小学五年级语文下册第五单元人物描写基本方法精读导学案

小学五年级语文下册第五单元人物描写基本方法精读导学案

一、单元教学导引：聚焦核心，构建体系

本单元为统编版小学五年级语文下册第五单元，其核心学习任务在于引导学生初步系统学习并掌握描写人物的基本方法。本导学案旨在超越单篇课文的孤立讲解，构建一个从方法习得到迁移运用的完整学习闭环。我们将立足于单元整体，通过精读经典文本，提炼出具有普适性的人物描写策略，并结合丰富的课堂实践活动，使学生在品鉴、分析、模仿与创造的过程中，切实提升其文学鉴赏能力与书面表达能力，为后续更为复杂的记叙文写作奠定坚实基础。【基础】【核心】

二、教学目标设定：三维融合，精准定位

（一）知识与技能

1.准确辨析并理解描写人物的基本方法，包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写及细节描写。【基础】

2.能够结合具体语境，分析不同描写方法在塑造人物性格、揭示人物内心世界、推动情节发展等方面的独特作用。【重要】

3.初步掌握选择恰当的人物描写方法，用以表现人物特点，并能尝试在自己的习作中综合运用。【核心】

（二）过程与方法

1.通过比较阅读、圈点批注、小组合作探究等方式，深入品味经典文本中人物描写的精妙之处。【高频考点】

2.运用情境创设、角色扮演、片段仿写等手段，将阅读中学到的方法内化为写作能力。【热点】

3.学习运用思维导图梳理人物形象及其对应的描写方法，建立系统化的认知结构。

（三）情感、态度与价值观

1.感悟经典文学作品中人物形象的魅力，激发阅读经典名著的兴趣。

2.体会作者通过精准描写所传达的对人物的情感与评价，培养学生细腻的人文情怀。

3.养成细致观察生活、用心体悟人物的习惯，认识到优秀的人物描写源于对生活的热爱与洞察。

三、教学重难点剖析：抓住关键，突破疑难

（一）教学重点

1.精读《人物描写一组》中的《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》以及《两茎灯草》，以及《刷子李》，归纳总结外貌、动作、语言、神态、心理及细节描写的基本特征与表达效果。【基础】【高频考点】

2.引导学生通过文本细读，体会作者是如何抓住人物最具特征性的方面进行精准描摹的。【重要】

（二）教学难点

1.理解并区分外貌描写与神态描写的不同侧重点：外貌侧重于静态特征，神态则反映动态的心理活动与情感变化。【难点】

2.体会细节描写的内涵与力量，认识到看似细微的举止、言语，往往是揭示人物灵魂的关键所在。【难点】【高频考点】

3.引导学生实现从“会读”到“会写”的跨越，将赏析中获得的方法灵活运用于个性化的表达中，避免生搬硬套。

四、教学准备与课时安排

（一）教学准备

1.教师：制作多媒体课件，整合课文插图、关键语段、名家评点及相关拓展阅读材料。设计结构化预习学案与课堂探究任务单。

2.学生：完成课前预习，通读本单元所有课文，借助工具书解决生字词。选择本单元中自己最感兴趣的一个人物，尝试用一两句话描述对他的初步印象。

（二）课时安排

本单元教学总计安排7课时。

1.第1课时：单元导读与《摔跤》精读——聚焦动作描写。

2.第2课时：《他像一棵挺脱的树》精读——聚焦外貌描写。

3.第3课时：《两茎灯草》精读——聚焦细节描写。

4.第4课时：《刷子李》精读（一）——品析正面与侧面描写。

5.第5课时：《刷子李》精读（二）——综合运用与深层探究。

6.第6课时：单元整合与梳理——人物描写方法大盘点。

7.第7课时：习作指导与讲评——运用方法，描绘身边人物。

五、教学实施过程（核心环节详案）

第1课时：初识人物之动——《摔跤》中的动作描写

（一）单元导入，激发期待

教师开场白：“同学们，从今天开始，我们将进入一个充满魅力与智慧的单元——学习如何描写人物。在我们的生活中，在阅读的书籍里，我们会遇到形形色色的人。有的人让我们敬佩，有的人让我们喜爱，有的人让我们难忘。那么，作家们究竟施展了怎样的‘魔法’，能让纸上的人物变得栩栩如生，仿佛就站在我们眼前呢？接下来的两周，我们就来解开这个‘魔法’的秘密。首先，让我们走进第一个‘魔法现场’，看看两个小朋友是如何通过一连串的动作，在我们眼前‘活’起来的。”由此引出课题《摔跤》。【基础】

（二）初读感知，厘清脉络

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，重点关注“揪”、“扳”、“鞭”、“腕”等动词的读音与含义。

2.请一名学生简要复述《摔跤》的故事情节。教师引导：这个故事其实就是写了小嘎子和小胖墩儿两人比赛摔跤的过程，情节非常简单。那么，这个故事为什么能写得这么生动有趣，让我们仿佛身临其境呢？

3.引出核心问题：作者主要运用了什么方法来刻画这两个人物？（预设：动作描写）。明确本节课的学习重点——品析动作描写。【基础】

（三）精读细研，品析“动作”

1.聚焦主角，勾画动作：

教师引导：“请同学们再次默读课文，这次阅读要用笔圈画出描写小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动词。比一比，看谁找得又快又准。”学生默读圈画，教师巡视指导。

2.小组合作，归类分析：

将学生分为四人小组，将找到的动词进行分类讨论：

（1）描写小嘎子的动词有哪些？（如：蹦来蹦去、走、转、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩）

（2）描写小胖墩儿的动词有哪些？（如：塌着腰、合了裆、鼓着腮帮子、不慌不忙、随意、跑、三抓两挠）

（3）讨论：这些动词分别表现了两个人物怎样的性格特点？【重要】【高频考点】

3.全班交流，深度品析：

预设学生回答1：“我从‘蹦来蹦去’、‘转来转去’看出小嘎子很机灵，想找对方的破绽。”

教师追问：“这个‘转’字用得好在哪里？如果换成‘走来走去’效果一样吗？”引导学生体会“转”不仅写出了动作，更写出了小嘎子想寻找进攻机会的急切和精明。

预设学生回答2：“小胖墩儿‘塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子’这几个动作，虽然不像摔跤的招式，但写出了他扎实的马步，一看就是个练家子，非常沉稳。”

教师引导：“对，这里不仅有动作，还有姿态的描写，让我们仿佛看到了一个稳稳当当、以静制动的小胖墩儿。这正是动作描写的魅力，它能展现人物的经验和性格。”

预设学生回答3：“最后小嘎子为了获胜，‘推、拉、拽、顶’都用上了，甚至想用‘钩’腿的巧招，可见他为了赢，什么办法都想得出来，有点耍小聪明。而小胖墩儿依然‘不慌不忙’，最后‘趁势一推’，就把小嘎子摔倒了，显得很有实力。”

教师点拨：“‘钩’这个动作，是文章的精彩之处。它既是小嘎子使出的‘绝招’，也是他失败的伏笔。作者正是通过这一个关键动作，把情节推向了高潮，也让两个孩子的形象瞬间丰满起来。”【难点】

（四）总结归纳，提炼方法

教师引导学生总结：通过刚才的分析，我们发现，成功的动作描写，绝不是简单地把动词堆砌起来，而是要精心选择。

1.动作要符合人物身份和性格特点：小嘎子的敏捷、好胜，小胖墩儿的沉稳、老练，都通过各自的动作表现得淋漓尽致。

2.动作要连贯、有序，能展现过程：作者按照摔跤的过程，将一系列动作串联起来，让读者看到了一个完整、激烈的比赛过程。

3.要善于捕捉最能体现人物特点的关键动作：如小嘎子的“转”和“钩”，小胖墩儿的“塌腰合裆”和“推”，这些关键动作就是整段描写的“文眼”。【重要】

（五）迁移训练，学以致用

1.情境创设：教师播放一段无声的体育比赛视频（如：打篮球时的投篮瞬间、拔河比赛的决胜时刻），要求学生仔细观察运动员的动作。

2.口头表达：请几位学生尝试用3-5个连贯的动词，描述视频中运动员的动作过程，并尝试用一个词概括他当时的状态或性格。

3.片段仿写：布置课后小练笔，要求学生观察自己班级的一位同学课间活动时的情景，用一段话描写他（她）的动作，要体现出人物的特点。要求至少运用5个以上的动词，并注意动词的准确性和连贯性。

第2课时：定格人物之形——《他像一棵挺脱的树》中的外貌描写

（一）复习导入，链接新旧

1.回顾上节课内容：通过《摔跤》我们学到了哪种描写人物的基本方法？（动作描写）它的关键是什么？（选准动词，表现性格，展现过程）。

2.引出新课：如果说动作是人物流动的“影”，那么外貌就是人物定格的“形”。今天，我们将跟随老舍先生，去认识一个外貌极具特色的人物——祥子，看看作家是如何通过外貌描写，让一个“挺脱”的车夫跃然纸上的。【基础】

（二）初识形象，整体感知

1.学生齐读课题《他像一棵挺脱的树》。教师提问：“‘挺脱’是什么意思？”（引导学生结合注释理解：强劲、结实、挺拔）。作者把谁比作一棵挺脱的树？为什么要这样比？

2.学生带着问题默读课文，思考：课文是从哪些方面来描写祥子外貌的？用简洁的词语概括。（预设：身高、长相、体态、精神气质等）。【基础】

（三）聚焦局部，精读细品

1.分析“身材”描写：

引导学生找出描写祥子身材的句子：“他没有什么模样，但他可爱的是他脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗……”

教师提问：“这里写了头、眼睛、鼻子、眉毛、脖子，给人的总体感觉是什么？”（引导学生感受其健壮、敦实、充满力量的特点）。【重要】

对比体会：如果删掉“头不很大”、“肉鼻子”、“脖子几乎与头一边儿粗”，换成“他长得很健壮”，表达效果有什么不同？（原文的描写更具体、形象，让人能想象出祥子独一无二的样子，而概括性的词语则显得空洞。）

2.分析“体态”描写：

聚焦重点句：“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！”

教师引导：“‘铁扇面似的胸’、‘直硬的背’、‘宽宽的肩’，这些描写给你什么感觉？”（引导学生体会这些比喻和修饰语，生动地写出了祥子身体的强壮、结实，充满力量感，如同铁铸一般。）【高频考点】

品析动词“杀进”：这里的“杀”字是什么意思？（扎紧、勒紧）。从这个“杀”字，你能体会到祥子怎样的心理？（他对自己身体的珍视和自豪，他希望通过完美的体态来赢得认可和更好的生活。）【难点】

3.分析“精神”描写：

找出直接描写精神的句子：“他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒——他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”

教师引导：祥子对外貌的要求是什么？（结实硬棒）。这反映了他是一个怎样的人？（朴实、憨厚、一心想着凭力气吃饭的劳动者）。外貌描写最终是为了写人，写人的性格和内心。

（四）总结归纳，提炼方法

引导学生回顾并总结外貌描写的要点：

1.外貌描写要有序：可以从整体到局部，也可以从上到下，使描写层次清晰。

2.外貌描写要抓特征：不求面面俱到，要抓住最能体现人物身份、性格、精神状态的特点进行重点刻画，如祥子的“脖子”、“胸”、“背”。

3.外貌描写要为表现人物服务：祥子的外貌，处处都指向他的“结实硬棒”，这恰恰是他作为一流车夫的资本，也是他朴素价值观的体现。外貌是外在的，但背后站着的是活生生的人。【重要】

（五）迁移训练，学以致用

1.游戏环节：“猜猜他是谁”。请一名学生描述本班一位同学的外貌特征（不能说出名字），其他同学根据描述来猜。通过游戏，让学生亲身体验抓住“特征”的重要性。

2.片段仿写：布置课后练笔，选择自己熟悉的一位家人或朋友，用一段话描写他（她）的外貌。要求：①按一定顺序；②抓住最突出的1-2个特征；③尝试通过外貌，初步展现人物的性格或气质。

第3课时：洞悉人物之魂——《两茎灯草》中的细节描写

（一）游戏导入，初识“细节”

教师活动：展示两幅相似的图片（如一幅是完整的人物画像，另一幅只保留了眼神或手部特写），让学生找出不同，并谈谈哪一幅给你的印象更深，为什么？引导学生初步感受“细节”的力量——于细微处见精神。【基础】

（二）初读故事，感知形象

1.学生自由朗读课文《两茎灯草》，借助注释理解“监生”、“郎中”等词语。思考：这篇课文讲了一件什么事？（严监生临死前，因灯盏里点了两茎灯草而迟迟不肯断气的故事）。

2.提问：初读之后，严监生给你留下了怎样的印象？（预设：吝啬、小气、爱财如命）。【基础】

（三）咬文嚼字，品味“细节”

1.聚焦核心动作，体会心理：

教师引导：“作者并没有直接说严监生‘吝啬’，但我们却深刻地感受到了这一点。作者是怎么做到的？请同学们找出描写严监生临死前反应的句子，特别是他面对亲人们不同猜测时的动作。”【核心】【高频考点】

（1）学生汇报：“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”

（2）教师追问：此时，面对大侄子关于“两个亲人”的猜测，严监生的反应是什么？他的眼睛“睁得滴溜圆”，头“狠狠摇了几摇”，手“越发指得紧了”。从这些动作中，你能体会到他此刻怎样的心情？（焦急万分、气恼不已，心想：你们怎么就不明白我的意思呢！）

（3）对比体会：如果只写“他摇了摇头”，或者“他很着急”，表达效果有何不同？（原文的细节描写，把严监生那种急不可耐、却又无法言说的痛苦刻画得入木三分。）

2.聚焦关键细节，揭示灵魂：

当赵氏挑掉一茎灯草后，严监生的反应是：“点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

教师引导：这是全文最精彩、最震撼人心的一笔。【难点】为什么挑掉一茎灯草，他就“登时”没了气？这说明了什么？

学生讨论后明确：这一茎灯草，就是严监生生命最后时刻的唯一牵挂。他之所以久久不肯咽气，不是因为舍不得亲人，不是因为放心不下家产，而是心疼这一茎灯草燃烧耗费的灯油。这一个细节，将严监生极度吝啬、视财如命的性格特征推向了极致，也赋予了这篇短文不朽的艺术生命力。

（四）拓展延伸，深化理解

1.教师介绍：《两茎灯草》节选自清代吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》。书中严监生其实还有另一面，他对哥哥严贡生很慷慨，对妻子王氏也颇有情义。引导学生认识到，小说人物是复杂的，但作者通过“两茎灯草”这个极具代表性的细节，成功地刻画并放大了他性格中最突出的特点。

2.引导学生联系生活或阅读经验，谈谈还有哪些印象深刻的细节描写。（如《小兵张嘎》中嘎子堵上胖墩儿家的烟囱；《背影》中父亲爬过月台买橘子的背影等）【热点】

（五）总结归纳，提炼方法

1.什么是细节描写？——细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

2.细节描写的作用：可以刻画人物性格，揭示人物内心世界，深化主题，使文章更具感染力。【重要】

3.如何捕捉细节？——要有一双善于观察的眼睛，更要有一颗善于体悟的心。要去寻找那些看似平常，实则最能触动人心、最能揭示本质的“小动作”、“小物件”、“小眼神”。【核心】

（六）迁移训练，学以致用

1.情境续写：提供情境：“老师宣布下课后，同学们都涌向食堂。只有他，依然坐在座位上，……”请学生发挥想象，添加一个或几个细节描写，来表现这个同学的性格特点（如：爱学习、做事磨蹭、心情不好等）。

2.课后观察：观察身边一位长辈做某件事时的情景，注意捕捉一个让你印象深刻的细节（如：奶奶择菜时的手指、爸爸看书时皱眉的神态等），并将它写下来。

第4课时：领略人物之奇——《刷子李》正面与侧面描写（一）

（一）谈话导入，激发兴趣

1.教师引导：“通过前几课的学习，我们知道了作家可以通过动作、外貌、细节来描写人物。今天，我们要认识一位奇人——刷子李。为什么叫他‘刷子李’呢？”引导学生理解，在天津卫，某一行手艺特别高超的人，人们就用他的行当加姓来称呼他，比如“泥人张”、“风筝魏”，这是一种尊称。

2.学生齐读课题，质疑：刷子李“奇”在何处？作者又是用什么方法写出他的“奇”的？【基础】

（二）初读感知，梳理情节

1.学生快速默读课文，要求：读准字音，尤其是“蘸”、“愣”、“发怔”等字。思考：课文讲了一件什么事？（徒弟曹小三跟随师傅刷子李去粉刷，亲眼见证了师傅的高超技艺，并且心理经历了从崇拜到质疑再到崇敬的过程）。

2.指名用简洁的语言概括文章主要内容，教师梳理出故事主线：刷子李立规矩——刷子李刷墙——曹小三发现“白点”——白点原来是烟洞——曹小三崇敬倍增。【基础】

（三）研读“正面描写”，品“奇”之所在

1.聚焦刷墙之“奇”：

教师提问：“刷子李的‘奇’首先表现在他的粉刷技艺上。请同学们找出直接描写他刷墙的段落，看看作者是如何把这种‘奇’写出来的？”【重要】【高频考点】

（1）学生汇报：描写刷墙动作的句子——“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”描写刷墙效果的句子——“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

（2）品析动词：这里的“举”、“划过”写出了刷子李动作的娴熟、流畅，不慌不忙，如同艺术表演。

（3）品析比喻：“好比平平整整打开一面雪白的屏障”，这个比喻写出了墙面的平整、洁白、完美，给人强烈的视觉冲击，烘托出技艺的高超。

2.聚焦规矩之“奇”：

引导学生关注刷子李给自己立下的规矩：“只要身上有白点，白刷不要钱。”并穿上那身“黑衣黑裤”。

教师提问：为什么要立下这样看似“苛刻”的规矩？这规矩本身能说明什么？（说明他对自己的技术有着绝对的自信，不容有任何闪失。这既是规矩，也是他艺高人胆大的宣言。）【难点】

（四）研读“侧面描写”，悟“奇”之衬托

1.引入曹小三的视角：

教师引导：“如果只写刷子李自己刷墙怎么厉害，读者可能觉得有点‘王婆卖瓜’。所以，作者还安排了一个重要人物——徒弟曹小三。他的作用是什么？”（他是一个观察者，一个见证者，他的心理变化，从侧面烘托了刷子李的“奇”。）【核心】【高频考点】

2.梳理曹小三的心理变化线：

学生找出描写曹小三心理活动的句子，体会其变化。

（1）起初：半信半疑。（“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”）

（2）刷墙过程中：彻底信服。（“看着师傅刷墙，他居然怕师傅技艺太高，把墙刷坏了？”——这是一种崇拜到极致的心理。）

（3）发现“白点”时：轰然倒塌，心生质疑。（“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙……”）

（4）看清真相后：崇敬倍增，心服口服。（“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！……曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”）

3.讨论侧面描写的作用：

教师总结：曹小三的所见所感，就像一面镜子，折射出刷子李的“奇”。他的半信半疑，反衬出规矩的不可思议；他的紧张、失望到最后的震撼，一层层地烘托了刷子李技艺的炉火纯青和人格魅力。这种通过描写他人反应来表现主要人物的方法，就叫侧面描写。【重要】

（五）课堂小结

本节课我们通过品读课文，从正面和侧面两个角度，领略了刷子李的“奇”。下节课，我们将深入探究这篇课文在人物描写上的综合运用，并思考我们能从中学到什么。

第5课时：综合探究与实践——《刷子李》精读（二）

（一）回顾导入，明确方向

1.快速回顾上节课内容：刷子李的“奇”表现在哪些方面？作者运用了哪些描写方法来表现？（正面：动作、效果描写；侧面：曹小三的心理变化）。

2.教师提出本节课的核心探究问题：这篇课文之所以成为经典，不仅因为它塑造了一个鲜活的人物，还在于它综合运用了多种描写方法，并且设计了一个跌宕起伏的情节。今天，我们就来深入探究这些方法是如何交织在一起，共同为塑造人物服务的。【核心】

（二）深入探究，方法整合

1.探究“黑衣”的作用：

引导学生思考：文中反复出现的那身“黑衣黑裤”，仅仅是为了写规矩吗？它在文中还有什么作用？

学生讨论后明确：①是故事的核心道具，是矛盾冲突的焦点。②是刷子李自信的象征，也是他“奇”人形象的组成部分。③推动了情节发展，正是因为黑衣，才有了后面曹小三的发现“白点”和真相大白，使故事波澜起伏。【难点】

2.探究情节设计的精妙：

教师提问：“如果作者直接写刷子李刷墙技术高超，没有任何波折，文章读起来会怎么样？”（平淡无味）。那么，作者是如何让故事变得引人入胜的？

引导学生体会“一波三折”的情节设计：立规矩（设悬）——技艺高超（半信半疑）——完美无瑕（深信不疑）——发现白点（质疑、紧张）——真相大白（恍然大悟、敬佩倍增）。正是曹小三心理上的这个“跌宕”，让整个故事充满了张力，也使刷子李的形象更加立体、丰满。这个“白点”的误会，是一个绝妙的细节，将正面描写与侧面描写完美地结合起来。【热点】【高频考点】

3.总结本文的人物描写方法：

（1）正面描写：动作描写（举、划）、效果描写（匀匀实实、透亮、清爽、天衣无缝、雪白的屏障）、语言描写（极少，但规矩本身就是无声的语言）。

（2）侧面描写：通过曹小三的心理变化、神态（如“发怔发傻”）来烘托刷子李。

（3）细节描写：黑衣、白点（烟洞）都是关键细节，对塑造人物、推动情节起到了至关重要的作用。

（三）对比阅读，拓宽视野

将《刷子李》与《人物描写一组》中的三篇文章进行对比阅读，引导学生思考：

1.这几篇文章在描写人物的方法上有什么异同点？

2.哪篇文章给你留下的印象最深？为什么？是用了什么独特的方法吗？

（引导学生发现：每篇文章都有其侧重的描写方法，但优秀的作品往往都是多种方法综合运用的结果。例如，《摔跤》侧重于连贯的动作描写；《他像一棵挺脱的树》侧重于静态的外貌刻画；《两茎灯草》侧重于一个震撼人心的细节；而《刷子李》则更讲究正面与侧面的结合以及情节的设计。）【重要】

（四）实战演练，综合运用

1.出示情境：“运动会上，我们班的李明同学正在参加800米决赛。他已经遥遥领先，但在最后一圈时，他的脚步突然慢了下来，表情显得十分痛苦……”

2.小组合作任务：请各小组根据这个情境，运用本单元所学的一种或几种人物描写方法，将李明同学此时此刻的状态和他的内心世界具体地写出来。要求：

（1）至少运用两种以上的人物描写方法（如动作、神态、心理等）。

（2）可以通过侧面描写（如观众的反应、对手的表现）来烘托气氛。

（3）可以设置一个小小的波折，让情节更有吸引力。

3.小组代表朗读作品，全班进行点评，重点评价其描写方法的运用是否恰当、生动。

（五）课后作业

进一步完善本组的片段创作，并将其誊写在作文本上。

第6课时：单元整合与梳理——人物描写方法大盘点

（一）自主梳理，构建体系

1.教师引导学生拿出课前预习时准备的思维导图草稿，或者重新拿出一张纸，尝试以“人物描写方法”为中心，将本单元四篇课文中学到的方法进行系统梳理。可以从“描写类型”、“主要特点”、“经典例句”、“表达作用”等维度进行归纳。【基础】【核心】

2.学生独立梳理或小组合作完成，教师巡视指导。

（二）汇报交流，集思广益

1.请不同小组的学生代表上台展示并讲解自己梳理的思维导图。

2.教师引导学生进行补充和修正，最终在全班形成一份关于“人物描写方法”的知识图谱。例如：

1.3.外貌描写：抓住特征、以形传神。例：祥子“铁扇面似的胸”。

2.4.动作描写：精选动词、展现性格、连贯有序。例：小嘎子“转”、“钩”。

3.5.语言描写：个性化、符合身份。例：刷子李的规矩就是无声的语言（本单元语言描写较少，可联系旧知补充）。

4.6.神态描写：细微变化、反映内心。例：严监生“两眼睁的滴溜圆”。

5.7.心理描写：内心独白、揭示思想。例：曹小三的心理变化。

6.8.细节描写：以小见大、画龙点睛。例：两茎灯草、黑衣上的白点。

7.9.正面描写：直接刻画。

8.10.侧面描写：间接烘托。例：曹小三眼中的刷子李。【重要】【高频考点】

（三）经典重温，深度对话

教师选取几个重点段落（如《摔跤》中的对决片段，《他像一棵挺脱的树》中的肖像，《两茎灯草》的结尾，《刷子李》中曹小三发现“白点”的瞬间），再次出示在大屏幕上。

1.要求学生不看原文，根据提示尝试用自己的话复述或描述，然后与原文对照，体会名家用词的精准与不可替代性。

2.引导学生思考：这些方法