小学一年级英语下册Unit10 Family单元教学设计（北师大版一起）

小学一年级英语下册Unit10Family单元教学设计（北师大版一起）

一、单元教学背景与设计理念

（一）【基础】学情分析与教材解读

本单元的教学对象为小学一年级下学期的学生。经过上半学期的学习，他们已经具备了一定的课堂常规意识，能够听懂简单的课堂指令，并积累了一些关于文具、颜色、数字等主题的基础词汇和简单句型，如“What‘sthis?”“It’sa...”“Ihavea...”等。该年龄段的学生具有活泼好动、模仿力强、好奇心重、喜欢表现自我但注意力持续时间较短的特点。他们对直观、生动、有趣的教学内容更感兴趣，擅长通过全身反应、游戏、歌曲和故事等形式习得语言。

北师大版（一起）一年级下册Unit10“Family”是一个贴近学生生活实际的核心主题单元。本单元以“家庭”为切入点，旨在引导学生认识家庭成员的英文表达，学会用简单的英语介绍自己的家人，并能表达对家人的情感。这是学生将英语从学校语境迁移到家庭生活的重要桥梁，具有极高的实用价值和情感教育意义。教材编排通常包括核心词汇（如mummy,daddy,sister,brother,grandma,grandpa）、核心句型（如“Thisismy...”、“Ilovemyfamily.”）以及一首相关的歌谣或歌曲。

（二）【核心素养聚焦点】课程改革理念下的单元整体设计

基于当前课程改革强调的核心素养导向，本单元的设计不仅仅局限于语言知识的传授，更致力于通过英语学习促进学生综合素养的发展。我们将在本单元的教学中重点落实以下理念：

1.【语言能力】在真实、有意义的语境中理解和表达关于家庭的信息，夯实词汇与句型基础，提升口语交际的流利度和准确性。

2.【文化意识】引导学生感知中外家庭文化的异同（如家庭成员的称谓、家庭活动等），初步建立跨文化沟通的意识，并加深对中华传统家庭美德的认同感，如尊老爱幼。

3.【思维品质】通过观察家庭照片、绘制家庭树、创编对话等活动，培养学生的观察、比较、分类和创造性思维能力。

4.【学习能力】激发学生主动参与课堂活动的兴趣，培养合作学习的意识，鼓励学生在课后向家人用英语介绍所学内容，拓展学习渠道。

（三）【教学重中之重】单元教学目标

1.【基础】语言知识目标：

（1）【重点】学生能听、说、认读关于家庭成员的核心词汇：mummy,daddy,sister,brother,grandma,grandpa,baby。

（2）【重点】学生能听懂、会说并初步运用核心句型：“Thisismy...”来介绍家庭成员。

（3）【基础】学生能理解并演唱本单元的歌曲或歌谣“FingerFamily”或“ILoveMyFamily”。

2.【重要】语言技能目标：

（1）【高频考点】学生能根据照片或图片，用“Thisismy...”流畅地介绍2-3位家庭成员。

（2）【难点】学生能在教师引导下，听懂关于家庭成员的简单描述，并能根据指令做出正确反应，如“Pointtoyourmummy.”

（3）学生能与同伴合作，完成简单的角色扮演或介绍家庭成员的对话。

3.【情感态度目标】：

（1）激发学生对家庭的热爱和对家人的感恩之情，勇于表达爱。

（2）培养学生乐于参与课堂活动、积极与他人合作的团队精神。

4.【学习策略目标】：

（1）引导学生利用家庭照片等真实资源辅助学习。

（2）鼓励学生在课堂内外大胆开口，不怕犯错。

（四）【核心】单元教学重难点

1.【教学重点】：掌握家庭成员的英文词汇，并能运用核心句型“Thisismy...”进行介绍。

2.【教学难点】：

（1）【难点】部分词汇的发音，如“brother”中的/ð/音，“grandma”和“grandpa”的尾音及连读。

（2）【难点】“sister”与“brother”的区分，以及能够根据家庭实际情况灵活运用不同词汇。

（3）学生在真实交际情境中，能够自然、连贯地运用所学语言进行介绍。

（五）【跨学科视野】单元教学准备

1.【教师准备】：多媒体课件（PPT），内含本单元主题图片、词汇动画、歌曲视频、家庭照片范例；单词卡片（图文并茂）；手偶；用于课堂活动的家庭树贴纸或简笔画；学生自画像或家庭成员简笔画用纸；评价用的小贴纸或印章。

2.【学生准备】：请每位学生带一张自己最喜爱的全家福照片（电子版或纸质版），或提前画好一幅“我的家”的图画。彩色画笔。

二、【重中之重】教学实施过程（分课时详解）

第一课时：认识我的家人

（一）【热身与导入】（5分钟）

1.【基础】GreetingWarming-up：教师用活泼的语调与学生们打招呼：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生回答：“I’mfine,thankyou.”随后，教师播放一首学生熟悉的英文歌曲“HelloSong”或“IfYou‘reHappyandYouKnowIt”，带领学生边唱边做动作，迅速营造出轻松愉快的英语学习氛围，将学生的注意力集中到课堂上来。

2.【重要】Lead-in：教师利用手偶或一个神秘的盒子，引出本单元主题。教师神秘地说：“Look!Ihaveamagicbox.What’sinit?”从盒子里缓缓拿出一张自己的全家福照片（放大版或显示在屏幕上）。教师指着照片中的自己，引导学生说出“teacher”或“Miss/Mr....”，然后指着照片中的其他人，充满感情地引出主题：“Thisismyfamily.Today,wearegoingtolearnabout‘Family’.”教师在黑板中央板书大标题“Family”，并带读两遍。

（二）【呈现与操练】（核心环节，20分钟）

1.【重点】词汇呈现（利用照片与简笔画）：

（1）教师指着自己照片中的妈妈，清晰、缓慢地示范发音：“Look,thisismymother.Butinourbook,wecancallher‘mummy’.Mummy,mummy.”教师展示“mummy”的图文单词卡，贴在黑板上的家庭树简笔画旁。通过升降调、大小声等方式带领全班、分组、个人反复操练“mummy”的发音。重点关注/mʌmi/的发音。

（2）用同样的方法，依次呈现“daddy”、“sister”、“brother”。在教授“brother”时，教师可以张大嘴巴，慢速示范/ð/音的发音技巧，让学生观察口型并模仿，可以配合一个小口诀：“兄弟brother，/ð//ð//ð/，咬住舌尖轻轻读。”

（3）呈现“grandma”和“grandpa”。教师指着照片中的老人，自然地过渡：“Thisismymother’smummy.Sheismygrandma.”引导学生发现“grandma”是由“grand”和“ma”组成，同理学习“grandpa”。利用拍手节奏操练单词，如“grand-ma,grand-ma,拍拍手；grand-pa,grand-pa,跺跺脚”。

2.【重要】词汇巩固游戏：

（1）【高频考点】What’sMissing?游戏：教师将本课所学的6个家庭成员单词卡片（mummy,daddy,sister,brother,grandma,grandpa）贴在黑板上。让学生先闭上眼睛，教师快速拿走一张卡片。然后请学生睁开眼，快速说出被拿走的是哪个单词。这个游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆和单词反应能力。

（2）【基础】ListenandPoint：教师发出指令，如“Pointtoyourmummy.”学生需要快速指向自己的妈妈（可以是照片上的，也可以是指向想象中的位置，或者指向黑板上的单词卡）。教师逐渐加快指令速度，增加趣味性。

3.【难点突破】句型呈现与机械操练：

（1）教师回到自己的全家福，用手逐一指着家人，用自豪的语气介绍：“Thisismymummy.Thisismydaddy.Thisismylittlesister.”教师将句型“Thisismy...”写在黑板上，并用红笔标注“my”。强调“my”是“我的”意思。

（2）教师带领学生进行“气泡式”操练。先是全班齐读：“Thisismymummy.”然后教师问“Mummy,mummy”，学生接“Thisismymummy.”接着，教师指到黑板上的“daddy”单词卡，学生自动说出“Thisismydaddy.”最后，教师随机指单词卡，学生快速反应说出完整句子。

（3）【热点】PairWork：同桌两人一组，一位学生指着课本上Unit10的图片或自己带来的家庭照片（第一次课可能还没带，可用课本图片），另一位学生尝试用“Thisismy...”进行介绍。教师巡视指导，及时纠正发音，并鼓励每一位学生开口。

（三）【巩固与拓展】（10分钟）

1.【基础】ListenandDo(TPR):教师播放录音或亲自发出指令，学生根据指令做出相应动作。例如：“Showmeyourmummy.“（展示照片或指图）”Wavetoyourdaddy.“（向爸爸挥手）”Giveakisstoyourgrandma.“（做飞吻动作）。通过全身反应法，将语言与动作结合，加深理解和记忆。

2.【重要】歌曲学习“FingerFamily”：教师播放“FingerFamily”歌曲视频。第一遍让学生整体感知旋律和内容。第二遍，教师伸出手指，边唱边做手指偶的动作（如大拇指是daddyfinger），引导学生跟着模仿动作。第三遍，鼓励学生尝试跟唱。这首歌旋律简单，歌词重复性强，将家庭成员与手指联系起来，极具趣味性和可操作性，能有效巩固新学词汇。

（四）【小结与作业】（5分钟）

1.【重要】课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学的重点内容。指着黑板上的家庭树和单词卡，问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出“mummy,daddy,sister,brother...”和“Thisismy...”。最后，教师深情地说：“Familyislove.Weallloveourfamily.”对学生进行情感渗透。

2.【基础】布置作业：

（1）听音跟读：听课本Unit10第一部分录音，跟读单词和句子5遍，请家长签字。

（2）【重要】说一说：拿出自己的全家福，用今天所学的句型“Thisismy...”向爸爸妈妈介绍家庭成员。

第二课时：介绍我的家人

（一）【复习与热身】（7分钟）

1.【高频考点】SharpEyes(火眼金睛)：教师快速闪现上节课所学的家庭成员单词卡片（部分卡片只露一个角，或一闪而过），让学生以抢答的形式说出单词。这个环节节奏快，能迅速激活学生的已有知识，检测掌握情况。

2.【基础】Let’schant：教师带领学生一起拍手说改编的韵句，复习句型和词汇。例如：

“Mummy,mummy,thisismymummy.

Daddy,daddy,thisismydaddy.

Sister,sister,thisismysister.

Brother,brother,thisismybrother.

Grandma,grand,thisismygrandma.

Grandpa,grandpa,thisismygrandpa.

Ilovemyfamily.Yes,Ido!”

3.【重要】作业反馈与分享：邀请2-3位学生带着自己的全家福照片到讲台前，像小老师一样，用“Thisismy...”向全班同学介绍自己的家人。教师对上台展示的学生给予大力表扬和贴纸奖励，树立榜样，激发其他学生的表达欲望。

（二）【新知呈现与深化】（10分钟）

1.【重点】新词补充与句型拓展：

（1）教师可以结合班上个别学生的家庭情况，自然引出新词“baby”。例如，教师可以展示一张有婴儿的家庭照片，问学生：“Look!Thisisalittlebaby.Baby,baby.”教授“baby”的发音，并补充到家庭树中。

（2）【难点】拓展句型：在“Thisismy...”的基础上，增加简单的描述性语言，使表达更丰富。教师可以指着自己照片中的妈妈，说：“Thisismymummy.Sheisnice.”指着爸爸说：“Thisismydaddy.Heistall.”引导学生尝试模仿。对于一年级学生，不要求掌握形容词，只需初步感知，能说出一两个即可，如“Thisismysister.Sheiscute.”

2.【重要】语篇呈现：

教师利用多媒体课件，呈现一个简单的绘本故事或一段对话，例如：

“Hello,I’mMike.Look!Thisismyfamily.Thisismymummy.Thisismydaddy.Thisismysister,Lily.Andthisisme!Ilovemyfamily.”

教师播放录音，让学生整体感知。然后逐句跟读，模仿语音语调。

（三）【交际性操练与展示】（15分钟）

1.【热点】GroupWork：制作“家庭树”：

（1）教师将学生分成4-6人小组，给每组发放一张大卡纸和一些画有苹果或树叶形状的贴纸/卡片。

（2）教师示范：在卡纸上画一棵大树，然后将代表家庭成员的卡片（可以是上节课画好的简笔画）贴在相应的树枝上，边贴边说：“Thisismymummy.Thisismydaddy...”

（3）学生小组合作，每人将自己带来的家庭照片或画的家人简笔画进行剪贴/绘画，共同完成一棵属于他们小组的“家庭树”。在这个过程中，鼓励学生用英语交流：“Thisismy...”，“Who’sthis?”，“It’smy...”。教师在各组间巡回指导，参与讨论，提供语言支持。

2.【核心素养展示】ShowandTell：

（1）每组选派一名“小讲解员”，拿着本组制作的“家庭树”到讲台前，向全班展示并用英语介绍。例如：“Hello!WeareGroup1.Lookatourfamilytree!Thisis...’smummy.Thisis...’sdaddy...”

（2）教师引导全班同学给予掌声鼓励，并对每组的表现进行积极评价，可以从音量、流利度、合作精神等方面进行点评。这个活动不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还培养了他们的团队协作和公众演讲的自信心。

（四）【情感升华与作业】（8分钟）

1.【重要】情感教育：播放一段温馨的家庭生活短视频（如孩子为父母倒水、一家人共进晚餐等）。观看完毕后，教师引导学生思考：“Whatcanwedoforourfamily?”鼓励学生用中文或简单的英文（如“hug”,“kiss”,“help”）回答。最后，教师带领学生一起大声说：“Ilovemyfamily!”

2.【基础】布置作业：

（1）【基础】听音模仿：听本单元录音，模仿录音中的语音语调，跟读课文对话。

（2）【重要】【亲子活动】回家后，给家人一个拥抱或亲吻，并对他们说：“Iloveyou!”用英语向家人介绍你的“家庭树”作品。

第三课时：玩玩乐乐，深化应用

（一）【复习与检测】（8分钟）

1.【高频考点】QuickResponse：教师展示一张被部分遮挡的家庭成员图片（例如只露出奶奶的眼镜，爸爸的领带等），让学生快速猜出对应的单词。这个游戏能有效检测学生对词汇特征的把握。

2.【基础】Let’splayaguessinggame：请一位学生到讲台前，背对屏幕。教师通过PPT展示一位家庭成员，台下的学生用动作或声音（拟声词）来提示台上的同学。例如，出现“mummy”，台下学生可以做梳头、涂口红的动作，或者说“Iloveyou”，让台上的学生猜出单词。这个游戏集趣味性与知识性于一体，课堂气氛活跃。

3.【难点突破】句子接龙：教师先开始说一个句子：“Ihaveafamily.”然后请一位学生接着说：“Thisismymummy.”下一位学生要接着说：“Thisismydaddy.”以此类推，轮流说出不同的家庭成员。如果哪位学生卡住或者说错，可以为大家唱一句英文歌作为“小奖励”，然后游戏继续。此活动旨在帮助学生流畅地输出句子。

（二）【综合语言实践活动】（核心环节，20分钟）

1.【重要】StoryTime：表演小故事“AHappyFamily”。

（1）教师利用手偶或头饰，生动地表演一个关于家庭的小故事。例如：Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?HereIam,hereIam,howdoyoudo?等不同手指依次出现，形成一个快乐的手指家庭。

（2）教师将故事文本简化，利用板书呈现关键词和句型，帮助学生理解。

（3）【热点】角色扮演：请几组学生戴上不同的家庭成员头饰（mummy,daddy,sister,brother,baby等），在教师的带领下，将“FingerFamily”的故事表演出来。教师担任旁白，学生根据旁白的指示做出反应并说出自己的台词（即歌词）。对于表演能力强的学生，鼓励他们自主增加简单的台词，如“Hello,baby!”“Iloveyou,mummy.”。

2.【跨学科整合】DrawandWrite(绘画与书写启蒙)：

（1）【基础】教师引导学生拿出纸和笔，画一画自己的家人。教师可以示范如何画简笔画，如用圆形画头，长方形画身体。

（2）【重要】在图画下方，教师指导学生尝试进行简单的书写。对于一年级学生，书写要求不宜过高。可以让他们在家人旁边写上对应的英文单词，如“mummy”，或者描红句子“Ilovemyfamily.”。教师巡视指导握笔姿势和字母格式。

（3）作品展示：将完成的作品张贴在教室的“EnglishCorner”或墙上，形成一个班级的“FamilyAlbum”，让学生课间可以互相欣赏和学习。

（三）【单元复习与评价】（7分钟）

1.【基础】游戏：“Bomb”Game。教师将所有学过的单词卡片贴在黑板上。在其中一个卡片下方偷偷放一个“炸弹”小磁贴。教师带领全班一起读单词，当读到藏有炸弹的那个单词时，学生们必须立刻闭嘴，保持安静，并双手抱头。反应慢或读出声的学生被“淘汰”（实际只是暂时坐下，下一个环节再加入）。这个游戏能让学生高度集中注意力，复习效果显著。

2.【重要】单元知识小结：教师引导学生共同回顾本单元所学的所有单词和核心句型，以及歌曲。可以用思维导图的形式，在黑板上和学生一起梳理。中心是“Family”，四周辐射出词汇分支，旁边写上句型“Thisismy...”。

3.【教学评价】：

（1）教师对学生在整个单元学习中的表现进行总结性评价，表扬积极参与的学生、进步明显的学生、合作良好的小组。发放“英语之星”贴纸或小奖状。

（2）【基础】鼓励学生进行自我评价：教师可以说：“如果你认为自己已经学会了所有家庭成员的单词，就拍拍手；如果你能用英语介绍家人，就点点头；如果你非常爱你的家人，就给老师一个大大的微笑！”

（四）【拓展性作业】（5分钟）

1.【重要】开放性作业（三选一）：

（1）【小画家】为你的家庭画一幅画，并用英文标出每一位家庭成员，尝试写下句子“Thisismy...”。

（2）【小记者】回家后，用英语采访你的家人，问问他们喜欢什么颜色或食物，下次课来分享。

（3）【小歌手】把“FingerFamily”这首歌教给你的家人，并和他们一起表演。

2.【基础】常规作业：听本单元录音15分钟，预习下一个单元的新内容。

三、【重要】教学评价设计

本单元的教学评价将贯穿整个教学过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.【基础】课堂观察与即时反馈：教师在课堂活动（如游戏、问答、小组合作）中，随时观察学生的参与度、反应速度和语言准确性，通过点头、微笑、贴纸、口头表扬等方式给予即时反馈，激励学生。

2.【重要】学生作品评价：对学生制作的“家庭树”、绘制的“我的家人”图画及其英文标注进行评价。评价标准不仅关注语言的准确性，更关注学生的创意、参与度和对家人的情感表达。设立“最佳创意奖”、“最美家庭奖”、“最佳语音奖”等，让每个孩子都能体验到成功。

3.【高频考点】口头交际评价：在第二课时的“ShowandTell”和第三课时的“角色扮演”环节，对学生的口语表达进行重点评价。教师可设计简单的评价量表，从“音量适中”、“语音清晰”、“句型正确”、“表达流利”等维度进行星级评定。鼓励学生之间进行互评，学会欣赏他人。

4.【难点】书面启蒙评价：对第三课时的书写活动，教师主要关注学生的书写兴趣和态度