人教统编版3.1 蜀道难教案

人教统编版3.1蜀道难教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图立足文本，通过诵读感知诗歌雄浑节奏，结合课本注释与创作背景，引导学生分析“黄鹤之飞尚不得过”等夸张手法，体会蜀道险峻意象与诗人豪放情感，落实语言建构与审美鉴赏核心素养，紧扣高中古诗鉴赏教学要求，培养文本细读与审美能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过诵读《蜀道难》中“噫吁嚱，危乎高哉”等句，提升语言建构与运用能力，感受诗歌节奏与情感；分析“黄鹤之飞尚不得过”等夸张手法，发展逻辑思维与审美鉴赏力，体会蜀道险峻意象；结合创作背景，理解盛唐气象与文人情怀，传承中华优秀传统文化，增强文化自信与审美创造力。教学难点与重点教学方法与策略四、教学方法与策略采用诵读法与讨论法结合，通过范读、齐读体会诗歌节奏；设计“意象探秘”小组活动，引导学生分析“连峰去天不盈尺”等意象；运用多媒体播放蜀道实景图片与名家朗诵音频，创设情境，辅助理解诗歌意境与情感。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对蜀道历史与诗歌意境的探索兴趣。

过程：

-提问：“李白笔下的‘蜀道’究竟险在何处？为何能让‘畏途巉岩不可攀’成为千古名句？”

-展示秦岭蜀道实景图片与《国家地理》纪录片片段，直观感受“连峰去天不盈尺”的险峻。

-简述蜀道在古代交通中的战略地位，引出《蜀道难》作为“诗史互证”的文学价值。

**2.诗歌基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握诗歌核心意象与艺术手法。

过程：

-讲解“乐府旧题”概念，强调其“言险叹难”的题材传统（如课本P52注释）。

-分析“夸张”手法：以“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”为例，说明通过动物反衬蜀道之险。

-图示“三秦—蜀地”地理关系，结合“西当太白有鸟道”明确空间方位。

**3.案例深度解析（20分钟）**

目标：通过意象与语言剖析诗歌情感内核。

过程：

-**意象解构**：

-“扪参历井仰胁息”：解读“星宿”意象与空间压迫感（课本P53注释）。

-“飞湍瀑流争喧豗”：分析视听结合的动态险境。

-**语言风格**：对比“噫吁嚱”的感叹词与“朝避猛虎，夕避长蛇”的排比句式，体会李白浪漫主义笔法。

-**小组任务**：以“剑阁峥嵘”为案例，讨论其象征意义（如“所守或匪亲，化为狼与豺”的讽喻）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养文本细读与批判性思维。

过程：

-分组任务：

-A组：分析“蜀道难，难于上青天”三次咏叹的情感递进。

-B组：结合盛唐背景，探讨诗歌中的家国情怀。

-C组：比较《蜀道难》与《行路难》的“险”之异同。

-小组记录讨论要点，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：深化理解与表达能力。

过程：

-代表发言：每组用3分钟阐述观点（如A组强调情感从惊叹到忧虑的转变）。

-互动点评：学生提问（如“为何用‘锦城虽云乐’反衬？”），教师引导结合“诗圣”杜甫的“安史之乱”背景（课本P54拓展阅读）。

-教师总结：点明“险境—人生—时局”的三重隐喻，强化“诗以载道”的文学传统。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，迁移应用。

过程：

-回顾：蜀道意象的象征体系、夸张手法与情感脉络。

-升华：强调李白诗歌中的盛唐气象与人文关怀，关联“文化自信”核心素养。

-作业：

-必做：用思维导图梳理诗歌空间叙事线索。

-选做：以“假如我是唐代行商”为题，创作150字蜀道见闻片段。教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）**地理与历史文献**

《史记·河渠书》载“作五渠以溉田”，其中提及褒斜道为秦汉时期联通秦蜀的重要栈道；《水经注·沔水》详细描述了“连云栈道”的险峻，与诗中“连峰去天不盈尺”形成互证。这些文献可帮助学生理解蜀道在古代交通中的实际功能，结合教材P52“蜀道开凿背景”注释，深化对“地崩山摧壮士死”的历史情境认知。

（2）**李白创作与盛唐背景**

《李太白全集》卷三所载《蜀道难》笺注（如瞿蜕园、朱金城校注本），对“朝避猛虎，夕避长蛇”的“蛇虎”意象有考辨，指出其既写自然险阻，亦暗喻安史之乱前藩镇割据的隐患，呼应教材P54“诗歌讽喻意义”拓展内容。新旧《唐书·李白传》中“仗剑去国，辞亲远游”的记载，可关联诗人入蜀经历，理解“问君西游何时还”的深层情感。

（3）**乐府诗传统与同类题材**

《乐府诗集·相和歌辞》收录《蜀道难》古辞（已佚），其“一曰《剑阁行》”的题解，说明乐府旧题多写蜀道艰险，与教材P51“乐府诗题材特点”对应。对比杜甫《剑门》（“一夫当关，万夫莫开”）、王维《晓行巴峡》（“人作殊方语，莺为旧国声”）等盛唐蜀地诗，可引导学生体会李白浪漫主义笔法与写实风格的差异，紧扣“语言建构与审美鉴赏”核心素养。

（4）**蜀道文化遗存与艺术再现**

陕西汉中褒斜石门摩崖石刻《石门颂》（东汉）中“凿石开门，遂造坦平”的记载，印证诗中“地崩山摧壮士死”的开凿艰辛；现代纪录片《蜀道》第三集“诗路蜀道”以实景还原“青泥何盘盘”的盘山险径，可作为课堂延伸资源，帮助学生将文本意象转化为具象认知，落实“文化传承与理解”目标。

**2.拓展建议**

（1）**文献深度阅读**

建议学生选取《蜀道难》笺注本（如安旗《李白全集编年笺注》），重点研读“扪参历井仰胁息”的注释，结合天文知识理解“参、井”二星分野秦、蜀的古代地理观，撰写200字短文分析“星宿意象”的空间营造作用，关联教材P53“修辞手法”知识点。

（2）**跨题材比较阅读**

对比李白《蜀道难》与陆游《剑门道中遇微雨》（“衣上征尘杂酒痕，远游无处不销魂”）的“蜀道书写”，从情感基调（豪放与沉郁）、意象选择（自然险峻与人生慨叹）两方面列表分析，探究不同时代背景下文人的蜀道情怀，深化对“诗以载道”的理解。

（3）**文化考察模拟**

以“假如我是唐代栈道工匠”为视角，结合《华阳国志·蜀志》中“五丁开山”传说，创作300字蜀道修筑日记，需包含“天梯石栈相钩连”的具体施工场景描写，将历史知识、地理知识与文学想象结合，提升语言运用能力。

（4）**跨学科整合学习**

结合历史课“唐代交通制度”内容，查阅《唐六典》关于“传驿制度”的记载，分析“朝避猛虎，夕避长蛇”对行旅安全的威胁，从社会史角度解读诗歌的现实意义；结合地理课“秦岭地形”知识，绘制“蜀道线路示意图”，标注“太白鸟道”“剑阁关”等诗中地点，强化空间认知。

（5）**创意表达实践**

选择诗中某一意象（如“飞湍瀑流”“畏途巉岩”），改写为现代散文片段（200字），要求保留原有意境并融入个人感受；或以小组为单位，将《蜀道难》改编为5分钟情景剧，重点表现“一夫当关，万夫莫开”的戏剧张力，在创作中深化对诗歌情感的理解与审美体验。XX反思改进措施：（一）教学特色创新

1.诗史互证，将地理、历史文献与诗歌文本结合，如用《史记》栈道记载印证“地崩山摧壮士死”，增强历史厚重感。

2.角色扮演，让学生化身唐代行商或工匠，通过情境体验深化对“畏途巉岩”的具象理解。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“扪参历井”等星宿意象理解困难，缺乏天文知识支撑。

2.小组讨论中，个别学生参与度不高，存在“搭便车”现象。

3.诗歌情感分析多停留在表面，对“朝避猛虎，夕避长蛇”的讽喻深度挖掘不足。

（三）改进措施

1.补充星宿分野图示，用动画演示“参星-井星”与秦蜀的地理对应关系，降低认知门槛。

2.设计“角色任务卡”，明确分工如“路线规划师”“风险记录员”，确保全员参与。

3.增加“安史之乱”背景资料，引导学生结合“狼与豺”意象，联系诗人忧患意识，深化家国情怀理解。XX课后拓展：**拓展内容**：

1.**文献阅读**：推荐《乐府诗集》中《蜀道难》古辞残篇，对比李白版本差异，体会乐府诗题材演变；选读《李太白全集》笺注本中“扪参历井”的星象考释，理解古代天文地理观。

2.**视频资源**：观看纪录片《中国》中“李白入蜀”片段，结合“剑阁峥嵘而崔嵬”分析诗人行旅路线；赏析《经典咏流传》节目对《蜀道难》的舞台演绎，感受现代艺术对诗歌意象的转化。

**拓展要求**：

1.完成一篇300字短文，从“黄鹤不得过”“猿猱愁攀援”等句中任选一处，分析李白如何通过动物意象强化蜀道险峻。

2.小组合作绘制“蜀道地理-诗歌意象”对应图，标注“太白鸟道”“青泥岭”等地点，并关联诗中相关语句。

3.教师提供校本资料《唐代栈道工程考》，解答学生关于“天梯石栈”施工技术的疑问，深化对“壮士死”历史背景的理解。XX板书设计：九、板书设计

①主题与情感核心

“蜀道难，难于上青天”（三次咏叹）

“危乎高哉”（总叹险峻）

“嗟尔远道之人胡为乎来哉”（劝诫与忧思）

②关键意象