小学英语六年级下册Unit2 Last weekend Part A 对话教学教案

小学英语六年级下册Unit2LastweekendPartA对话教学教案

一、课程基本信息

【学科】小学英语

【学段/年级】六年级下学期

【课题】Unit2LastweekendPartALet'stalkLet'slearn

【课题类型】对话与词汇融合课（基于单元整体教学）

【课时安排】第一课时

【教材版本】人教PEP版（三年级起点）

二、教学背景分析

（一）教材分析（基于核心素养的单元整体解读）

本单元“Lastweekend”属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”中的“学校生活与个人生活”以及“社会服务与人际沟通”中的“交流与情感”。本单元的核心语言功能是描述过去发生的事情，谈论过去的时间。

本课时为单元开启课，融合了PartA部分的对话（Let'stalk）与词汇（Let'slearn）。教材通过呈现Mike和Grandpa在周一早上谈论上周末活动的场景，引入核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”以及描述周末活动的过去式短语（cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV）。这不仅是语言知识的学习，更是引导学生关注生活、学会分享生活经历的开端。教材编排体现了“词不离句，句不离境”的原则，通过真实自然的对话呈现核心词汇和句型，为后续进一步谈论更复杂的过去经历奠定坚实基础【基础】。

（二）学情分析（从已知到未知，从能力到心理）

【知识储备】：六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了较强的语言基础。他们已经掌握了一般现在时和现在进行时的基本用法，对动词原形非常熟悉。同时，在前五册的学习中，他们也零星接触过一些表示过去的时间状语（如yesterday），但对动词的过去式变化及其在交际中的运用仍处于初步感知阶段，这是本课时的学习起点，也是本单元的重要【难点】之一。

【认知特点】：六年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对规则的理解能力增强，但仍然需要通过具体、生动的语境和活动来感知和运用语言。他们对贴近生活的话题（如上周末活动）有强烈的表达欲望，乐于分享自己的真实经历。

【生活经验】：每个学生都有丰富多彩的周末生活，这为本课时的学习提供了丰富的素材和真实的交际需求。激活学生的生活经验，将其转化为语言学习的动力，是教学设计成功的关键。

三、教学目标设计（基于英语学习活动观）

在本课时学习结束后，学生能够：

（一）语言能力目标

1.能听、说、读、写并准确运用核心词汇：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。能理解并运用动词过去式的规则变化形式（clean/wash/stay/watch+ed）【基础】【高频考点】。

2.能在真实语境中理解并熟练运用核心句型：“Whatdidyoudolastweekend?I...”进行问答交流，并能用“Didyou...?”进行简单追问【重要】。

3.能用正确的语音、语调朗读并表演对话，理解对话大意，获取关键信息。

（二）文化意识目标

1.了解中西方学生周末活动的异同，培养学生的跨文化交际意识。

2.引导学生关注健康、有益的周末生活方式，学会规划自己的课余时间，懂得劳逸结合。

（三）思维品质目标

1.通过观察动词原形与过去式的异同，引导学生发现、归纳动词过去式的规则变化规律，培养观察、比较与归纳的思维能力【非常重要】。

2.通过对Mike周末活动的评价，以及对“What'sagoodweekend?”的讨论，培养学生的批判性思维和评价能力。

（四）学习能力目标

1.在小组合作中，积极运用所学语言分享自己的周末生活，提高合作学习和交际能力。

2.初步建立借助时间轴理解过去事件的概念，并尝试运用自然拼读法记忆新词。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述周末活动的四个动词短语的过去式：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。

2.掌握并运用核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”询问和描述过去的活动【高频考点】。

（二）教学难点

1.理解和区分动词原形与过去式的发音及用法，特别是动词过去式的规则变化发音（/t/,/d/,/ɪd/）。

2.在真实的交际情境中，灵活运用所学句型和词汇进行连贯的对话交流，而不仅仅是机械操练。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、自编Chant、学生活动单（Tasksheet），单词卡片（图文并茂），人物头饰（Mike和Grandpa），评价贴纸。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课前热身与激活已知（Pre-task:Warm-upLead-in）

【设计意图】：通过轻松愉快的互动，迅速将学生带入英语学习氛围，激活学生关于周末活动的已有知识储备（动词原形），同时建立师生情感连接，为新课学习做好心理和知识上的准备。

1.GreetingFreetalk:教师面带微笑与学生热情打招呼，并进行日常口语问答。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:...T:Whatdoyouoftendoontheweekend?(板书并强调“often”和“ontheweekend”，引导学生用Ioften...回答，如playfootball,readbooks,seeafilm等)此环节快速唤醒学生对周末活动的动词原形记忆。

2.创设情境，引出主题:教师展示一张日历，将日期圈定在上周日。T:Lookatthecalendar.TodayisMonday.YesterdaywasSunday.Solastweekendwasover.DoyouwanttoknowwhatIdidlastweekend?通过“lastweekend”自然引入本课核心时间状语，并将其与“ontheweekend”进行对比，引导学生初步感知过去时间概念。教师利用自己的几张真实照片（如cleanedtheroom,watchedTV），用TPR（全身反应法）配合简单英语介绍：T:Look!LastSaturday,Icleanedtheroom.AndlastSunday,IwatchedTVathome.在介绍时，将动词过去式短语板书在黑板上，并有意加重“-ed”的发音，让学生初次听觉感知。

（二）新知呈现与感知理解（While-task:PresentationPractice）

【设计意图】：遵循“整体输入-分步处理-综合输出”的原则，将词汇学习融入对话情境中，引导学生在听、看、说的过程中理解、感知、模仿并初步运用新语言。本环节体现【非常重要】的活动观层次：感知与注意、获取与梳理。

1.整体感知对话，获取主旨大意:

1.2.教师播放Let'stry部分的录音（此部分作为Let'stalk的听力铺垫）。T:Mikeistalkingwithhisgrandpa.Whataretheytalkingabout?Let'slistenandcircle.学生完成听力任务后核对答案，明确对话主题是“lastweekend”。

2.3.教师引入Let'stalk。T:Now,let'swatchthevideo.Mikeandhisgrandpaaretalkingabouttheirweekend.WhatdidMikedo?播放课文动画，要求学生带着问题整体观看，初步感知对话内容。

4.分层处理对话，聚焦核心词汇:

1.5.任务一：细节获取，学习核心词汇。教师提问：WhatdidMikedolastweekend?再次播放对话中Mike陈述的部分。引导学生找出答案：cleanedhisroomandwashedhisclothes。教师顺势在黑板板书这两个核心短语（过去式形式），并利用单词卡片进行教学。

1.2.6.教学cleanedmyroom:教师出示打扫房间的图片，示范发音/kliːnd/，强调末尾/d/的发音。引导学生观察单词构成，T:Look,“clean”isouroldfriend.What'snew?Ss:-ed.T:Yes!“Clean”+“ed”becomes“cleaned”.Weuseitforthingsinthepast.带领学生进行多种形式的操练（齐读、小组读、个人读）。并通过肢体动作，让做动作的学生猜：Whatdidhe/shedo?

2.3.7.教学washedmyclothes:方法同上，出示图片，示范发音/wɒʃt/，强调末尾/t/的发音。引导学生对比“wash”和“washed”。将短语拆解为“washedmyclothes”，强调“clothes”的发音。

4.8.任务二：听音模仿，内化语言。T:Let'slistentothetapeagain.Payattentiontothepronunciationandintonation.播放录音，逐句跟读，尤其注意Mike和Grandpa不同角色的语气（Mike的陈述语气，Grandpa的追问语气）。教师领读，学生模仿，分角色试读。

5.9.任务三：猜测推断，学习拓展词汇。教师利用对话留白，进行追问和拓展。T:Mikecleanedhisroomandwashedhisclothes.That'sgreat!WhataboutGrandpa?Whatdidhedo?引导学生再次观看视频或阅读课文找出答案：HestayedathomeandwatchedTV.教师板书并教授这两个短语。

1.6.10.教学stayedathome:出示在家休息的图片，示范发音/steɪd/，强调/d/音。与“stay”进行对比，指出“以不发音的e结尾，直接加d”这一特例（虽然后面会系统讲规则，但此处可初步渗透）。

2.7.11.教学watchedTV:出示看电视的图片，示范发音/wɒtʃt/，强调/t/音。引导学生注意“watch”以/tʃ/音结尾，加ed后读/t/。

（三）巩固操练与意义建构（PracticeDrilling）

【设计意图】：通过趣味性、层次性的操练活动，帮助学生从机械模仿走向有意义操练，进一步巩固核心词汇和句型的音、形、义，初步形成语用能力。本环节体现活动观层次的“描述与阐释、分析与判断”。

1.游戏操练：What'smissing?【基础】

1.2.教师依次在黑板上贴出四张核心短语的图片，带领学生快速认读。然后让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张图片，再让学生睁开眼睛，问：What'smissing?学生需用英语说出消失的短语。此游戏训练学生的快速记忆和词汇反应能力。

3.机械操练：Sharpeyes

1.4.利用PPT快速闪现短语图片或动词原形，学生需大声喊出对应的过去式短语。例如，闪现“cleantheroom”的文字和图片，学生要喊出“cleanedtheroom”。此活动强化了原形到过去式的转换，是【高频考点】的集中练习。

5.意义操练：Pairwork-Askandanswer【重要】

1.6.教师利用PPT创设一个“LastWeekendAlbum”（上周末相册）的情境，展示不同人物的剪影和活动线索。

2.7.教师先与一名学生进行示范对话：

T:Whatdidyoudolastweekend?

S1:IwatchedTV.

T:(指着另一张图片)WhataboutSarah?Whatdidshedo?

S1:Shecleanedherroom.

3.8.学生两人一组，利用教师提供的图片或自己的真实情况，进行问答练习。一人问“Whatdidyoudolastweekend?”，另一人从图片中选择一个短语作答。然后交换角色。教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生使用其他已知动词尝试。

9.歌谣巩固：Let'schant

1.10.教师将本课核心词汇和句型编成韵律感强的Chant，带领学生拍手说唱，在节奏中巩固语言。

Lastweekend,lastweekend,whatdidyoudo?

Cleanedmyroom,cleanedmyroom,that'swhatIdo.

Washedmyclothes,washedmyclothes,that'swhatIdo.

Stayedathome,stayedathome,watchedTV,haha,metoo!

2.11.学生跟唱后，可以分组PK，或尝试替换词汇进行创编。

（四）综合运用与迁移创新（Post-task:Production）

【设计意图】：此环节是语言学习的高潮和归宿。通过创设真实的交际任务，引导学生在新的情境中综合运用所学语言解决实际问题，实现从课本知识到生活能力的转化，培养综合语用能力和合作精神。本环节体现活动观最高层次“推理与论证、批判与评价、想象与创造”，属于【非常重要】的能力提升环节。

1.情境创设：WeekendVlogShow(周末短视频分享会)

1.2.教师创设情境：同学们，学校红领巾广播站新开了一个栏目叫“WeekendVlogShow”，邀请大家来分享自己上周末的精彩生活。今天，我们先在小组内进行预选。

3.任务呈现与示范:

1.4.教师明确任务要求：四人一组，互相采访，询问并记录组员上周末的活动。最后，每组推选一位“最佳分享者”，向全班汇报。

2.5.教师拿出自己提前制作的一个简单的“Vlog”示例（可以是一个简单的思维导图或几张照片贴在活动单上），并示范如何介绍。T:Lookatmyweekend.LastSaturday,Icleanedmyroom.LastSundaymorning,Iwashedmyclothes.Intheafternoon,IstayedathomeandwatchedTV.Itwasbusybutnice.教师在示范中自然加入了对周末的评价，为学生提供语言支架。

6.学生合作探究:

1.7.学生拿出活动单，在小组内进行问答。S1:Whatdidyoudolastweekend?S2:I...S1:(记录并可能追问)DidyouwatchTV,too?此过程中，学生不仅要询问，还要做简单记录。教师深入各小组，提供必要的语言支持，鼓励学有余力的学生使用更多动词（如playedfootball,readbooks等）并尝试用过去式表达，鼓励能力稍弱的学生至少能熟练运用本课四个核心短语进行交流。

8.成果展示与评价:

1.9.请各小组推选的“最佳分享者”上台，利用投影展示自己的活动记录，并向全班介绍自己和一个组员的周末生活。

2.10.教师引导学生从语言运用（是否准确）、内容丰富度（是否清晰）、表现力（是否自信）等角度进行简单评价，给予积极的反馈和贴纸奖励。

3.11.教师最后进行总结性评价，强调健康有益的周末生活的重要性。T:Wonderful!Iseeyouallhadagreatweekend.Someofyouhelpedparents,somestudied,andsomerelaxed.Agoodweekendshouldbecolorfulandhealthy.

（五）课堂小结与情感升华

教师引导学生共同回顾本节课所学核心内容，用板书作为支架。

T:Whathavewelearnedtoday?

Ss:Welearnedhowtotalkaboutlastweekend.

T:Yes!Welearnedsomephrases,like...(引导学生说出核心短语)

T:Andthekeysentenceis...(引导学生说出核心句型)

教师总结：Learningtoshareourlifemakesushappy.Andremember,whetheryoucleanedyourroomorwatchedTV,themostimportantthingisthatyouspentyourtimemeaningfully.

七、板书设计

Unit2LastweekendPartA

Whatdidyoudolastweekend?

【时间轴】

(Today)Monday

(Lastweekend)SaturdaySunday

【核心词汇】（图文并茂）

cleanedmyroom/d/

washedmyclothes/t/

stayedathome/d/

watchedTV/t/

【核心句型】

—Whatdidyoudolastweekend?

—I...(cleanedmyroom...)

—Didyou...?(拓展)

八、作业布置（分层设计，体现选择性和实践性）

1.基