实现”）；中苏边境冲突（珍宝岛事件）图片资料；美国深陷越南战争的伤亡数据统计；基辛格秘密访华时与周恩来的会谈记录片段；1972年《中美联合公报》原文节选（关于台湾问题的表述）；尼克松访华时与周恩来握手的经典照片及视频片段。

小组任务：第一，梳理中美关系从“对抗”到“接触”再到“正常化”的关键节点（乒乓外交、基辛格访华、尼克松访华、中美建交）；第二，运用“战略三角”分析框架，从美国、中国、苏联三个维度阐释中美关系缓和的原因；第三，对比《中美联合公报》与《中美建交公报》在台湾问题上的表述差异。【非常重要】【难点】

小组汇报：采用“时空定位+角色代入”的方式呈现。一组学生绘制“20世纪60年代末70年代初美苏中战略三角关系示意图”，直观展示三方博弈态势；另一组学生模拟“中美外交官对话”，分别阐述各自国家的战略考量。

教师深度引导：展示“1969-1979年中美贸易额变化曲线图”以及“中美建交后中国与西方国家建交数量统计图”，引导学生归纳中美关系正常化的辐射效应——“中美关系破冰，开启了中国与外部世界全面交往的新时代”。同时抛出思辨问题：“国家之间没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的国家利益。你如何理解这句话在外交领域的适用性？”【热点】【难点】

（3）中日邦交组探究活动

史料包提供：1972年9月毛泽东会见日本首相田中角荣的照片；中日《联合声明》原文节选（关于日本对华侵略战争的反省、台湾问题、结束战争状态）；当时日本国内媒体对田中访华的报道标题集锦；中日邦交正常化后首批来华日本青年团体的合影。

小组任务：第一，简述中日建交的时间、标志性文件及主要内容；第二，分析中日关系实现正常化的直接推力与深层动因；第三，讨论中日建交对东亚国际格局的影响。【基础】

小组汇报：重点突出“中美关系改善对日本的‘越顶外交’冲击”，说明日本抢在美国之前实现中日邦交的战略考量。

3.第一篇章小结：教师以板书思维导图形式，将三大突破置于同一时空坐标，点明其内在逻辑——中国重返联合国是政治大国地位的标志性确认，中美关系破冰是打开西方封锁的战略支点，中日邦交是推动周边外交的连锁反应。三者共同构成20世纪70年代中国外交“破冰”的完整图景。【重要】

（三）新课讲授·第二篇章：弄潮——改革开放后的全方位外交（约16分钟）

1.情境转换：从“破冰者”到“弄潮儿”

教师过渡：“20世纪70年代的破冰，让中国走出了封闭半封闭的状态。而当改革开放的春风吹拂神州大地，中国外交又将迎来怎样的新使命？如果说70年代的外交关键词是‘突围’，那么80年代以后的关键词则变成了‘融入’与‘拓展’。”

2.探究活动：绘制“中国朋友圈”拓展地图

教师活动：向各小组分发一张世界地图和若干彩色标识贴纸。要求学生阅读教材并结合史料包（内容包括：1980年中国恢复在国际货币基金组织和世界银行的席位；1991年中国加入亚太经合组织；2001年中国加入世界贸易组织的签字仪式照片；上海合作组织成立宣言节选；金砖国家领导人会晤合影；一带一路经济走廊示意图；亚投行开业仪式照片），在“世界地图”上标注中国参与的重要国际组织、举办的重大主场外交活动以及建立的不同类型伙伴关系。【基础】【热点】

学生活动：小组合作完成“中国朋友圈”拓展地图标注，并选派代表上台展示，解说“朋友圈”拓展的轨迹——从周边邻国到发展中国家，从发达国家到国际组织，从区域性合作到全球性治理。

教师追问与提升：在学生展示基础上，系统梳理“全方位外交”的内涵：第一，对象全方位——既重视大国关系，也深耕周边国家，更夯实与发展中国家的团结合作；第二，领域全方位——既涵盖政治安全，也拓展至经贸金融、人文交流、气候变化、公共卫生；第三，层次全方位——既开展双边外交，也活跃于多边舞台，更积极创设新型国际机制。最终归纳为“全方位、多层次、立体化”的外交布局。【非常重要】

3.案例分析：从参与者到引领者

播放视频：剪辑约2分钟的短片，呈现中国在联合国维和行动中的身影、在也门撤侨行动中的国旗、在中非合作论坛上的签约仪式、在巴黎气候协定谈判中的斡旋、在抗击新冠疫情中的国际援助。视频配乐激昂而不失温情。

教师设问：“观看视频后，你认为新时代中国外交与传统外交相比，呈现出哪些新气质？‘人类命运共同体’理念的提出，意味着中国对世界秩序的想象发生了怎样的变化？”【热点】【难点】

学生讨论：鼓励学生结合视频内容和个人知识储备，发表见解。可能涉及的观点包括：从被动应对到主动塑则、从侧重双边到重视全球治理、从强调自身发展到关注共同命运。

教师总结升华：引导学生认识到，新时代中国外交不仅维护国家利益，更日益彰显负责任大国的担当，为解决全球性问题贡献中国智慧与中国方案。“一带一路”倡议不是中国的“独奏曲”，而是世界的“交响乐”。这正是中国外交从“弄潮”到“引领”的质的飞跃。

（四）第三篇章：密码——国力·格局·智慧（约8分钟）

1.核心追问：支撑跨越的秘密是什么？

教师以回顾式提问开启本环节：“同学们，我们一起梳理了中国外交从70年代破冰，到改革开放后全方位拓展，再到新时代引领担当的壮阔历程。现在，请大家静心思考一个根本问题——支撑这场历史性跨越的‘密码’究竟是什么？”【非常重要】

2.小组讨论与观点碰撞

学生以四人小组形式展开讨论，教师巡视倾听，鼓励不同视角的表达。可能出现的观点：国家实力增强了才有底气说话；国际形势变化给了我们机会；外交官们谈判很厉害，有智慧；坚持独立自主，不屈服于压力。

3.教师提炼与升华

教师综合学生观点，以板书形式呈现三大密码：

第一密码：国力为基——经济总量跃升、科技实力增强、国防现代化建设，为国家外交提供了坚实物质支撑。外交是内政的延伸，弱国无外交，发展是硬道理。【基础】

第二密码：格局为势——准确把握时代主题从“战争与革命”到“和平与发展”的转换，顺应全球化潮流，在变局中开新局。中国外交始终在“世界百年未有之大变局”中找准历史方位。【重要】

第三密码：智慧为魂——坚持独立自主的和平外交政策，秉持和而不同的东方智慧，创造性地提出和平共处五项原则、求同存异方针、人类命运共同体理念。既有战略定力，又有策略灵活，在原则与妥协之间展现外交艺术。【难点】

教师结语：“外交事业发展的密码，就镌刻在民族复兴的奋斗史中，也蕴藏在外交谈判的细节里。希望同学们不仅记住那些激动人心的‘高光时刻’，更能读懂背后沉甸甸的‘中国力量’‘中国智慧’。”

（五）课堂小结与素养提升（约5分钟）

1.思维导图梳理

教师引导全班同学，共同完成本课思维导图（板书呈现或PPT动态生成）。以“外交事业发展”为中心，延伸出三大分支——70年代突破（恢复席位、中美日正常化）、新时期拓展（全方位布局、多边外交）、新时代引领（人类命运共同体、一带一路）。各分支上标注关键事件、核心概念与逻辑关联。【重要】

2.核心素养反思

教师出示反思性问题，引导学生进行元认知：“通过本课学习，你掌握了哪些分析外交问题的方法？当你看到一条国际新闻时，你会从哪些角度去思考背后的历史逻辑？”邀请两三位学生分享学习收获。

3.价值升华

播放短视频《中国外交官12时辰》（快速剪辑外交官在国际场合发言、谈判、援助同胞、参与救援的画面），配乐选用《和平——命运共同体》主题曲。视频结束，教师以深情而坚定的语调结束新课：“从乔冠华那震动联合国大厅的笑声，到今天三千多名中国外交官在全球各地的奔波，中国外交始终与民族复兴同频共振。同学们，未来的中国需要怎样的外交？未来的世界需要怎样的中国？答案就藏在你们的视野、你们的智慧、你们的担当之中。”

六、板书设计

破浪前行：中国外交的跨越与担当

一、破冰·70年代突围

1.重返联合国（1971）：正义的胜利

2.中美握手（1972-1979）：跨越太平洋

3.中日邦交（1972）：一衣带水结睦邻

逻辑：政治突围→打破封锁→连锁反应

二、弄潮·新时期拓展

1.政策调整：独立自主，不结盟

2.布局形成：全方位·多层次·立体化

3.角色转变：参与者→建设者→引领者

三、密码·跨越之源

1.国力为基——发展是硬道理

2.格局