小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting new people Part B Lets learn 深度教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartBLet‘slearn深度教学设计

一、【基础】教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析与处理

本课选自人教PEP版三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”PartBLet‘slearn部分。在单元整体教学中，本部分起着承上启下的关键作用。PartA已经引导学生初步掌握了核心问候句型“Hello!Hi!Goodmorning!”以及简单的自我介绍“I’m...”。PartBLet‘slearn则在此基础上，将语言学习的维度从简单的打招呼升级为更具体、更深入的社交互动，聚焦于询问对方姓名及表达初次见面的愉悦感。核心句型为“What’syourname?”和“Myname‘s...”，并引入了更正式、更礼貌的初次见面用语“Nicetomeetyou.”及其应答“Nicetomeetyou,too.”。

本部分的教学内容并非孤立存在，而是与单元内Let‘stalk（对话应用）、Starttoread（阅读拓展）、Let’scheck（自我检测）等板块紧密相连。词汇学习板块（Let‘slearn）不仅是新语言点的集中呈现，更是为后续对话输出和综合语用奠定坚实的词汇与句型基础。本教学设计将BLet’slearn视为一个“语言输入与初步输出”的关键枢纽，不仅要让学生学会“说什么”，更要通过精心设计的活动，让学生理解“在什么情境下对谁说”以及“为什么这么说”，从而培养其语用意识和交际策略。

（二）【非常重要】设计理念与课标依据

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，将课程改革的先进理念深度融合于每一个教学环节。设计理念主要体现在以下四个方面：

1.核心素养为纲，构建育人蓝图：教学设计始终围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。语言能力是基础，通过真实语境下的听说读写活动，使学生掌握核心句型的表达；文化意识是内涵，通过对比中外初次见面的礼仪（如眼神交流、微笑、握手示意等），引导学生理解并尊重文化差异，涵养礼貌、友善的品格；思维品质是核心，通过创设问题链、鼓励学生进行角色代入和情境推断，培养其逻辑思维和批判性思维；学习能力是关键，通过小组合作、自主探究等活动，引导学生学会学习，掌握词汇和句型的记忆与应用策略。

2.主题意义引领，实现深度学习：以“Meetingnewpeople”这一单元主题为引领，将本课时置于“结识新朋友，拓展社交圈”的宏观主题下。学习过程不再是孤立的单词和句型操练，而是围绕“如何得体地认识一位新朋友”这一核心任务展开的探究式学习。学生需要思考在不同的场合（如校园、公园、朋友聚会）结识新朋友时，语言和行为有何不同，从而实现从浅层学习到深度理解的跨越。

3.英语学习活动观，贯穿教学全程：教学活动的设计严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次。首先，通过歌曲、动画、教师示范等方式，引导学生感知、理解核心句型的意义和用法（学习理解）；其次，通过角色扮演、信息差游戏、小组采访等任务，引导学生在模拟的真实语境中初步运用所学语言做事情（应用实践）；最后，创设全新的、整合性的情境（如“校园开放日，接待外国小朋友”），鼓励学生综合运用本课及已学语言，创造性地解决实际问题，进行超越文本的思考和表达（迁移创新）。

4.教学评一体化，促进持续发展：将评价嵌入教学全过程，形成“目标—活动—评价”的闭环。课堂伊始，师生共同明确学习目标；教学过程中，通过观察、提问、课堂练习、小组展示等多种方式，教师和学生自身都能及时了解学习的进展和存在的问题；课后，设计分层、弹性的实践性作业，延续评价的育人功能。评价方式多元，既有教师评价，也注重学生自评和互评，关注学生在学习过程中的态度、参与度和合作精神。

（三）【基础】学情分析

三年级学生正处于英语学习的起始阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们活泼好动，喜欢游戏、歌曲、角色扮演等趣味性活动。在认知上，他们以形象思维为主，对直观、生动的事物更容易理解和接受。

1.已有知识基础：学生在PartA部分已经掌握了简单的问候语，如“Hello!Hi!Goodmorning!”以及介绍自己的句子“I’m...”。这为本课学习询问对方姓名及回应打下了良好的基础。

2.可能遇到的【难点】：1）句型“What‘syourname?”中“What’s”的连读可能是个别学生的发音障碍。2）“Myname‘s...”中“name’s”的缩写形式和发音需要反复操练才能准确掌握。3）区分“I‘m...”和“Myname’s...”的使用语境，理解前者更通用，后者更侧重于告知具体姓名。4）初次见面用语“Nicetomeetyou.”及其应答“Nicetomeetyou,too.”的逻辑关系需要清晰理解，并能在真实场景中正确、自然地使用。5）部分性格内向的学生可能在公开场合进行角色扮演时存在心理障碍。

3.学习风格与习惯：学生习惯于在教师的引导下进行模仿、跟读和小组活动。需要教师通过多样化的活动设计，持续激发并保持他们的学习兴趣，逐步培养其倾听、模仿、合作和敢于开口的良好学习习惯。

二、【重要】教学目标与核心素养对标

（一）【非常重要】语言能力目标

1.【基础】能够听懂、会说、认读核心单词和短语：name，your，my，（以及在本课语境中自然引入的拓展词汇，如friend，new等，但不作为硬性认读要求）。

2.【基础】能够听懂、会说、并在真实或模拟情境中准确运用核心句型：

1.3.What‘syourname?

2.4.Myname’s...

3.5.Nicetomeetyou.

4.6.Nicetomeetyou，too.

7.【基础】能够理解并正确读出缩写形式What‘s和name’s，并能在书写（如仿写、填空）时初步注意其拼写。

8.【重要】能够在图片和教师的帮助下，读懂、理解本课情境对话，并能用正确的语音、语调进行朗读和简单的角色扮演。

（二）【重要】文化意识目标

1.【基础】了解在英语国家，初次见面时除了语言问候，通常伴随着微笑、眼神交流和握手（视情况而定），感受到礼貌、友善的交际氛围。

2.【基础】意识到在不同文化背景下，人们打招呼和自我介绍的方式可能有所不同，初步形成对文化差异的尊重和包容态度。

3.【重要】能够在模拟的跨文化交际情境中（如与“外国朋友”对话），尝试使用恰当的语言和非语言行为（眼神、微笑）进行交流，展现出基本的礼貌和得体。

（三）思维品质目标

1.【重要】能够通过观察图片、观看动画，结合教师引导，推断出新情境中人物的关系和对话内容，培养观察与推断能力。

2.【基础】能够对所学句型进行初步的归纳，例如发现“What‘syourname?”和“Myname’s...”的对应关系，以及“Nicetomeetyou.”的问答模式。

3.【热点】能够在角色扮演和情境创编活动中，根据不同的虚拟场景（如在图书馆、在操场），选择和调整自己的语言和行为，初步培养灵活应变和创新思维能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】能够认真倾听教师发音和同伴发言，并大胆进行模仿。

2.【重要】能够在小组活动中，与同伴积极合作，共同完成信息交换、角色扮演等学习任务，培养合作学习的能力。

3.【热点】能够在教师指导下，尝试运用歌谣、游戏、角色扮演等多种方式记忆和操练新语言，找到适合自己的学习方法。

4.【重要】初步养成主动用英语与同学、老师打招呼和交流的习惯，乐于接触和了解新的语言文化知识。

三、【高频考点】【难点】教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.掌握核心句型“What‘syourname?”“Myname’s...”和“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou，too.”的听说认读。

2.能正确理解并在情境中运用这些句型询问他人姓名、介绍自己姓名和表达初次见面的愉悦。

3.能正确认读单词name，your，my。

（二）【难点】【热点】教学难点

1.【难点】核心句型中缩写形式“What‘s”和“name’s”的准确发音与自然连读。

2.【难点】区分“Myname‘s...”和已学句型“I’m...”的异同，并能根据语境灵活选用。

3.【热点】“Nicetomeetyou，too.”中“too”的发音以及整个句子逻辑关系的理解，即只有在对方先说了“Nicetomeetyou.”之后，才能用此句回应。

4.【难点】引导学生在较为真实、复杂的语境中（如多人同时在场），得体地运用所学句型进行交流，而不是简单的机械背诵。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元主情境图、Let’slearn板块动画视频、相关歌曲和chant音频；人物头饰（Sarah，Mike，WuBinbin等）；姓名卡片若干；用于信息差游戏的人物图片；小组评价板（如星星、花朵贴纸）；教学单词卡片。

五、【核心】教学实施过程

（一）【基础】热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.师生问候，营造氛围：教师以饱满的热情用已学句型与学生互动：“Goodmorning，class!”学生回应：“Goodmorning，Miss/Mr....”。随后教师走近个别学生，亲切地说：“Hello!I’m...What‘syourname?”，对于还未学习该句型的班级，此处教师可说：“Hello!I’m...Youare...?”，引导学生说出自己的名字，自然地引入对新朋友的关注。

2.演唱歌曲，激活旧知：播放并共同演唱Unit1的配套歌曲，例如“Hello!Hello!What‘sYourName?”（若无此曲，可用其他包含打招呼和自我介绍的英文歌曲替代）。通过欢快的旋律和简单的歌词，激活学生关于问候和自我介绍的已有知识储备，同时歌曲中可能已经包含了本课的核心句型，起到先期感知的作用。

3.快速问答，复习旧知：教师利用玩偶或手偶，变换声音与学生进行简单对话。教师（扮作小熊）：“Hi，I’mBear.I‘m...What’syourname?”引导学生用“I‘m...”回答。此环节旨在轻松愉快的氛围中，帮助学生快速进入英语学习状态，并为新知识的学习搭建桥梁。

（二）【基础】新知呈现与感知（Presentation）（约10分钟）

1.【非常重要】创设情境，导入主题：利用多媒体课件呈现PartBLet’slearn的主情境图。教师引导学生观察图片：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生说出图中人物（Mike，MissWhite，anewfriend）和场景（在学校走廊或教室）。通过问题链，培养学生的观察能力和信息获取能力，引出本课的核心话题——结识新朋友。

2.聚焦对话，初步感知：点击课件，播放Let‘slearn板块的动画视频，但暂时关闭声音。教师提问：“Let’swatchthevideo.Canyouguesswhattheyaresaying?”鼓励学生根据人物口型、表情和情境，猜测对话内容。例如，学生可能会猜Mike在问新朋友的名字。这种“无声猜谜”的活动能极大地激发学生的好奇心和参与热情。

3.音画同步，精准输入：再次播放视频，这次打开声音，让学生完整观看和倾听Mike，MissWhite和新朋友ChenJie之间的对话。教师引导学生聚焦核心句型：“Nowlet‘slistencarefully.HowdoesMikeaskthenewfriend’sname?Howdoesthenewfriendanswer?Whatdotheysaywhentheyfirstmeet?”听后，请学生尝试回答，教师将核心句型板书在黑板上：

1.4.A：What‘syourname?

2.5.B：Myname’sChenJie.

3.6.A：Nicetomeetyou.

4.7.B：Nicetomeetyou，too.

8.【难点】音形义匹配，精准教学：

1.9.句意理解：教师通过肢体语言和图片辅助解释句意。例如，指向一个学生做出疑惑表情说“What‘syourname?”，然后指向自己说“Myname’s...”。对于“Nicetomeetyou.”，教师可以走向一位学生，做出握手的姿势（若班级文化允许）或热情地点头微笑说“Nicetomeetyou.”，引导学生理解其意为“很高兴认识你”。然后引导该学生对教师回应“Nicetomeetyou，too.”。

2.10.【难点】发音突破：教师采用“分解—组合”法教授缩写发音。对于“What‘s”，先读“What”，再读“is”，最后快速连读成“What’s”。用同样方法教授“name‘s”。进行大量的“小火车”式跟读练习，确保每个学生都能模仿到位。同时，强调“your”中“our”的发音口型，以及“too”的长元音发音。

3.11.【重要】角色代入：教师戴上Mike的头饰，邀请一位学生上台扮演ChenJie，示范完整的对话。然后再邀请更多学生分角色朗读或配音，加深对对话的整体感知。

（三）【核心】情境操练与内化（Practice）（约15分钟）

1.【基础】机械操练，强化记忆：开展“唱反调”或“回声谷”游戏。教师大声说句子，学生小声说；教师小声说，学生大声说；或者教师说“What‘syourname?”，学生模仿教师语调说同样句子。此游戏能让学生在趣味中集中注意力，反复跟读，形成语感。

2.【重要】意义操练，替换练习：

1.3.击鼓传花：播放一段轻快的音乐，学生开始传递一个玩偶。音乐停止时，拿到玩偶的学生需站起来，全班同学一起用“What’syourname?”问他/她，该生用“Myname‘s...”回答后，再随机点名下一位同学，并用“Nicetomeetyou.”打招呼，被点的同学回应“Nicetomeetyou，too.”。

2.4.【热点】信息差游戏“找朋友”：课前给每位学生发一张空白卡片，让他们用拼音或英文名写上自己的名字（可画上简单装饰）。然后将所有卡片收上来打乱，再随机发下去，确保每位学生拿到的不是自己的卡片。学生需要下位走动，用“What’syourname?”询问同学，寻找自己手上卡片的主人。找到后，两人要完成一段完整对话：

S1：Hello!What‘syourname?

S2：Myname’s...（卡片上的名字）

S1：Oh，you‘remyfriend!Nicetomeetyou，...!

S2：Nicetomeetyou，too!Thankyou.

这个活动将句型操练置于真实的“寻找”任务中，极大地激发了学生的交流欲望，实现了在有意义的情境中运用语言的目的。

5.【重要】角色扮演，情境内化：

1.6.模仿跟读：再次播放Let’slearn音频，学生打开课本，手指跟读，注意模仿录音中的语音语调和情感。

2.7.小组合作：学生四人一组，利用人物头饰，分角色表演Let‘slearn的对话。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作（如微笑、握手动作、挥手等）。随后邀请几组学生上台展示，全班共同给予掌声鼓励。教师对小组的合作情况和展示表现进行点评，重点关注语言使用的准确性和流畅性。

（四）【非常重要】综合应用与拓展（ConsolidationExtension）（约10分钟）

1.【迁移创新】创设大情境：“校园开放日”。教师利用课件创设一个更加综合、开放的情境：“今天是学校的校园开放日，有许多外国小朋友和他们的家长来我们学校参观。作为小主人，让我们主动去认识他们，和他们交朋友吧！”

2.【热点】任务驱动，小组合作：学生六人一组，一部分学生扮演“外国小朋友及其家长”，另一部分扮演“本校学生”。“本校学生”需要主动上前，与新朋友打招呼，询问名字，并表达高兴认识之情。“外国朋友”则需要做出得体回应。教师为学生提供一些简单的拓展句型，例如“Welcometoourschool!”（欢迎来我们学校），“Thisismyfriend，...”（这是我的朋友……），供有能力的小组选用。

3.【思维品质】真实交流，鼓励创新：鼓励学生不仅要使用本课核心句型，还要尝试融合之前学过的问候语“Hello!”“Goodmorning!”以及告别语“Goodbye!”等，使对话更完整、更自然。同时，引导学生关注非语言交际，如微笑、眼神交流、握手示意等，力求做到“言行得体”。

4.【教学评一体】展示与评价：请2-3组学生上台进行展示。表演结束后，先请表演小组自评，说说自己做得好的地方和可以改进之处。再请其他小组的同学进行评价，教师从语言运用、合作精神、创新表现、礼仪礼貌等多个维度进行总结性评价，并给优胜小组或个人贴上奖励贴纸。

（五）【基础】小结与作业（SummaryHomework）（约5分钟）

1.【基础】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课的学习内容。可以通过提问的方式进行：“Whatdidwelearntoday?Howdoyouasksomeone‘sname?Howdoyouintroduceyourname?Whatdoyousaywhenyoumeetanewfriend?”师生共同梳理核心句型和词汇。同时，教师再次强调“礼貌、友善”的交往准则。

2.【重要】分层作业，自主选择：

1.3.【基础】必做作业：听录音，跟读本课Let’slearn部分内容15分钟，注意模仿语音语调。将新学的核心句型（What‘syourname?Myname’s...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou，too.）正确抄写一遍（旨在规范书写格式，如句子首字母大写，句末加标点）。

2.4.【热点】选做作业（任选其一）：

1.3.5.实践作业：用今天学到的句子，去认识一位新朋友（可以是邻居、其他班级的同学，或者家里来的客人），并记录下他/她的名字。

2.4.6.创意作业：画一幅“交朋友”的画，并为画中的人物配上英语对话气泡。

3.5.7.探究作业：回家问一问爸爸妈妈，他们小时候和现在，中国人初次见面是怎么打招呼的？和英语国家的礼仪有什么不同？下节课来和大家分享。

分层作业的设计既保证了基础知识的巩固，又尊重了学生的个体差异，提供了个性化发展的空间，将课堂学习延伸到了课外生活中。

六、【重要】板书设计

（此处用文字描述板书布局，确保在Word中格式清晰）

屏幕左侧上方：

Unit1Meetingnewpeople

PartBLet‘slearn

屏幕左侧中部：

CoreSentences

（核心句型区）

A：What’syourname?

B：Myname‘sChenJie.

A：Nicetomeetyou.

B：Nicetomeetyou，too.

（注：What’s=Whatis，name‘s=nameis，用彩色粉笔标出缩写符和等号）

屏幕左侧下方：

Words

（词汇区）

yourmyname

屏幕右侧：

情境图/活动区

（用于张贴本节课使用的人物头饰、学生活动时生成的精彩对话范例、或者由学生画上的简笔画等，动态生成，体现学生主体）

七、教学反思与预设（课后补充）

（一）成功之处预设

本节课的设计充分体现了学生主体和任务驱动，通过“找朋友”游戏和“校园开放日”大情境，将枯燥的句型操练变成了充满乐趣的交际活动，预计能极大地调动学生的参与热情。教学过程中，从机械操练到意义操练再到迁移创新，层层递进，符合学生的认知规律。对文化意识和思维品质的关注，使语言学习超越了工具性，走向了人文性。

（二）可能遇到的问题及【解决策略】

1.【问题预设】在“找朋友”游戏中，可能会出现场面混乱、部分学生游离于活动之外的情况。

1.2.【解决策略】在活动开始前，教师要明确活动规则和时间限制（例如5分钟），并示范一次完整的对话过程。活动中，教师要加强巡视，及时给予指导和鼓励，并确保英语是交流的主要语言。对于提前完成的小组，可以引导他们再玩一次，或者互相介绍自己新认识的朋友。

3.【问题预设】部分学生可能始终不敢开口，或者在小组活动中沉默。

1.4.【解决策略】教师应特别关注这些学生，在小组分配时可以安排他们与友善、活泼的同伴一组。在操练环节，给予他们更多的鼓励和“低压力”的展示机会，例如只要他们能说出一个句子就大力表扬。评价体系要关注努力程度和进步幅度，而非仅仅看表现结果。

5.【问题预设】学生对“Myname‘s...”和“I’m...”的混淆使用。

1.6.【解决策略】在练习和反馈环节，教师可以有意识地引导学生进行对比和归纳。例如，可以设计一个填空练习：______Mike.（I‘m/Myname’s）或者______isMike.（I/Myname），让学生明确“Myname‘s...”后面跟名字，“I’m...”后面可以跟名字，也可以跟表示心情、状态的词（如I‘mhappy.），在本阶段不强求完全区分，但要在使用中让学生有所感知。

7.【问题预设】“校园开放日”活动中，学生可能只会机械套用课本对话，缺乏创新。

1.8.【解决策略】教师在布置任务时，可以提供一些“思维支架”，如提供一个更长的对话范本，或者给出一些可供选择的功能句型卡片（问候、介绍、邀请、告别等），让学生小组讨论并挑选使用，引导他们构建更丰富的对话。教师展示环节的评价，要专门设立“最具创意奖”或“最自然表演奖”，以激励学生大胆创新。

八、【热点】【高频考点】核心知识点精析与随堂检测

（一）【非常重要】核心知识点精析

1.句型：What‘syourname?

1.2.【用法】用于询问对方的姓名，是初次见面时最常用、最直接的问句。

2.3.【发音】注意“What’s”的尾音/ts/要与“your”连接起来，读起来要流畅。your在此处是形容词性物主代词，意为“你的”。

4.句型：Myname‘s...

1.5.【用法】用于回答对方对自己姓名的询问，直接介绍自己的名字。

2.6.【解析】“Myname’s”是“Mynameis”的缩写形式。name是名词，意为“名字”；my是形容词性物主代词，意为“我的”。后面接姓名，如Myname‘sSarah./Myname’sWuBinbin.

7.句型：Nicetomeetyou.

1.8.【用法】用于初次见面经人介绍或自我介绍之后，向对方表达“很高兴认识你”，是一种非常礼貌和常用的表达方式。

2.9.【场景】通常发生在双方互通姓名之后。

10.句型：Nicetomeetyou，too.

1.11.【用法】当对方先说了“Nicetomeetyou.”后，用此句来回应，表达“我也很高兴认识你”。“too”意为“也”，通常放在句末，用逗号隔开。

12.词汇：name，your，my

1.13.【词性】name是名词；your和my是形容词性物主代词，不能单独使用，后面必须跟名词，例如yourname，mybook。

（二）【热点】【高频考点】随堂检测练习

1.【基础】听音选句。（教师读句子，学生选