2026年课件合集小学五年级语文下册全册教案

(2026)小学五年级语文下册全册第一单元龙本单元的主题是龙，包括3篇主题课文，《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》,还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。二、教学目标：1、知识与技能目标：正确认识和书写本单元的生字。背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。3、情感态度价值观目标：通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。感受中国传统文化的深邃。三、教学重难点：1、教学重点：引导学生了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。2、教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。1、教学时重视现代诗与古文的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。教学时，可采用讨论与探究的方法调动学生的兴趣，鼓励学生在书籍及网络上多查阅资料，多了解有关龙的知识，这样才能有效地帮助学生理解课文内容。五、课时安排：《龙的传人》2课时《大人们这样说》2课时《叶公好龙》2课时语文天地4课时《龙的传人》教学设计1、知识与技能目标：学会本课生字词。2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，学习作者首尾呼应的表达方法03、情感态度价值观目标：理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。二、教学重难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。三、授课类型：新授四、教学课时：2课时五、教学准备：录音机、有关龙的资料。教学过程：第一课时板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么?龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么?学生交流对龙的了解。二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞3、指名读课文，纠正读音。4、说说课文主要写了什么?这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么,以及中国人赋予龙的深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、精读课文，读中感悟、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。称为“龙体”,他穿的衣服是“龙袍”,他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和04、“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么?能不能把你心里所想得读出来呢?先给学生一定的时间自己试着读一读。三、讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者地方。(开关与结尾)齐读开头与结尾。这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用?(强调升华主题么呢?(列举中国的各方面中的位置。)从一系列的数字及实例中得知：我伸龊邻国许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起"龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢?七、板书设计：无所不能权利的象征大人们这样说1、知识与技能目标：掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。二、教学重难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。2、教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。三、授课类型：新授四、教学课时：2课时五、教学准备：录音机，有关长城、三峡大坝、京九铁路线及西昌基地的资料教学过程：同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。帼二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么?告诉我们吗?学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。)三、感悟语言的美。这是一篇诗歌，听……(放课文的范读录音)2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”的读音。它是巨龙留下的身影?”你们理解这句话的意思吗?层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民--龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。)学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。五、小组交流感悟一、复习上节课所讲的内容：1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的?2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的?3、背诵诗歌。二、综合练习：1、多音字：2、近义词：真真切切----(清清楚楚)显露----(显现)伸展----(扩大)3、反义词：真真切切----(模模糊糊)显露----(隐形)伸展----(缩小)三、布置作业1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。[板书设计]大人们这样说龙舟龙灯九龙壁神龙口龙门九龙坡长城长江京九线火箭民族腾飞龙---中国的叶公好龙1、知识与技能目标：掌握本课生字新词，并能理解其意思。学习《叶公好龙》,读懂课文内容，并理解寓意。2、过程与方法目标：有感情的朗读课文，背诵课文，并展开想象，复述《叶公好龙》。3、情感态度价值观目标：理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。1、教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文，理解古文意思。2、教学难点：发挥想象，领会课文蕴涵的深刻道理。三、授课类型：新授四、教学课时：2课时五、教学准备：录音机，有关龙的故事教学过程：第一课时师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事，如：《掩耳盗铃》,还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?鼓励学生积极发言，全班交流。师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙0二、初读课文，自主识字。1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。3.集体检查：(1)多音字：还huan()牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，(挖槽或穿孔用的)一种工具。写：古时候是“画”的1、师范读。从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?板书：非常喜欢指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)2、叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书：害怕极了齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)3、学生自由朗读。4、指明读，分角色读。四、总结。1、学了寓言后，你觉得叶公是个什么样的人?1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。(让生自由读，这里要给足时间，让学生读熟古文。3、读文感知意思。用自己喜欢的方式读，想怎么读会课文的大体意思。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下，学生总告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说，教师边把重点句、词或共3、运用方法，自主、合作译文。(小黑板出示古文)刚才，我们一起你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了?你也可以提出来考考大家。(2)、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗?在此基板书设计：叶公喜欢害怕表里不一真龙听说拜访叶公我国的民俗文化。学习写有关龙的作文。开场白技巧。3.情感态度价值观目标：激发学生的课外阅读与写作的兴趣。1、积累有关龙的成语。了解我国的民俗文化。(重点)2、学习写有关龙的作文。(难点)三、授课类型：新授1.搜集有关“龙”的成语，故事，搜集“龙”形象工艺品。1.说“龙”的成语。(2>以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。(3>摘抄积累o2.说说有关“龙”字的寓言故事。(2>各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点晴》等。3.小黑板展示不同的“龙”字。“龙”字的书法艺术魅力。1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物，来历。3.说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。,以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。一、复习巩固听写带有“龙”字的成语。二、拓展阅读《乐山龙舟会》:2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动?3、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”,可以用哪1.自读这部分内容，想想怎样进行开场白?3.模拟开场白0(1>自主思考o.自我评价，可围绕以下内容进行。通过本单元学习，有哪些收获?自己搜集信息，整理资料的能力怎样?学2.同学互相评价。2、全班展示、交流有龙的形象的工艺品实物或图片资料。(如：风筝、雕刻、绘画、装饰品)4、讲述民间与“龙”有关的传说。(如“二月二，龙抬头”“乌龙”“舞龙”“龙舟”等等)二、笔下生花1、学生自由读“笔下生花”的内容。2、指名说说本次习作的内容。3、理解题意，明确要求。(1>用自己的话说说本次习作可以写些什么o题一：介绍龙形风筝，讲述关于它的故事。题二：介绍龙井茶或带有“龙”的特产。(2>从以上两题中任选一题写一写o4、分题指导。三、动笔写作1、学生独立写作。2、教师进行个别指导。四、课堂小结五、布置作业：完成习作，并认真修改。第四课时一、讲评习作1、教师导言：同学们，《乐山龙舟会》中对活动内容与场面的描写十分具体生动，给读者留下了深刻的印象。我们一起来找一找，读一读。2、学生赏读。3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。4、小组成员互相交换阅读习作，提出自己的意见。5、动笔修改自己的习作。6、小组内推选优秀习作代表，在班级展示交流。这节课，我们用交流并修改了自己的习作，多读，多多借鉴，是提高我们习作水平的好方法，希望同学们以后一定要多读书。三、布置作业；认真抄正自己的习作第二单元神奇的书1、知识与技能。(1>朗读诗歌，学会生字新词o(2>边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。2、过程与方法目标：理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。3、情感态度价值观目标：体会作者反复读书的方法，激发学生热爱书籍的感情。1、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。2、结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。三、授课类型：新授小黑板、录音机教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?2、书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?3、扣题质疑：书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么?3、指名朗读。4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?1、学习第一小节。(1>理解词语o3、读第三节，想想为什么说"即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么?引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。2、汇报交流。1、背诵诗歌。2、抄写读中的好词。板书设计：神奇的书遨游书海→精神上的富翁高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,看书能陶冶人的情操，能为我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。1.画一画书神奇在哪里o3.谈一谈自己读后的感受o三、积累运用，升华认识①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示?地飞翔。1.充满感情的接读课文o好书不厌百回读，熟读深思子自知o同学们，,你有什么启发?和大家谈一谈。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、练习背诵。六、学习仿写诗歌七、作业设计：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.把你喜欢的句子摘抄下来。板书设计：神奇的书非凡的战舰、神奇的座骑——在书的王国遨游忆读书1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，做到“读书好、读好书、多读书”,认识到读书的重要性。1、有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。2、能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。三、授课类型：新授四、课时安排：2课时五、教学准备：有关四大名著及课文中出现的书的资料教学过程第一课时师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。糊读。再指名朗读。3、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?谈谈你对这段话的理解。间互读，评议。板书设计：忆读书读书好多读书读好书女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》1、快速浏览课文后的“思考与练习”,尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)2、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?“读书好，多读书，读好书。”(这句话是理解课文的关键。)3、文章的思路是怎样的?围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例?请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。(这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。)“读万卷书”。(3)读好书。作者说，她“会挑选、比较”。1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言，畅所欲常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。读书好能扩大知识面多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”观点：以书为侣；为什么:每一遍都能发现新的东西；怎么样：一遍一遍细读的一个观点。3、情感态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。激发学生读书的热情。1、学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观点，并能试2、感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。教学过程：2.审题：你是怎么理解课题的?3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢?1>设问形式，引起读者注意o2>体会“毫不犹豫”的意思，感情朗读#1>作者为什么认为走遍天下书为侣，找出概括性的句子o2>作者用什么方法来表述的?1>明确观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍o2>体会打比方的写作方法：以书喻家、以书喻友的妙比o①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。②这真像与另一个人同船而行。(第7自然段)③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。(第8自然段)3.学生自我创作：你觉得书像什么呢?(课后练习3)1>走遍天下怎样以书为侣呢，作者介绍了哪几点?他用了哪些关联词引出来的?请你圈出相关的关联词。2>对你最有启发的是哪一点，请你读读背背，写出体会。1>哪几点?(一边组织交流，一边组织背诵>3>理清段落结构(总分总>,体会“一遍又一遍”、“……”也认同。(多种表达方式的运用)2.朗读背诵：神奇的书3.小练笔：独自旅行，以何为侣?1.充满感情的接读课文02.说说自己对书的感受o读书卡。4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录o1.知识与技能目标：积累有关书的名人名言o兴趣。1、积累有关书的名人名言。(重点)2、引导学生安排好自己的读书活动。(难点)三、授课类型：新授2.准备好读书活动的场所第一课时(我的“长生果”)这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中，我们一直在和书进行读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书我们什么。(板书课题)齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案遍，再旁边做批注。4、小组交流读书情况。1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?2、看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但3、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?笔记，会借鉴运用等。六、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?七、长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终；看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。八、品读语言，学习积累1、生动的比喻，有感情地朗读背诵。2、恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、踏然神伤、千篇一律、大显身手、心安理九、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。板书设计：我的“长生果”(点题)(经历)第二课时1、说一说。板书：读书是我生命中最大的快乐!1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题?1学生自读。3、小组内讨论交流。1、说一说：你快速游览过一本书吗?你觉得快速游览书籍有什么好处吗?2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容?(1>说说你平时是怎样浏览一本书的?有哪些好的方式方法?三、选择要读的书鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书?是如何选择自己要读的书呢?刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理?(1>小组合作讨论交流o(2>全班汇报交流o四、课堂总结第三课时一、师导入，激发学生交流兴趣。冰心奶奶：“读书是我生命里最大的快乐!”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”根据自己的实际，谈谈你对书的认识。学生交流。师对爱读书的学生加以鼓励；对不爱读书的学生加以引导。二、学生安排读书的时间。鼓励学生化整为零，让读书成为习惯。三、交流怎样选择好书。1、自己感兴趣。2、看作者，多读名家名篇。3、多看文字书，少看卡通、图画书。1、提醒学生关注书的目录、序言、内容提要。快速抓主要内容、了解作者写作意图的能力。提高整体把握全书的能力。2、深入部分读书时，要做到心到、眼到、口到。3、做读书笔记。展示班上好的读书笔记，让学生能在以后的读书活动中,能做到圈点批注，摘抄精彩段落，简单写读后感。第三单元古诗二首一、教学目标1.知识与技能目标：有感情地朗读、背诵两首古诗o学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。2.过程与方法目标：学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来o3.情感态度价值观目标：在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能二、教学重难点：1、理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。2、理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。三、授课类型：新授四、教学准备；小黑板及诗人的资料五、课时安排：2课时教学过程第一课时同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看二、朗读《登飞来峰》1、教师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容?首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的?四、质疑活动1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么?2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这1、王安石(朝代)杰出的家，家，家，散文成就很高，为之一。(北宋，政治、思想、文学。唐宋八大②闻说鸡鸣见日升()(这里是“听到”的意思)③不畏浮云遮望眼()(怕)④只缘身在最高层()(因为)3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用()手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。(夸张)(不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。(可多写一句)(如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染,濯清涟而不妖)5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么?(前：写景，后：(不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层)板书设计：一、指导预习《题西林壁》3.检查预习：缘庐峰6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色>苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，诗词造诣很高。2.抓字眼，明大意(1>学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”(2>讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。庐山的一部分。3.想意境，悟诗情思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。(2>引伸：对于比较复杂的事物，如果不(3>提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)1、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：(1>作者都是宋朝的诗人o指名简介王安石和苏轼o(2>都有景物描写o写的什么?(借机解题》《题西林壁》—西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。《登飞来峰》——飞来峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。(3>都借写景说明道理o2、这两首诗蕴含了什么哲理?让我们一首一首地来品悟。五、学习观察方法。1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同?2、身在最高层——全面、客观、正确地观察事物，认识事物3、身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。1、带着感悟背诵两首诗2、默写两首古诗板书设计：题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。第四单元用目光倾听教材分析：《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的教学目标：朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”鲤解教学时间：教学过程：1、今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐者——金波?金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》等十文集《等你敲门等。1992年获国际安徒生奖提名。2、你是怎样理解这个题目的?1、请你读读诗歌，想想诗歌主要讲了什么内容?指名说一说2、妈妈对你说的最平常的话是什么?为什么要在别人说话的时候看着对方呢?请你读读第二、三小节，把相关语句画出来。(学生总结“用说明第一小节的。)你想用什么语气来读这三小节?你最想读哪几句诗句?3、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。(集“用目光倾听”的意思。)1、请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。(提升学生对诗歌的2、背诵诗歌(为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆)1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。(帮助学生收集写2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗?3、写一写1、谁愿意把自己的作品读给大家听?2、你最喜欢谁写的作品?谈谈你喜欢的理由?作业设计；背诵课文，体会文章的意思收集有关母爱的文章，并进行感情朗读。预习《信任》板书设计：用目光倾听别人说话，你要望着对方。用真诚的心去倾听与人交往要真诚信任教材分析本文通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。教学目标有感情地朗读课文，能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。学习本课的生字新词，能够正确书写。读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重难点公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)那课文主要写了谁信任谁?让我们从文中寻找答案。二、读通课文，理解内容1、学生自读课文2、检查生字的掌握情况3、指名说一说：课文主要写了谁信任谁?小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书：信任桃园主人客人4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。三、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)(1>学生读句子o(2>出示填空：屋前有一张木桌，桌上(>几只竹篮，篮下(>一张纸条，上面():“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!”(3>给“尽管”换词，理解词意。(尽管——只管)(4>你从这张纸条中获得哪些信息?A.把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”(1>过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书:小狗热情好客(2>快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。(3>师生合作读好这些句子o(4>用词组概括小狗是怎样招呼客人的o板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别(5>借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的o3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。(1>桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么?“桃园主人信任客人”。6节，理解“我们信任主人”,体验“被信任的喜悦”,在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——的香味使人馋涎欲滴。)随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。 (我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。)3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到:“我们”如数付钱4.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的o信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容展开想象。 五再读课文深入理解意思桃园主人客人等待到来撒腿领路带回原地热情道别第二课时教学过程：一、复习：指名读课文，说说你学习的收获二、深入理解课文内容1、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢?学生自读课文，寻求答案。指名回答。教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。三、理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。2、指名汇报自己的学习体会教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或四、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法?你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人?生活中，你有过不被别人信任的经历吗?当时你的心情怎样?如何才能做到心人与被信任。师：信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信六、体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的?与我们前面学的有什么不同?这样写有什么好处?2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象?师：采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上,一波三折，为下面的记叙作了铺垫。七、创设情境，复述事情如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?引导学生想一想，然后交流一下写一写作业设计：可以续写《信任》,也可以写一写自己经历过的信任的事情板书设计：信任指引旅游者公路边的告示指引互相信任课后反思：修鞋姑娘教材分析：本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。教学目标：有感情朗读课文。学会本课生字新词。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。学习作者的写作方法。教学重点：通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学时间2课时第一课时教学过程：教师板书“鞋”字，(看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的?读什么?)引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”,强“钉”是一个多音字，并引导学EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up2(练),o)读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行二、初读课文，整体感知1、朗读课文，整体感知：想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?2、学生汇报。三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号02、指名朗读划出来的句子。(1>句子1:而她却坦然地接过去，自信地对我说："不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”松的炸语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动o(2>句子2:她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。(3>句子3:借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎邪解胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。3、教师根据学生的回答，随机板书。四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联系生活。1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受0(1>在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿?”应该怎样读?(2>夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿?”应该怎样读?(3>还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话?3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢?想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……“我”:怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了一尴尬—惭愧—保证修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良第二课时教学过程：指名有感情地朗读课文说说你所了解的修鞋姑娘的好品质复述课文的主要内容。二、领悟本文的写作特点。1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。(课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。)4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。1、组词：1课时2、写出近义词三、小练笔。1、指名读一读：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。作业设计：预习下一篇课文。现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……板书设计：评价：想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理九色鹿教材简析这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报,带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。教学目标正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。教学重难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。教学时间1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢?2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象?2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?(谈一点就行，毕竟我们只是初读课文)3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。(一)自读品味(二)交流体会2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。(1>交流，九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。(2>体会“立即”行动迅速(具体谈一谈)可贵的品质。3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——4、学习第四节(多么善良的九色鹿，读得多柔美呀!)(2>愿意做这只九色鹿吗?愿意的读一读o5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出听后又是怎样做、怎样说的?2“郑重”是什么意思?你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。(3>指名有感情地朗读6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言?(1>、再默读5-9节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书啪来括见利忘义背信弃义恩将仇报他见什么利，忘什么义?从书中哪一句话可以看出?此时，他忘记了什么?7、可国王并不知内情，齐读……故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说?自己想一想，说一说，从中你体会到什么?9、国王、喇嘛的表现怎么样呢?10、这时，动物们的表现又是怎么样的?这又说明什么呢?齐读课文最后几段11、学习到这儿，你想说些什么呢?九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底,再美美地把课题读一读。1、九色鹿是一个民间故事，这里老师给大家准备一份礼物——推荐书目。多读民间故事可以帮助我们辨别人世间的美与丑、善与恶、使我们成为一个“美”的人。作业设计：今天我们学习了一则动人的民间故事，回去以后把这个故事讲给爸爸、妈妈或邻居家的小朋友听一听。再收集一个民间故事，过两天，我们举行一个故事会。九色鹿“语文天地”中围绕着真诚设计了畅所欲言、初显身手“测测你的真诚教学重难点：教学时间：赞美别人时真诚敷衍虚假感谢别人时真诚敷衍虚假2.怀着真诚的态度来填写o4.讨论并交流o5.辩论：做什么事情都应该真诚吗?;还要想到，自己的意见未必正确、全面，所以态度要平和)谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。6,教师总结发言。1、谈话：同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们?请回忆一下,选择自己想写的一个方面构思。如果选择的是要真诚地赞美一个人。要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。a、选择怎样的事例去赞美他?b、这件事情如何写具体、写感人呢?这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。c、对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。d、注意起一个合适的题目。起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题以一件特殊的事物为题含蓄式等等3、构思自己的作文，小组讨论交流。4、开始写作，教师巡视指导。5、修改作文，誊抄作文。自我评价预习《幸福在哪里》板书设计：招待客人时承认错误时赞美别人时感谢别人时劝告别人时教材分析：真诚真诚真诚真诚真诚敷衍敷衍敷衍敷衍敷衍心愿虚假虚假虚假虚假虚假《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。教学目标：学会10个生字，认识“蘸、截、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重难点：分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、板书课题并解题。1.板书课题齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2.介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3.介绍《凡卡》的写作背景。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、出示要求，课内自学。1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式02.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。3.自学生字新词o三、检查学生预习的情况。四、学习课文，疏通文章的内容。1.边听边想：课文写了凡卡什么事?(课文主要写了凡卡给爷爷写信2.理清文章的脉络o以信为线索，课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?五、探寻写作思路，整体感知。1.回忆：《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?(课写信后的顺序写的。)2.围绕这件事，你想知道什么?引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么?②凡卡怎么给爷爷写信的?③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子?④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗?为什3.默读课文，找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么?提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道2.学生交流，教师点拨o(第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在3.了解凡卡的悲惨生活o(1>默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题?①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?②凡卡为什么会受到折磨?(2>自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题o边读边作标记。(3>学生交流，教师点拨o①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼②挨饿：吃的“简直没有”,③挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运黑暗。(4>朗读指导o呢?该怎么读呢?读，从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。)1.指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题o(凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)2.自由读，在书中寻找答案o(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)九教师小结作业设计：凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竞省略了什么呢?请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。板书设计：写信前(担心)思念爷爷挨打受尽折磨挨冻生活悲惨写信时(伤心)写信后(希望)第二课时教学过程：一、扣住主线，以读激情，启发想像。(通过抓住文章主线，直接进入文章重点思想内容，教学主题则鲜明突出，有良好的实效。同时，体会语言文字中蕴含的真情实感，让学生身临其境，感同身受。)1.轻声读课文，想一想：a.文中写了哪些人物?读出他们的名字，说出他们之间的关系。b.课文主要是围绕什么事来写的?(凡卡给爷爷写信，诉说自己的悲惨遭遇。)c.贯穿全文的内容主线是什么?(凡卡学徒生活的悲惨遭遇o>2.凡卡究竟受尽了哪些折磨?画出重点词句来谈谈你的体会。a.抓住“揪、揍、戳、捞、打”等描写凡卡饱受折磨、惨遭毒打的动词，体会被揪着头发、挨皮带揍的感受，想像被青鱼嘴戳脸的情景。b.抓住描写凡卡的心理想法的句子，如；“我再也受不住了!”“可怜可怜我这个不幸的孤儿吧……”“我的生活没有指望了，连狗都不如……”等。讨论：“凡卡指望什么?从哪里看出他的生活连狗都不如?”把自己当成凡卡，有感情地朗读，读出凡卡内心的绝望、乞求的情感0(通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界，达成情感的贯通，把教学推向高潮。)3.启发想像：凡卡写给爷爷的信，爷爷能收到吗?为什么?请你展开想像，在课文的结尾处进行续写，写写后来发生的事情。二、研讨本文在表达上的特点。1.学生讨论o2.交流汇报o(1>两段回忆是本文的插叙0这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。(2>文章细节描写很突出o在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。)(3>文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢0三、练习1、照样子补充词语。2、读下面的句子，划掉使用不恰当的词语。我竭力进行(分辩分辨),终于搞清楚了事情的真相，解除了人们对我的误解。雨水模糊了她的视线，她(分辩分辨)不清刚才过去的，是不是她要找的那个人。在我(争辩争议)的时候，他们把我绑起来，真使我哭笑不得。EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up3(择),…)只要……就……要是……就……虽然……但是……()明天下雨，拔河比赛()改在星期五下午进行a沛。作业设计：想象作文：凡卡睡醒后会发生什么事?板书设计：揪、揍、戳、捞、打……种子的梦教材分析：这是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代写的一首诗歌，当时正值“文化大革命”后期，噩梦即将过去，光明即来。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。课文重点是理解种子的梦和种子为实现自己的梦而作的努力，难点是理解课文最后一句、体会作者表达的感情。教学目标：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。学会生字、新词，积累优美词句。理解诗歌内容，体会作者表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。教学重难点：抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”,理解种子艰难地生长过程。把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话引入1、同学们，你们有什么梦想呢?2、是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种板书课题，学生读题二、简介作者和写作背景1.学生介绍资料o2.互相补充o柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、鼻,长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”,被,勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》,其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。(2>关于写作背景o,抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。三、初读诗歌3.指名读诗o4.正音、评议o5.齐读全诗o1、全诗的主要内容是什么?2、如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分?说说理由。,梦想自己发芽、长叶、开花结果……第一部分(第1～2节);诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷第二部分(第7～8节):种子的梦想是什么?诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后会更加美丽”,点明了诗的主题。熟读全诗。1.熟读全诗。教学过程：3.体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神o4.了解比喻句的用法和好处。(1>默读，划出比喻句o(2>说说把什么比作什么o(3>体会比喻句的好处o5.“爱情”一词指什么?6.“种子的梦”是什么?7.指导感情朗读第1、2节。2.用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程o第3节：积蓄着力气。第4节：接受春雨滋润(发芽)。第5节：长叶。第6节：开花。第7节：结果。3.体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子4.自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。5.用自己的语言来赞美诗人。(或送给诗人一句自己想说的话)如：“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”6.种子实现自己的梦了吗?是怎样实现的?找出一句诗来回答。"我一点一滴地积攒气力。"7.体会诗的主题——明年的春天会更加美好。前四节——低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。后四节——欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。(2>试着自由读o(4>评价。乐>三、拓展延仲1.交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗o2.体会柯岩诗中的细腻和深沉o作业设计：积累、摘抄好词句。仿写“我的梦想”。阅读柯岩的其他作品。随班就读学生摘抄词语板书设计：种子的梦冰冷冰冷的世纪——积蓄力气不畏艰难春天——发芽、长叶、开花、结果乐观向上教材分析：这是印度诗人泰戈尔诗集《新月集》中的两首散文诗。作者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了孩子美好、善良的内心世界。有感情地朗读课文，体会孩子的美好愿望，是学习的重点，体会作者表达的感情，是教学难点。教学目标：有感情地朗读课文。理解课文内容，理清思路，体会作者表达的思想感情。体会内心独白手法所产生的效果。教学重点难点：让学生通过自读自悟，用心感受散文诗的意境。教学时间：1课时教学过程：1、“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。2、作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”,诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。因《园丁集》而获诺贝二、今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》1.理解文章主要内容“我”想象中的“对岸”,有着怎样令人神往的美妙的景象?播明确：“我”想象中的“对岸”,是一片世外桃源般地，恬静闲适。富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。第一部分：这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有“豺狼”,但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。第二部分：“对岸”普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。(2>想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求?明确：请看文章第三部分。(先选其中几个句子朗读一下，逐句分析)作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”,而不是简单地离开。2文章中反复提到“妈妈”,这有什么作用?三、小组合作学习《职业》1、小组内自读2、就诗中最吸引人的一点准备向其他小组成员推荐，提示可以联系整首诗谈，也可以选择有关的句子朗读。3、四人小组合作学习预设推荐的理由：《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止。四、指导学生朗读，读出韵味作业设计：有感情地朗读课文。《课堂同步学习与探究》。预习下一篇课文。课外阅读泰戈尔的《新月集》及其他作品。练笔：我的理想板书设计：对岸职业田园乐土小贩渡河船夫更夫自由自在无拘无束语文天地教学目标：明确“心愿”没有高尚和低俗、合理和不合理之分，说说自己的心愿。把自己的心愿或有情趣的事写成小诗。明确每个人的兴趣爱好不一样，要发挥自己的特长。指导学生对自己本单元的学习进行小结，抓住要点,实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。教学重难点：用诗歌的形式写出心中的愿望教学时间：三课时第一课时教学过程：指名说一讹：我们前面学过的课文中的凡卡、种子、《新月集》中的“我”以及法国小女孩的心愿分别是什么?请同学们说说自己的心愿是什么?二、小组内说说自己的心愿。1、在小组内交流自己的心愿，注意不仅要说说自己的美好心愿，还要说说为什么,把自己的做法说具体。表述清楚，叙述完整声音洪亮，语句通顺连贯倾听要求：用耳朵、目光倾听小组内评一评选出最佳的选手参加全班交流2.全班交流o各小队推荐一到两名在全班交流o生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房生：我的心愿是每次考试都能考一百分。生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。好了，我们一起讨论一下：你能说说谁的心愿好吗?好在哪里?师：其实，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。三、在小组内讨论：“心愿”没有高尚和低俗、合理和不合理全班交流。四、全班评出最佳表现奖和最佳倾听奖五、课时小结：同学们，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要是发自内心的心愿，我们都喜欢听，也希望大家能朝着自己的心愿努力!作业设计：想想自己的心愿和生活中有情趣的事情板书设计：美好的心愿表达要求：表述清楚，叙述完整声音洪亮，语句通顺连贯倾听要求：用耳朵、目光倾听第二课时教学过程：一、学习例文，激发写作兴趣。有感情地朗读诗歌，想一想哪些是写心愿的?哪些是写有情趣的事的?指名说一说唱一唱《种太阳》听了这首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢?你从中受到了什么启发?指名说一说(可以写月亮的心愿、地球的心愿等等)二、指导选材。启发：写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。从这句话中，你又受到了什么启发?想一想你想写心愿还是写有情趣的事?在小组内交流一下，互相借鉴、三、写作指导。1、说一说你想怎样写。要表达出自己的真情实感。语句要简练语言得体2、如果对写作内容和体裁感到困难，可以选择自己喜欢的内容用记叙文的形式写作。四、学生写作，教师巡回指导。五、教师浏览学生的习作草稿，针对草稿中出现的问题，指导学生修改0修改写错的词语修改不合适的句子、段落看看自己的表达有什么不恰当之处六、学生修改抄写习作学生修改修改完后誊写教师巡视指导同学们要多练习写写生活中的事情，练习使用写诗的方式进行练写写写自我评价等内容板书设计：心愿或趣事表达真情实感。语句要简练语言得体第三课时教学过程：同学们，你们一定读过很多书，你们喜欢读书吗?从书中，你学到了什么道理?指名说一说师简单进行小结二、学习金钥匙。1.在小组内交流一下：自己心目中最崇拜的作家、喜欢看哪一类的书、喜欢写故事还是写诗等，交流一下自己在读书、写作方面的体会。2.讨论：读名著、读同一体裁、写同一体裁的文章有何利与弊小小辩论会：利：可以学到这种写作方法巩固这种写作方法弊：思路有可能有所限制有可能审美疲劳要求：用目光倾听发言时声音响亮表达条理清晰3.引导学生明确：每个人的兴趣爱好不一样，在学习、生活中要根据自己的实际情况，发挥自己的特长。4、指名说一说自己的兴趣、特长分别是什么?说说这些兴趣、爱好、特长让你从中有哪些收获?今后你会怎样做好呢?说说自己学习了金钥匙后的收获三、单元小结。1.自我评价o鼓励学生总结一下自己在学习本单元过程中，创新、合作、说与写的综合实践能力上是否有所提高，学习态度、习惯与情感体验等方面是否有所改进。(鼓励学生对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人，养成每单元都进行小结的习惯。)3.交流自我评价和他评情况，师生给以评价o作业设计：预习下一篇课文。板书设计：要求：用目光倾听发言时声音响亮表达条理清晰第六单元古诗两首教材分析：《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。教学目标：读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。体会每首诗所表达的思想感情。学习本课生字、词,理解诗句的意思。有感情地背诵这二首古诗。教学重难点了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精体会每首诗所表达的思想感情。教学时间：2课时第一课时教学过程：我们曾学过近十首李白的诗。李白成了我们跨时空的朋友。出示李白图片，对这朋友你了解多少呢，谁来说一说。2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法?首诗。3、谁先来交流一下自己的理解?三、细读感悟“炉火照天地，红星乱紫烟”呈现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场照得通明。2、从“照”、"乱”这两个词，你读出了什么?这两个看似平常的字眼，一经炼入诗句，便使冶炼的场面卓然生辉。透3、学习古诗三、四句(1>、“郝”什么意思?从“报郎”二字中，你感受到什么?“赧”,原指因害羞而脸红；这里是指炉火映红人脸。从“赧郎”二字,可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。(2>、结句“歌曲动寒川”,关合了上句对人物形象的塑造。冶炼(3>、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何?怎么体会到的?繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来!4、探究，体悟诗情朋友之间贵在知心。你们知道李白在想些什么?以你对李白的了解，静心想想。师激情：看到