《 三峡猿声》 教学设计中职语文语文版拓展模块

二《三峡猿声》教学设计中职语文语文版拓展模块

课题：

科目：班级：课时：计划L课时

教师：单位：

一、教材分析

《三峡猿声》是中等职业教育课程改革国家规划新教材中的i篇课文，选自语文版拓展

模块。本文描绘了三峡壮丽的自然风光，通过猿猴的悲鸣声，展示了三峡库区人民在移

民过程中的苦难与坚韧。课文文字优美，情感丰富，既有文学价值，又具有很高的实用

价值。本节课旨在通过学习课文，让学生感受祖国大好河山，体会移民精神，提高语文

素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分为三个维度：语言能力、思维品质和文化认同。通过学习《三峡

猿声》，使学生提高自己的语言表达能力，掌握描绘自然风光和表达情感的方法：培养学

生的逻辑思维和批判性思维，能对课文内容进行深入分析和理解：增强学生的文化认同

感，了解祖国的历史和文化，树立正确的价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文课程中，已经学习了一些古文知识，

对诗词、散文等文学体裁有一定的了解。同时，学生充■我国的历史文化有一定的认识，

能够理解课文中所描绘的历史背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生对实用性较强的课程内容更感兴趣，

因此，在教学过程中，需要将课文内容与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。大部

分学生具备一定的自主学习能力，但在批判性思维和创造性思维方面有待提高。学生的

学习风格各异，有的喜欢听课，有的喜欢动手操作，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文中所描绘的自然风光时，学生可能会遇到

1困难。此外，学生在分析课文中所表达的情感和价值观时，可能会有所困惑。针对这些

困难，教师需要在教学中给予学生一定的引导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学牛都有《三峡猿声》的教材或学习资料，方便学生跟随教学进度

进行学习。

2.辅助材料：收集与三峡库区移民相关的图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地

理解课文背景。

3.网络资源：提前准备好相关的网络链接，方便学生在课堂上查阅资料，拓展视野。

4.讨论环境：布置教室，设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论和互动交流。

5.展示平台：准备投影仪或白板等展示平台，方便教师在课堂上进行内容展示和讲

解。

五、教学过程

课前准备：

学生已预习《三峡猿声》一文，对课文内容有了初步了解。教师已准备好相关教学资源,

如图片、视频和讨论题目。

教学步骤：

1.导入新课

通过展示三峡的自然风光图片，引导学生回顾对三峡的印象，激发学生学习《三峡猿声》

的兴趣。

2.初读课文

要求学生大声朗读课文，注意字音、节奏和情感。教师巡回指W,纠正读音借诙，提示

重点字词的含义。

3.理解课文

要求学生结合课文注释和工具书，自主学习课文，理解课文内容。教师选取重点段落进

行讲解，帮助学生深入理解课文。

4.分析课文

引导学生关注课文中的描绘手法，如对三峡景物的描绘、对猿声的描写等。组织小组讨

论，让学生分享自己的心得体会。教师总结并引导学生深入分析课文。

5.探讨课文背后的情感和价值观

引导学生从课文中感受到作为对三峡库区移民的关心和同情。讨论课文中所体现的爱

国情怀和民族精神，激发学生的民族自豪感。

6.拓展延伸

组织学生进行课堂小练笔，让学生尝试运用课文中的描绘手法，写一写自己熟悉的风光

景物。教师选取优秀作品进行展示和点评。

7.总结课堂

I可顾本节课的学习内容，强调三峡猿声背后的历史背景和人文精神。提醒学生课后统续

巩固课文，深入思考其中的情感和价值观。

8.布置作业

要求学生完成课后练习，包括翻译课文、分析课文结构和写作特色等。鼓励学生进行课

外阅读，了解更多关于三峡库区移民的资料。

教学反思：

课后对学生进行课堂反馈收集，了解学生的学习效果。针对学生的掌握情况，调整教学

策略，为下一节课做好准备。持续关注学生在课堂上的表现，激发学生的学习兴趣，提

高学生的语文素养。

六、知识点梳理

《三峡猿声》是一篇描绘三峡臼然风光和库区移民精神的散文。通过学习本文，学生可以

掌握以下知识点：

1.文学常识

了解作者杜甫的生活背景和文学地位，以及唐代文学的特点。

2.词语理解

掌握课文中的重点字词，如“瞿塘峡”、“巫峡”、“西陵峡”等，理解其含义和用法。

3.句子理解

分析课文中的长句和难句，理解其结构和意义。如“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾

也。”

4.描绘手法

学习课文中的描绘手法，如对三峡景物的描绘、对猿声的描写等，掌握其表达效果。

5.情感分析

体会课文中所表达的作者对三峡库区移民的关心和同情，理解其中的爱国情怀和民族精

神。

6.课文结构分析

分析课文的篇章结构，理解开头、结尾、过渡等部分的作用。

7.写作特色

掌握课文的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，学习如何运用到自己的写作中。

8.文化背景

了解三峡库区的历史文化背景，理解课文中所体现的地域文化特色。

9.价值观引导

通过课文学习，树立正确的价值观，关心社会、关爱他人，培养民族自豪感。

10.语文运用能力

提高学生的语文运用能力，包括阅读理解•、写作表达、口语交际等。

七、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上积极发言，参与度高，表现出对课文内容的理解和兴趣。大

部分学生能够跟.上教学进度，少数学生需要教师的个别辅导。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极分享自己的观点，对课文内容进行了

深入分析。讨论成果丰富多样，展现出学生的创造力和团队合作精神。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够运用所学知识，上确回答问题。测试结果显示学生

对课文内容的理解和记忆较好，但在运用能力方面有待提高。

4.作业完成情况：学生能够按时完成作业，作业质量较高。大部分学生能够认真对待作

业，少数学生需要加强对课文内容的理解和应用。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予枳极的评价和及时的反馈。对于表现优

秀的学生，鼓励其继续努力，发挥潜力。对于需要改进的学生，指导其加强学习，提高自

己的语文素养。教师提出改进建议，如加强个别辅导，提高学生的学习效果；鼓励学生多

参与课堂活动，提高口语表达能力；引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。

八、典型例题讲解

答案：这句话通过对比，强调了三峡水流的迅猛，突出了三峡自然风光的特点。

2.题目二：请分析《三峡猿声》一文中对猿声的描写，表达了什么样的情感？

答案：对猿声的描写表现了作者对三峡库区移民的同情和关切，猿声的悲凉和凄切，反映

了移民们的苦难和无助。

3.题目三：请从文章结曲的角度分析，《三峡猿声》是如何过渡到对库区移民的描写的？

答案：文章通过描绘三峡的自然风光，为后文对库区移民的描写做了铺垫，自然过渡到对

移民生活的关注，体现了作者对移民问题的关心。

4.题目四：请举例说明《三峡猿声》••文中使用了哪些修辞手法？

答案：文中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“舟行者，如行山阴道上”，用比喻的

手法形容水流迅猛；又如，“猿鸣三声泪沾裳”，用拟人的手法赋予猿鸣以人的情感，表

达了作者的同情之情。

5.题目五：请结合课文内容，谈谈你对“三峡猿声”背后的历史背景和人文精神的理解。

答案：三峡猿声背后反映了三峡库区移民的历史背景，展示了移民们在迁徙过程中的苦难

与坚韧。同时，猿声也象征着库区人民的抗争精神，他们对美好生活的向往和坚持，体现

了中华民族坚韧不拔、自强不息的精神。

九.板书设计

①三峡的地理位置和特点

②猿声的描写和象征意义

③库区移民的生活状况和精神风貌

2.重点词：

①瞿塘峡、巫峡、西陵峡

②奔、御、疾

③猿、裳、泪

3.重点句：

①“其间下二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”

②“猿鸣三声泪沾裳。”

③“舟行者，如行山阴道上。”

板书设计示例：

一、三峡的地理位置和特点

-瞿塘峡、巫峡、西陵峡

-山水相依、水流迅猛

二、猿声的描写和象征意义

猿声的悲凉和凄切

-象征库区移民的苦难和无助

三、库区移民的生活状况和精神风貌

-移民的迁徙过程

-移民的坚韧和抗争精神

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以采用图示、图表、图画等形式，以激发学生的学

习兴趣和主动性。例如，可以设计一幅三峡山水图，标注出瞿塘峡、巫峡、西陵峡的位

置；或者用图画形式表现猿声的悲凉和凄切，让学生在欣赏艺术的同时，加深对课文内

容的理解。

十.教学反思与总结一

这节《三峡猿声》的教学让我深感教学是一项需要不断反思和总结的工作。在教学过程

中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以便更好地弓导学生理解和感悟课文。

首先，在导入环节，我通过展示三峡的自然风光图片，激发学生的学习兴趣。这一点取

得了一定的效果，学生们对三峡的美丽景色表现出浓厚的兴趣。但在导入过程中，我注

意到部分学生对于图片的注意力超过了课文内容，因此在今后的教学中，我需要更加注

重引导学生将注意力转移到课文内容上。

其次，在理解课文环节,我采取了让学生自主学习、小组讨论的方式。这样既能培养学

生的独立思考能力，又能提高他们的团队合作精神。学生们在小组讨论中积极发言，对

课文内容进行了深入分析。然而，我也发现部分学生在讨论过程中注意力不集中，影响

了讨论效果。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强课堂管理，提高学生的学习积

极性。

在分析课文环节，我引导学生关注课文中的描绘手法、情感表达等，以培养学生的文学

鉴赏能力。学生们在分析过程中能够主动分享自己的心得体会，对课文内容有了更深入

的理解。但同时，我也发现部分学生在分析过程中存在一定的困难，对于一些文学概念

和手法难以理解。针对这•问题，我计划在今后的教学中加强对学生的引导和帮助，提

而他们的文学鉴赏能力。